幼兒園的個(gè)案追蹤記錄-共16篇-兒童個(gè)案追蹤記錄

1、幼兒園的個(gè)案追蹤記錄-共16篇-兒童個(gè)案追蹤記錄幼兒園的個(gè)案追蹤記錄-共16篇-兒童個(gè)案追蹤記錄幼兒園的個(gè)案追蹤記錄-共16篇-兒童個(gè)案追蹤記錄資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園的個(gè)案追蹤記錄-共16篇-兒童個(gè)案追蹤記錄版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期大（1）班個(gè)案追蹤記錄觀察個(gè)案背景：幼兒姓名：徐xx 性別：男 年齡：5歲情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛(ài)打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng)，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞

2、習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。希望能通過(guò)老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。跟蹤時(shí)間：2012年9月 現(xiàn)象記錄：在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們總是帶來(lái)自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車(chē)，不是你的?！蔽遗ゎ^看去，只見(jiàn)徐許杰一手把汽車(chē)拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著?！靶煸S杰，你的玩具呢”他對(duì)我的問(wèn)題不作答，其他小朋友連忙說(shuō)：他沒(méi)有帶玩具的。是啊！我這才想起來(lái)：徐許杰今天都沒(méi)有帶玩具來(lái)，于是，我問(wèn)他：“你是不是最喜歡玩汽車(chē)呀那你也把你最喜歡的玩具帶來(lái)幼兒園，和大家

3、一起玩，好嗎”看他不說(shuō)話，我繼續(xù)說(shuō)：“這是龍龍的汽車(chē)，如果你想玩，應(yīng)該對(duì)龍龍說(shuō)什么呢”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對(duì)龍龍說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎” 分析與措施：1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎”等等。2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時(shí)間：2012年10月現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽(tīng)到信號(hào)及時(shí)來(lái)排隊(duì)，比比誰(shuí)的動(dòng)作快?？墒?，總有幾個(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒。記得徐許杰就是其中的一個(gè)，叫人頭疼

4、。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊(duì)時(shí)，沒(méi)想到徐許杰確是第一個(gè)，他還興奮的提醒我：“我是第一個(gè)排隊(duì)的?！笨蛇€沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí)，他卻又走開(kāi)了，走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了分析與措施： 1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn)，增加他對(duì)自己的自豪感。 讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)跟蹤時(shí)間：2013年11月現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，

5、徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。”鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作洗手。只見(jiàn)徐許杰一個(gè)人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會(huì)一直滾。分析：1、父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。徐許杰的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩

6、子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)徐許杰這樣的孩子，我們?cè)啻嗡⑴u(píng)他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。措施：1、體驗(yàn)成功。徐許杰在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真，還舉手回答

7、了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。2、賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“徐許杰，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)話的，我會(huì)的?！备檿r(shí)間： 2013年12月現(xiàn)象記錄：今天，徐許杰一來(lái)幼兒園就笑瞇瞇的跑過(guò)來(lái)，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我?guī)У钠?chē)，我要給小朋友一起玩。”在自由活動(dòng)時(shí)，我特地在大家面前展示了徐許杰帶來(lái)的玩具，讓徐許杰

8、親口對(duì)大家說(shuō)：“我要和大家一起玩?！边€鼓勵(lì)小朋友也要和徐許杰一起玩。果然在游戲中，大家愿意和徐許杰一起玩，而且也愿意交換玩玩具。分析與措施：徐許杰帶來(lái)了玩具，說(shuō)明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒徐許杰帶來(lái)玩具要和大家一起玩，又是讓大家知道徐許杰現(xiàn)在和以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。小結(jié)：短短的幾個(gè)月里，我們已經(jīng)看到了徐許杰的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他漸漸的從獨(dú)占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具；習(xí)慣用攻擊性行為對(duì)待同伴，同時(shí)又有強(qiáng)烈依賴心的行為上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。老師希望他伸入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步。 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期大（1）班個(gè)案追蹤記錄觀察個(gè)案背景：幼兒姓名：

9、許xx 性別：女 年齡：5歲觀察時(shí)間：2月5月觀察目的：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習(xí)慣。觀察實(shí)錄（一）：3月20日睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地跑進(jìn)來(lái)，對(duì)許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧。”穿到一半時(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了?！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡

10、室的方向。觀察實(shí)錄（二）：4月17經(jīng)常在課間自由活動(dòng)時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)琳琳哭了，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。看到他這種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。觀察分析:從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子在社會(huì)交往活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對(duì)他所應(yīng)

11、該回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報(bào)之以喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教育，實(shí)際上這種較多的、廉價(jià)表?yè)P(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨(dú)立精神培養(yǎng)，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起重視和珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它無(wú)動(dòng)于衷，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表?yè)P(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。我想教育本是十八般武藝,表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在

12、孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)來(lái)促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來(lái)達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽(tīng)“好話”的愉悅體驗(yàn)，并樂(lè)意聽(tīng)取有建設(shè)性的指導(dǎo)。觀察措施：針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過(guò)家訪，才知道她的媽媽第一個(gè)孩子因病死了，許明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛(ài)。一、從說(shuō)“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)三、通過(guò)體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展1針對(duì)好強(qiáng)、愛(ài)幫助人的特點(diǎn)，既要保護(hù)他的這種積極

13、性，又要引導(dǎo)他做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給別人道歉，說(shuō)聲對(duì)不起，以求得別人的原諒。2老師要加強(qiáng)自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。措施成效：通過(guò)近階段觀察該幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺(jué)到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來(lái)對(duì)孩子的是非做處適合他們的判斷和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過(guò)我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動(dòng)自覺(jué)的行為習(xí)慣和較好的約束力，漸漸地能對(duì)自己的行為進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。我們也對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以鞏固和強(qiáng)化孩子的正確的觀點(diǎn)和良好的習(xí)慣。 2012-20

14、13學(xué)年第一學(xué)期大（2）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)象：鄧xx 性別：男 年齡：5歲觀察時(shí)間：2012年9月-2012年12月觀察教師：xx 一、幼兒情況 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳梓銘是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自

15、己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。原因分析： 找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：陳梓銘從小就不喜歡睡覺(jué)。在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。 案例：記錄（一）2012-9-.7至2012-9-28開(kāi)學(xué)前幾天午睡的時(shí)候陳梓銘根本沒(méi)法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受

16、意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。記錄（二）2012-10-8至2012-10-28陳梓銘能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后睡著了！分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。記錄（三）2012-11-4至2012-11-31起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，

17、所以我就不喜歡睡。分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒(méi)有很?chē)?yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無(wú)奈。措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。 2012-2013學(xué)年第二學(xué)期大（2）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)象：陳xx 性別：女 年齡：6歲觀察時(shí)間：201年3月-2013年17月觀察教師：xx 一、 幼兒基本情況：欣悅，女孩，五歲，是個(gè)插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動(dòng)與人交流，普通話基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思；對(duì)圖書(shū)閱讀有一定的興趣，但在活動(dòng)中較欠缺想象力

18、，講起故事時(shí)顯得較平白、不生動(dòng)，但繪畫(huà)方面則有較豐富的想象。二、成因與家長(zhǎng)溝通后得知，孩子從小就因?yàn)樯?dǎo)致有時(shí)發(fā)音不清，因此也造成了自信心不足，特別是害怕在別人面前表達(dá)自己的意愿，久而久之對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方面就產(chǎn)生膽怯的心理，而繪畫(huà)則是孩子最喜歡的活動(dòng)，后天的語(yǔ)言缺陷讓她往往只能在畫(huà)面上表達(dá)出自己的想法，而且富有創(chuàng)意。過(guò)往家長(zhǎng)與班上的老師也努力過(guò)，但顯效不大。幼兒行為表現(xiàn)、分析與教育策略時(shí)間：2013年3月2日 欣悅參與嘗試閱讀活動(dòng)幼兒情況：這是欣悅插班后第一次參與小組閱讀活動(dòng)，當(dāng)孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動(dòng)有趣的圖書(shū)自由翻閱講述著，欣悅輕輕地拿起圖書(shū)，翻弄著講述著書(shū)中的故事內(nèi)容。當(dāng)老師走到她的身邊時(shí)

19、，她則馬上停下來(lái)不說(shuō)了。即使是老師的有意提問(wèn)，她也只點(diǎn)頭或搖頭不回答，但在集體討論時(shí)她偶爾也會(huì)自言自語(yǔ)。分析：欣悅插班一個(gè)多星期，雖然也有認(rèn)識(shí)的同伴，但對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會(huì)取笑，即使有想法也不敢說(shuō)。其實(shí)幼兒閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)不斷訓(xùn)練其有意想象的過(guò)程，就是在頭腦中循著文本和圖畫(huà)所提供的信息“有意識(shí)”地再現(xiàn)故事情景的過(guò)程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開(kāi)，在學(xué)前初期幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫(huà)故事書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)前晚期兒

20、童想象的有意性逐漸增長(zhǎng)起來(lái)，這從幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中討論的問(wèn)題可以看出。大班幼兒提的問(wèn)題一般是圍繞著故事情節(jié)的發(fā)展，教育策略：看來(lái)要鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的意愿，首先就要爭(zhēng)取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長(zhǎng)的支持與配合。時(shí)間：2013年3月20日 老師與欣悅一同看書(shū)幼兒情況：閱讀區(qū)的自由閱讀活動(dòng)開(kāi)始了，當(dāng)孩子們像往常一樣自由翻閱著自己喜愛(ài)的圖書(shū)。在另一好友的建議下，欣悅也翻閱起早起閱讀益智繪本我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)這本書(shū)，還玩得蠻有意思的。我也趁此機(jī)會(huì)參與到她們閱讀中，也由于我從開(kāi)學(xué)出便對(duì)這幾名插班生給予了特別的關(guān)注，開(kāi)始得到了他們的信任。所以她們兩愿意接受我的加入，但欣悅還是話不多。分析：插班的孩

21、子突然要接受一個(gè)新環(huán)境，開(kāi)始時(shí)總會(huì)不適應(yīng)。但對(duì)于大班的孩子適應(yīng)力較強(qiáng)，特別是感受到新老師和同伴給自己的關(guān)注，漸漸會(huì)喜歡這個(gè)集體了，樂(lè)意打開(kāi)自己的心扉。教育策略：欣悅開(kāi)始接受我了，看來(lái)下一步需要與家長(zhǎng)繼續(xù)溝通，深入了解孩子的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解孩子的閱讀情況。時(shí)間：2013年4月10日 欣悅主動(dòng)交流了幼兒情況：今天大家一起閱讀年，在自由閱讀時(shí)我有意走到欣悅身邊，跟她一起看書(shū)。突然欣悅指著書(shū)中的“年”說(shuō)：“這個(gè)年編號(hào)后應(yīng)該不能再那么熊德樣子了，不然還是會(huì)嚇到大家的??！”而在集體閱讀時(shí)，我請(qǐng)欣悅在集體面前大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)，得到了同伴的贊同。分析：看來(lái)孩子已經(jīng)接受了老師，開(kāi)始大膽地向

22、老師表達(dá)自己的想法。而“年”是畫(huà)面給她的強(qiáng)烈印象，畫(huà)中的年在一開(kāi)始是只像大獅子的怪獸，而后來(lái)有了朋友的年雖然和大家一起玩了，但還是兇猛的樣子。這種圖文差異看來(lái)讓欣悅非常困惑，或者說(shuō)圖畫(huà)的表達(dá)讓她不理解，但她能與老師一同分享，這是一個(gè)飛躍。教育策略：與孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而欣悅圖畫(huà)故事書(shū)的創(chuàng)作風(fēng)格多以寫(xiě)實(shí)為主，這與幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和審美特點(diǎn)是相吻合，所以我們應(yīng)該從這些方面著手，激發(fā)孩子多想象、多創(chuàng)作。時(shí)間：2013年5月25日 欣悅想得真好幼兒情況：餐后散步回到活動(dòng)室里我對(duì)小朋友講人魚(yú)公主的故事，當(dāng)我講到小美人魚(yú)游到海面上時(shí)，欣悅的兩條胳膊上下擺動(dòng)，我問(wèn)：“你在干什么呢”她回答：

23、“我在游泳。”佳佳也學(xué)著欣悅假裝游起泳來(lái)。當(dāng)我講到：“小美人魚(yú)救起王子后躲到礁石后面。” 欣悅就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問(wèn)：“怎么了” 欣悅說(shuō)：“我躲在礁石后面吶?！?在整個(gè)故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地回答著我提出的問(wèn)題。分析：從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，他們的眼睛看著一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子早已進(jìn)入了神奇的故事世界里，兒童都有一定的聯(lián)想和想象能力，但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來(lái)。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于兒童的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。豐富的想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富

24、，想象力就越豐富。教育策略：孩子開(kāi)始大膽想象，并把自己的想法告訴大家，看來(lái)已融入了這個(gè)大家庭，而且也對(duì)閱讀產(chǎn)生了較大的興趣，而欣悅在繪畫(huà)方面的才能更可結(jié)合閱讀充分地發(fā)揮出來(lái)。時(shí)間：2013年6月12日 欣悅創(chuàng)編故事結(jié)局幼兒情況：這天的區(qū)域活動(dòng)中，欣悅與同伴參與了閱讀區(qū)的活動(dòng)，她這次選了閱讀繪本撕呀撕呀，最后的要求是你還想給青草地上天上哪些動(dòng)物呢？欣悅馬上就拿出畫(huà)筆和紙，在紙上畫(huà)出了兔子一家，烏龜一家的畫(huà)面。分析：能引起幼兒聯(lián)想的事物不是因?yàn)樗鼈兒苤匾?，而只是因?yàn)樗鼈儗?duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。幼兒在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中聯(lián)想起圖畫(huà)故事中角色的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中，孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。教育策

25、略：孩子對(duì)閱讀活動(dòng)越來(lái)越來(lái)投入，而且也獲得不少的樂(lè)趣，并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想和運(yùn)用，往往想出了不少獨(dú)特的想法，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子大膽地用繪畫(huà)等方式來(lái)表現(xiàn)故事，從而幫助孩子的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力不斷地發(fā)展。時(shí)間：2013年7月9日 欣悅用畫(huà)畫(huà)來(lái)編故事幼兒情況：如，在集體閱讀玩火的小猴的活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書(shū)后，大膽地運(yùn)用不同形式創(chuàng)編故事結(jié)局。而欣悅則用了畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)創(chuàng)編，作品內(nèi)容豐富，有不同的人物形象和有趣的故事情節(jié)。分析：幼兒在熟悉故事情節(jié)和角色特點(diǎn)基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。她在繪畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，也充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫(huà)。看來(lái)孩子對(duì)圖書(shū)

26、閱讀有了更大的興趣了。教育策略：欣悅在幼兒園里對(duì)閱讀活動(dòng)的這些進(jìn)步，是家園合力的結(jié)果，我們?nèi)孕璨粩嗟亟涣鳒贤?，鼓?lì)孩子多將自己看過(guò)的書(shū)帶回愿與同伴分享，激發(fā)孩子閱讀的興趣，樹(shù)立良好的自信心。 2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期大（3）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)象：尤xx 性別：男 年齡：4歲觀察時(shí)間：2012年9月-2013年1月觀察教師：xx 一、幼兒基本情況 韓韓是中班下學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班，現(xiàn)在已經(jīng)上大班了，他其實(shí)是一個(gè)性格外向的小男孩，但少言寡語(yǔ)，說(shuō)話總是結(jié)巴，前言不搭后語(yǔ)，意思表達(dá)不清，不敢和老師同學(xué)正面交流。二、情況分析針對(duì)這種情況，我經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，進(jìn)行了家訪和電話談話，我了解到韓韓一直從小在

27、老家福建和姑姑或外婆一起生活，剛來(lái)深圳不久，他在老家和姑姑說(shuō)的是福建話，外婆是浙江人，說(shuō)的又是浙江話，和外婆說(shuō)的浙江話，和媽媽又不親近，很少交流，來(lái)到深圳上學(xué)，要學(xué)說(shuō)普通話，因?yàn)橐f(shuō)多方語(yǔ)言的溝通，他要面對(duì)每種人說(shuō)不同的話，加上每種語(yǔ)言反差較大，所以導(dǎo)致他語(yǔ)言發(fā)展障礙。 三、采取措施1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓孩子的家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念。2、通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的交流，讓幼兒家長(zhǎng)與我們老師相互配合，共同正確引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，在家多聽(tīng)故事（因?yàn)閶寢尩钠胀ㄔ捯膊缓?，不?huì)說(shuō)），讓幼兒回家給媽媽講故事和學(xué)校的一些見(jiàn)聞。3、給幼兒多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)常和他談話，讓他在輕松自然的環(huán)境下和老師聊天，促

28、進(jìn)他的語(yǔ)言表達(dá)能力。在他意思不清的時(shí)候，給予正確的引導(dǎo)，而不是斥責(zé)，及時(shí)糾正發(fā)音和詞語(yǔ)的意思，幫助他理清事情的順序，然后再?gòu)?fù)述一次內(nèi)容。四、活動(dòng)記錄情景一：在一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，學(xué)習(xí)故事白羊村的美容院，這已經(jīng)是第二課時(shí)，孩子們可以自行講述，或復(fù)述故事，每個(gè)孩子來(lái)到臺(tái)前講故事，都非常的流利，故事內(nèi)容清晰，輪到韓韓講故事了，他剛開(kāi)始的第一句就錯(cuò)了，講到后面的內(nèi)容了，而且結(jié)結(jié)巴巴，這時(shí)孩子們都笑他。這時(shí)，我故作大聲地說(shuō)：韓韓編的故事真好聽(tīng)，他開(kāi)心地跑回了坐位。 情況分析：我知道他是知道這個(gè)故事的，而且完全理解了故事內(nèi)容，但是對(duì)生疏的詞語(yǔ)不是很理解，他只能用自己知道的語(yǔ)言來(lái)組織這個(gè)故事，所以須要加強(qiáng)他的語(yǔ)

29、言詞匯的理解。 情景二：在一次戶外活動(dòng)后回來(lái)，他急匆匆地跑來(lái)告訴我：“戴老師，戴老師，我的腿打了他一下，他以前也打我了，不小心撞到我，?！蔽乙宦?tīng)，問(wèn)了兩句，大概明白了他的意思：是在上樓的時(shí)候他的腿不小心踢到了另外一位同學(xué)，這名同學(xué)覺(jué)得被打了，也打了他一下。他怕同學(xué)告狀，先告訴了我。當(dāng)我明天他的意思之后，立即表?yè)P(yáng)了他的能夠把事情的經(jīng)過(guò)告訴我。分析：在這個(gè)事情中，我一直是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。做為一名幼兒教師，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的個(gè)性特征和他的興趣點(diǎn)，從而隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，會(huì)為孩子良好行為的養(yǎng)成和優(yōu)秀人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。情景三：11月30日的這天，是韓韓表演的日子，學(xué)校舉

30、行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我特意請(qǐng)韓韓代表整個(gè)幼兒園做小旗手第一個(gè)出場(chǎng)，韓韓的自信心馬上提高了，他昂首挺胸的踏步贏來(lái)了觀眾席的陣陣掌聲，媽媽也為他驕傲。分析：雖然他的語(yǔ)言發(fā)展有障礙，不代表他的各方面的能力的表現(xiàn)弱，只要我給他鍛煉，并讓他感到老師很喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了記得一位專家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。” 換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛(ài)，他將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果!情景四： 在語(yǔ)言區(qū)，我新搭建了一個(gè)小舞臺(tái)夢(mèng)想劇場(chǎng)，一次的區(qū)域活動(dòng)，我正在美工區(qū)和孩子們畫(huà)畫(huà)

31、時(shí)，我聽(tīng)到了語(yǔ)言區(qū)，傳來(lái)陣陣掌聲，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)他們?cè)谧园l(fā)的表演，有演員和觀眾，我在仔細(xì)一看，居然看到的是韓韓這個(gè)少言的他，在舞臺(tái)拿起手偶，頭躲在柜子后講故事，天哪，這是多么大的進(jìn)步??！五、學(xué)期小結(jié) 作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。我相信只要我努力我一定會(huì)成功的!2012-1-12 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期大（3）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)象：張xx 性別：男 年齡：4歲觀察時(shí)間：2

32、013年3月-2013年7月觀察教師：xx 情況分析：張桐欣小朋友在班上是比較特殊的一個(gè)，人小,愛(ài)學(xué)習(xí),但習(xí)慣差,且比較突出,有必要對(duì)她跟蹤教育培養(yǎng)。 記錄一：跟蹤時(shí)間：2013年3月1日寒假過(guò)后，張桐欣在幼兒園吃飯慢，因?yàn)?，在整個(gè)暑假中，她又回到了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴生活。第一天開(kāi)學(xué)吃飯，她就說(shuō)這個(gè)不喜歡，那個(gè)不好吃，很是挑剔。培養(yǎng)幼兒的自理能力是我們老師的責(zé)任，怎么辦？老師支持不讓步，今天的她肯定不想吃飯。我就給她少盛點(diǎn)飯，不喜歡吃的菜，也少給一點(diǎn)。慢慢地再重新開(kāi)始吧，在我的鼓勵(lì)堅(jiān)持下，張桐欣還是較高興地吃完了這頓飯。 分析、措施 1吃飯時(shí)，老師堅(jiān)持每次都鼓勵(lì)她，只要有一點(diǎn)小的進(jìn)步，就

33、表?yè)P(yáng)她，上光榮榜。2立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家請(qǐng)他們不要喂，飯菜可口些，讓她自己吃，慢一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。3老師給她講小動(dòng)物找食的故事，讓她知道有些小動(dòng)物剛出生就得自己覓食，有依賴別人，你也像它們一樣，學(xué)著獨(dú)立，張桐欣很有感觸，還把這個(gè)故事講給了奶奶聽(tīng)，奶奶聽(tīng)了，支持老師，欣欣自己的事情自己做。記錄二：時(shí)間：2013年4月 3日張桐欣一直受奶奶的袒護(hù)的，樣樣事幫著她做。但這并不影響她的獨(dú)立能力。與同伴在一起，她不比別人差，但有點(diǎn)自私，不愿意幫助同伴。分析、措施 習(xí)慣成自然，要改變她非一朝一夕的事。得創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 午睡時(shí)，小朋友之間互相幫助，大班幼兒的自理能力相對(duì)較強(qiáng),但還是有幼兒因?yàn)橐路o,或上在鈕扣,穿脫時(shí)

34、會(huì)有困難,老師有意請(qǐng)張桐幫助不會(huì)的同伴。剛開(kāi)始，她并不樂(lè)意。經(jīng)老師教育也不奏效。有一次，她的鞋子是用鞋帶的，遇上了困難，沒(méi)人愿意幫助她，她嘗到了被人拒絕的滋味。在我的發(fā)動(dòng)下，曾被她拒絕的馮媛，主動(dòng)為她解了帶子，張桐欣很感動(dòng)，連忙說(shuō)了聲“謝謝?！蔽易プC(jī)會(huì)教育張桐欣，也要學(xué)會(huì)回報(bào)同伴的關(guān)心。學(xué)著去幫助別人。這件事后，慢慢地，張桐欣交往的圈子擴(kuò)大了，樂(lè)意主動(dòng)去關(guān)心、幫助更多的小朋友。 記錄三：2013年5月6日 張桐欣個(gè)性活潑開(kāi)朗，愛(ài)唱歌、跳舞，節(jié)奏感強(qiáng)，我建議她上舞蹈興趣班，張桐欣的媽媽根據(jù)她的愛(ài)好，讓她舞蹈、繪畫(huà)都參加，希望她能全面發(fā)展。 分析、措施 在一次美術(shù)活動(dòng)課上，我讓小朋友用泥工做小兔

35、，張桐欣小朋友做出來(lái)了，而且還用泥搓成耳朵和四肢，將小兔豎了起來(lái)，立體感很強(qiáng)，不僅如此，還用泥小草、蘿卜等背景，出色表現(xiàn)，令我為之擊節(jié)。每次畫(huà)畫(huà)、手工張桐欣動(dòng)作快，涂色均勻。跳舞的節(jié)奏感也很強(qiáng)，在家長(zhǎng)的積極配合下，她替在的能力得到了充分的發(fā)揮。記錄四：跟蹤時(shí)間：2013年6月5日 活潑好動(dòng)的張桐欣，堅(jiān)持性差，表現(xiàn)在她的身體姿勢(shì)上。站立時(shí)，不像其他小朋友那樣挺直。不注意時(shí)背有點(diǎn)摳。她的媽媽也跟老師談到了她身上的缺點(diǎn)。分析、措施 在上課時(shí)，我要求小朋友身體坐正，有良好的坐姿。在小朋友中進(jìn)行評(píng)比，自尊心強(qiáng)的她，不甘服輸，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)上光榮榜。并找來(lái)圖片，讓她學(xué)習(xí)解放軍，用這樣的方法來(lái)鼓勵(lì)她。

36、剛好附近有一個(gè)駱背老公公，我?guī)タ赐?，讓她說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)，與她的媽媽商量，給她買(mǎi)一個(gè)背背佳，促使她保持良好的身體姿勢(shì)。她非常想當(dāng)小組長(zhǎng)，老師對(duì)她許諾，改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，就讓你實(shí)現(xiàn)自己的心愿?，F(xiàn)在，張桐欣比以前好多了。記錄五：時(shí)間：2013.年7月1日 張桐欣小朋友但表達(dá)能力尚可，但不善于在集體面前完整地講述故事，怎么辦？分析、措施幼兒的講述能力通過(guò)培養(yǎng)是可以不斷得到提高的。對(duì)此，老師采取了以下措施。1、開(kāi)辟“小小故事會(huì)”每天放學(xué)前，讓小朋友上臺(tái)講故事，為幼兒創(chuàng)造大膽講述的機(jī)會(huì)。2、父母的配合往往能事半功倍。與張桐欣媽媽聯(lián)系，教會(huì)張桐欣講幾個(gè)大家沒(méi)聽(tīng)過(guò)的新故事，讓大家為她喝彩。3、飯前

37、讓幼兒傾聽(tīng)故事，增加感受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4、在班上進(jìn)行講故事比賽，增強(qiáng)她恣態(tài)正確，大方自然講故事的動(dòng)力。 經(jīng)過(guò)一階段的有意識(shí)培養(yǎng)，張桐欣能主動(dòng)上臺(tái)給大家講故事，故事有情節(jié)，也較完整。老師的肯定、同伴的賞識(shí)，她很有信心，現(xiàn)在張桐欣小朋友能很大方地為大家講故事了。 小結(jié) 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的跟蹤培養(yǎng)，張桐欣的吃飯習(xí)慣，行走習(xí)慣，與同伴相處等的習(xí)慣都有大幅度的改變，特別是張桐欣的媽媽對(duì)老師十分感激。老師正是用智慧的雙眼，恒久的耐心，恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，贏得家長(zhǎng)的尊敬和支持。 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期大（4）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)象：鄧xx 性別：男 年齡：4歲觀察時(shí)間：2012年9月-2013年1月觀察教師：x

38、x 情況分析：梓浩是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪，我們了解到：梓浩在一歲時(shí)，被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬(wàn)。他的父親沒(méi)有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來(lái)也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)梓浩的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩

39、子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使健康成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：1、 通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待鄧梓浩的攻擊性行為。2、 逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。2、通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立鄧梓浩在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：(3月17日)鄧梓浩是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；

40、活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”只要有他在，教室便不得安寧。 這一天吃點(diǎn)心時(shí)鄧梓浩又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛(ài)”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效4月3日鄧梓浩非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性

41、行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。 第一階段小結(jié)：看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決

42、不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為鄧梓浩表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也忽視自己。 第二階段：（5月9日）今天戶外活動(dòng)時(shí)，鄧梓浩站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察

43、?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。”他聽(tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日鄧梓浩的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意

44、挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門(mén)請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。 學(xué)期小結(jié)通過(guò)我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。 2012-2013學(xué)年第二學(xué)期大（4）班個(gè)案追蹤記錄觀察對(duì)

45、象：xx 性別：男 年齡：4歲觀察時(shí)間：2013年3月-2013年6月觀察教師：王xx情況分析：宋柯小朋友在班上是比較特殊的一位，生活習(xí)慣差，存在許多不應(yīng)該存在的問(wèn)題，所以對(duì)他進(jìn)行跟蹤觀察教育 學(xué)期總目標(biāo)：塑造宋柯在老師、阿姨、同伴中的良好印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 逐月目標(biāo)：三月份：培養(yǎng)宋柯大方、有禮貌的行為習(xí)慣。 四月份：培養(yǎng)宋柯按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。 五月份：培養(yǎng)他上課認(rèn)真的聽(tīng)講習(xí)慣。 六月份：培養(yǎng)他關(guān)心集體，初步為他人服務(wù)的思想。跟蹤時(shí)間：2013年3月 現(xiàn)象記錄 宋柯每天上幼兒園，要奶奶陪著進(jìn)教室，不夠大方。衣著不整潔，見(jiàn)到人也不肯主動(dòng)打招呼，大家對(duì)他的印象不是很好。 分析、措施 ：

46、宋柯之所以會(huì)這樣，她的生長(zhǎng)家庭也是不可忽視的重要因素。單親家庭，隨父生活，母親在她搖籃里地時(shí)候就離家出走了，全靠種地、賣(mài)菜的奶奶撫養(yǎng)。只重“養(yǎng)”，不重“教”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師采取：1、與她奶奶溝通，把他送到幼兒園門(mén)口，然后讓宋柯獨(dú)自進(jìn)教室，學(xué)會(huì)主動(dòng)地與老師、同伴打招呼，培養(yǎng)她的獨(dú)立性。 2、鼓勵(lì)他自己的事兒自己做，自己看書(shū)、自己玩。 3、及時(shí)表?yè)P(yáng)宋柯的每一點(diǎn)進(jìn)步。 4、與他父親聯(lián)系，盡量多與孩子親密接觸，減少隔代教養(yǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響。 跟蹤時(shí)間：2013年4 月現(xiàn)象記錄 ： 到了大班下學(xué)期，教師每天都有一定的練習(xí)，有的時(shí)候，宋柯不能及時(shí)完成，有時(shí)交練習(xí)不夠主動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)差。 分析、措

47、施： 教師每次布置完作業(yè)后，都會(huì)對(duì)宋柯再次提示，要求他一定要完成，在教師一次次幫助鼓勵(lì)下，宋柯完成作業(yè)的情況從量變慢慢發(fā)生到質(zhì)變，能按時(shí)完成了。 請(qǐng)同伴幫助她，督促她及時(shí)完成。 與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合幼兒園教師的教育，讓她學(xué)得扎實(shí)。 上光榮榜表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的陸柯，進(jìn)一步增強(qiáng)她的獨(dú)立、自我意識(shí)。 跟蹤時(shí)間：2013年5月現(xiàn)象記錄： 在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宋柯在上課時(shí)，有幾個(gè)不好的現(xiàn)象。上課喜歡低著頭，聽(tīng)講注意力不集中。 回答老師的問(wèn)題聲音不響亮。 老師請(qǐng)她站起來(lái)扭扭怩怩，缺乏應(yīng)有的自信。 分析、措施 像宋柯這樣的小朋友，正需要我們老師的引導(dǎo)。老師正確地引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，能促進(jìn)他更快的進(jìn)步。 強(qiáng)調(diào)上課的規(guī)則，小

48、眼睛看教師，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。 上課時(shí)，教師多請(qǐng)她發(fā)言，鼓勵(lì)她開(kāi)動(dòng)腦筋。 將她的進(jìn)步向家長(zhǎng)報(bào)喜，家園協(xié)力，增強(qiáng)她的自信心。 現(xiàn)在，宋柯上課時(shí)能專心聽(tīng)講，還能舉手發(fā)言，教師能看到她臉上的笑容了。 跟蹤時(shí)間：2013年6 月 現(xiàn)象記錄 ： 有幾次，我發(fā)現(xiàn)陸柯的座位旁邊有廢紙，教師請(qǐng)她揀干凈，她推說(shuō)不是自己扔的廢紙，不肯揀。所以，我就有意識(shí)地培養(yǎng)他關(guān)心集體，初步為他人服務(wù)的思想。 分析、措施 ： 幼兒從自我服務(wù)到為他人服務(wù)，有一個(gè)過(guò)程。幼兒的好習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是靠后天培養(yǎng)的，幼兒生活自理是基本的要求，為他人為集體服務(wù)需要我們老師積極的引導(dǎo)。 將本組地面的整潔工作請(qǐng)她負(fù)責(zé)，培養(yǎng)她初步的小主人意識(shí)。

49、她組有一個(gè)新來(lái)的小朋友，老師請(qǐng)她當(dāng)小小姐姐，帶著新小朋友一起游戲活動(dòng)，促使她樂(lè)意為同伴服務(wù)。 輪流當(dāng)餐桌組長(zhǎng)，培養(yǎng)她初步的責(zé)任感和為同伴服務(wù)的思想。 家園合作，讓宋柯在家做一些力所能及的事，充分給予她鍛煉的機(jī)會(huì)。 小結(jié) ： 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的跟蹤、幫助，宋柯在各方面有明顯的進(jìn)步，她的奶奶高興地說(shuō)，現(xiàn)在我們家的宋柯真懂事，每天回家先自己做作業(yè)，能上小學(xué)讀書(shū)了。 2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期小（1）班個(gè)案追蹤記錄觀察個(gè)案背景：幼兒姓名：劉xx 性別：女 年齡：2歲觀察教師：xxx觀察日期：2012年9月-20012年10月記錄一：2012年9月1日 新生開(kāi)學(xué)第一天，彥彥對(duì)幼兒園的環(huán)境十分感興趣，一會(huì)

50、兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“心情小屋”抱娃娃。過(guò)了一會(huì)兒，又對(duì)過(guò)道里的“汽車(chē)城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)孜孜小朋友在玩一輛警車(chē)，于是跑了過(guò)去，二話不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨(dú)自玩耍。這時(shí)候，孜孜小朋友 “嗚嗚嗚” 哭著擦著眼淚指著彥彥說(shuō)：“老師，他搶我的汽車(chē)?！?分析原因： 彥彥的過(guò)失行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生興趣，有著急于求玩的的心理需求，而發(fā)生了爭(zhēng)搶行為。原因是新生缺乏交往意識(shí)和具有良好的規(guī)則行為，他們的發(fā)展是“以我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力，至以不能和同伴友好相融一起玩耍。對(duì)策與方法：1、意識(shí)到托班孩子的游戲主要是以“平行游戲”為主，現(xiàn)大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)城”環(huán)境中，應(yīng)增添足量的汽

51、車(chē)，可滿足多數(shù)孩子對(duì)玩汽車(chē)的需求，從而避免孩子在游戲中的爭(zhēng)搶行為。2、引發(fā)策略：以“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)他要做個(gè)愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶，并在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用禮貌的口吻對(duì)孜孜說(shuō)聲“對(duì)不起”。 記錄二：2012年9月28日 今天，彥彥寶寶看見(jiàn)王振瑤和陳偉業(yè)在爭(zhēng)搶玩具，他看見(jiàn)了，就走過(guò)去，打了陳偉業(yè)。離園的時(shí)候，班上的小朋友就告訴彥彥的爸爸：“今天，彥彥打陳偉業(yè)?！彼职致?tīng)了后，立即走到孩子身旁，火冒三丈“啪”的一聲，打了彥彥一個(gè)耳光，彥彥就大聲哭了。分析原因：從這個(gè)案例中看出彥彥雖然有幫助同伴的意愿，但是缺乏具備幫助同伴解決問(wèn)題的方法。由于家長(zhǎng)在家庭中簡(jiǎn)單粗暴的教育行為，造成了對(duì)孩子性格行為

52、上的影響，至此，當(dāng)孩子和同伴有矛盾時(shí)，就學(xué)著用武力去解決問(wèn)題。對(duì)策：1、首先肯定的是彥彥想幫助同伴的愿望是正確的，但行為的障礙是缺乏與人交往的能力。作為教師，我們通過(guò)各種游戲途徑教會(huì)孩子用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去表達(dá)、去商量、去求助。并教育孩子不打人，不罵人，學(xué)做“文明的好寶寶”。2、重視家園共育，在孩子的教育方法上達(dá)成共識(shí)。教師介紹一些正確的教育方法，并要求家長(zhǎng)以榜樣教育去影響孩子、激勵(lì)孩子、教育孩子、發(fā)展孩子。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于膽汁質(zhì)、外向型的孩子，家長(zhǎng)不能采用偏激行為的教育方式，應(yīng)該要善于循循誘導(dǎo)，以理服人、以情感人，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適應(yīng)和促進(jìn)孩子發(fā)展良好的家庭教育環(huán)境。記錄三：2012年10月9日 來(lái)園時(shí)

53、，彥彥看著貝貝媽媽送她來(lái)幼兒園親熱的樣子，他呆呆的望著，后來(lái)，在游戲中，他的情緒有很大變化，走過(guò)到娃娃家，將娃娃家的毛絨絨“媽媽玩具”的衣服口袋用力撕，我看見(jiàn)了感到很奇怪，心里納悶地就問(wèn)他：“你為什么將“媽媽”玩具撕壞“我不喜歡媽媽?！薄盀槭裁囱健睆┱f(shuō)：“因?yàn)閶寢尣灰遥恢辈慌阄彝?，我也不要她?！彪S后就將“媽媽”玩具扔在地上，走開(kāi)了。 分析原因： 孩子的行為使我感到家庭中的孩子缺乏對(duì)他的關(guān)注和母愛(ài)，在他幼小的心靈中深深受到傷害，所以，他將母親的“恨”就發(fā)泄在破壞“媽媽”玩具的身上。對(duì)策：1、運(yùn)用情感遷移法和情緒感染法。以增加教師和母親對(duì)他交往的頻率，使他感受到師幼和母子的溫暖、愛(ài)護(hù)、關(guān)心

54、、以滿足孩子被愛(ài)的心理需求。2、情景表演法：通過(guò)大帶小活動(dòng)，觀看哥哥姐姐“扮家家”游戲。培養(yǎng)孩子親情的感情，學(xué)會(huì)在游戲中，學(xué)做爸爸媽媽關(guān)心孩子，孩子關(guān)心長(zhǎng)輩和周?chē)煜さ娜说那楦泻托袨椤?記錄四：2012年11月8日今天，彥彥在“建構(gòu)區(qū)”活動(dòng)中對(duì)“搭積木”很感興趣，能安靜、專注用心地搭出各種“作品”，如“方塔公園”、“動(dòng)物房子”等。并高興地幫助旁邊同伴一起動(dòng)腦搭出“中央公園”?？吹綇┑倪M(jìn)步，在游戲講評(píng)時(shí)，把彥彥搭出新的“作品”，展示給同伴，老師和同伴表?yè)P(yáng)他的聰明和樂(lè)于幫助同伴的表現(xiàn)，大家拍手贊揚(yáng)要向他學(xué)習(xí)，這時(shí)，彥彥低下頭，露出了自豪的微笑離園前，班上小朋友都指著臺(tái)前搶著對(duì)彥彥的媽媽說(shuō)：彥彥媽

55、媽，這“方塔公園”、“動(dòng)物房子”是彥彥搭的。老師還表?yè)P(yáng)了他。媽媽高興地說(shuō)：“彥彥真聰明。并笑著抱起孩子，對(duì)孩子親親的吻了一下。 分析原因：彥彥在游戲中，初步學(xué)會(huì)與同伴友好相處，體驗(yàn)到玩具大家一起玩的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)了表述和控制自己的情緒，幫助同伴。對(duì)策：1、通過(guò)展示孩子作品，讓母親體會(huì)到孩子在不斷進(jìn)步、在不斷成長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)都要堅(jiān)持以科學(xué)的教養(yǎng)觀念，用正確的教育方法去關(guān)注孩子、去培育孩子、使孩子和諧、健康成長(zhǎng)。2、通過(guò)主題“我是好娃娃”的活動(dòng)，激發(fā)班上孩子想做好娃娃的愿望。使孩子在游戲中不知不覺(jué)養(yǎng)成了良好的品德行為。 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期?。?）班個(gè)案追蹤記錄觀察個(gè)案背景：幼兒姓名：

56、顧x 性別：男 年齡：3歲觀察教師：鐘xx基本情況：顧浩寶寶是我們班上脾氣最倔強(qiáng)的小男孩，可能家里比較寵愛(ài)，造成他在性格上極其以自我為中心，他想要玩的東西，別的小朋友就碰不得。但他的年齡也偏小，一批評(píng)就愛(ài)哭著向你撒嬌，以滿足他的要求。他頑皮但卻聰明，對(duì)新鮮的事物充滿了興趣，班上搭積木搭的最好的就是他，會(huì)自己發(fā)明各種造型。顧浩最不好的壞喜歡就是挑食。他的挑食現(xiàn)在非常嚴(yán)重，只要是綠色食品和蔬菜一律不碰，就算有一點(diǎn)點(diǎn)蔥花粘在飯粒上，他也會(huì)一一用手挑出。觀察日期：2013年3月-20013年7月觀察記錄一：時(shí)間：2013年3月1日開(kāi)學(xué)第二天的早晨，我因有事去了趟門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)門(mén)口一陣的哭鬧，走近一看，原來(lái)

57、是顧浩。只見(jiàn)他蹲在地上，雙手緊緊抱住他奶奶的一條腿，邊哭邊鬧的說(shuō)：“我不要，我不要！”他奶奶用力拉他起來(lái)，他就是死抱著那條腿不肯松，哭著說(shuō)：“我們換一家吧！”聽(tīng)了這話我不由的笑了一下，走過(guò)去試圖拉他入園，沒(méi)想到他力氣那么大，而且往地上賴，手一下子就被掙脫開(kāi)了，于是我提了提氣，一把抱起這個(gè)小胖兒就往教室走。到了教室后，連忙關(guān)好門(mén)再放他下來(lái)，他跑到門(mén)邊又是一陣拍打。拍了一會(huì)發(fā)現(xiàn)還是出不去，就站著大聲的哭起來(lái)了。在上學(xué)期的時(shí)候我就知道他很專注于桌面游戲，于是我走過(guò)去安撫他：“顧浩，你不是喜歡玩玩具嘛，幼兒園有好多玩具呢，你看！”，我指了指桌面上的積木，他看了看，哭聲小了，但還是站著不動(dòng)。于是拉著他走

58、過(guò)去，把桌上的玩具放他手里，果然，他一拿到玩具就停止了哭鬧，坐下來(lái)認(rèn)真的玩了起來(lái)。到放學(xué)都沒(méi)有再哭。教育措施： 以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話為主，譬如：表?yè)P(yáng)睡的好的小朋友，顧浩要不要老師表?yè)P(yáng)呢？要就睡睡好。夸獎(jiǎng)他做的好的方面，如搭積木，娃娃家做飯。增加他的興趣感，使他繼續(xù)保持他的好奇心。觀察記錄二：時(shí)間：2013年4月17日開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月，孩子們基本都習(xí)慣了幼兒園的生活，生活習(xí)慣有較大的進(jìn)步。今天上課讓孩子上來(lái)給樹(shù)葉排隊(duì)，我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友上來(lái)給樹(shù)葉寶寶排排隊(duì)?！鳖櫤凭团艿轿颐媲?，兩手拍著胸口著急的說(shuō)：“老師，請(qǐng)小耗子吧!”我假裝不理他，說(shuō)：“我要請(qǐng)乖寶寶。”他還是不坐好，淘氣的說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話我聽(tīng)話

59、，請(qǐng)顧浩吧！”我對(duì)他說(shuō)：“你不聽(tīng)話，聽(tīng)話寶寶應(yīng)該坐到位子上?！彼抢燮?，又問(wèn)了那句總是喜歡掛在嘴邊的話，“奶奶會(huì)來(lái)接我嗎”我說(shuō)，“你坐好了，奶奶就會(huì)來(lái)接你，老師還請(qǐng)你上來(lái)?！庇谑撬桓市牡娜プ?，但還是在座位前站著看著我面前的樹(shù)葉。教育措施： 任性的脾氣需要慢慢改，不能急于一時(shí)，即使他一再哭鬧，都不能滿足他的要求，這樣只會(huì)使他越發(fā)的任性，遇事就知道用這招?？梢韵茸屗摁[一會(huì)，慢慢的先表?yè)P(yáng)他今天做的好地方，他的情緒就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，等到穩(wěn)定以后就開(kāi)始教育剛才不好的行為，為什么不好，哪里不好，讓他自己知道自己的錯(cuò)誤，最后跟其他小伙伴來(lái)個(gè)對(duì)比，突出好與壞的效果，讓他加深印象。觀察記錄三：時(shí)間：201

60、3年5月10日今天午點(diǎn)吃的是面條，里面有青菜，香菇，肉絲等一系列的輔助材料。剛把碗端到顧浩面前，他就說(shuō)，我不吃菜。我說(shuō)要吃的，青菜營(yíng)養(yǎng)好，蘑菇是小兔最喜歡吃的。他只挑里面的肉絲吃，吃到?jīng)]有了就端著碗說(shuō)：“老師，我還要肉?！蔽艺f(shuō)你把碗里的吃掉了，我就給你好多肉肉。他倔強(qiáng)的說(shuō)，“我不要吃菜，我要肉，我要面條?！庇谑俏易哌^(guò)去，端起碗喂他，他就是倔強(qiáng)的不張嘴，我勺子湊到哪邊，他就嘴巴轉(zhuǎn)到另一邊，最后干脆趴在桌上不吃了。于是午點(diǎn)就吃了一點(diǎn)。教育措施： 對(duì)于挑食的現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)和老師的一起努力。在家里，不能全部依著他，只吃他喜歡吃的食物，還給他買(mǎi)許多的零食，而忽略了營(yíng)養(yǎng)搭配，他本來(lái)就是肥胖兒童，這樣只會(huì)增