幼兒看圖講述的要求

1、幼兒看圖講述的要求幼兒看圖講述的要求幼兒看圖講述的要求資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒看圖講述的要求版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 看圖講述的要求一、引導幼兒觀察好幼兒對圖片所反映的事物的感知是以觀察圖片得來的。根據(jù)幼兒觀察的無目的性、隨意性、概括性差及帶興趣性的特點。首先，要選擇顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片，同時要根據(jù)不同年齡班采取不同的開頭方法，以激發(fā)幼兒觀察的興趣。另外，根據(jù)不同的圖片內(nèi)容，采取不同的展示方法，既引起幼兒觀察的興趣和目的性，又能發(fā)揮幼兒的想象。小班不宜多副圖片整體展示，而宜逐一展示，這樣會使幼兒感知清晰，大、中班可

2、以根據(jù)圖片內(nèi)容，采取單副局部展示，多副逐一展示或多副整體展示。還有教師的提問藝術對提高幼兒的觀察效果有著至關重要的作用。對小班幼兒宜用鼓勵的口吻提問，中班宜用競賽的方式提問。教師應根據(jù)不同年齡班，不同的圖片內(nèi)容精心設計提問，引導幼兒的觀察由粗線條向精細發(fā)展，由局部向整體、理解內(nèi)容發(fā)展。二、喚起幼兒的想象啟發(fā)幼兒的想象要根據(jù)不同年齡的幼兒和不同的圖片內(nèi)容進行。小班要根據(jù)圖片內(nèi)容啟發(fā)幼兒想象時間、地點、人物及人物的簡單的心理活動。想象人物與人物之間、人物與景物之間的關系及事物之間的簡單因果關系。對大、中班幼兒，不僅要啟發(fā)他們想象圖片上反映的情節(jié)，還要以圖片為線索，想象出畫面外的情節(jié)。我們利用看圖講

3、述培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維還要根據(jù)圖片內(nèi)容，指導幼兒在同一個主題的圖片中合符情理地、符合邏輯地想象不同時間、不同地點、給人物起不同名字、想象事情發(fā)生的不同原因、想象不同的細節(jié)、想象各角色不同的心理活動和語言，想象不同的開頭和結尾。多向性的想象就會防止講述上的千篇一律，還有打亂圖片順序，讓幼兒按事件發(fā)生的順序或倒序重新排列，是進行邏輯思維訓練的好方法。還有根據(jù)圖片內(nèi)容的講述給圖片命題，可以培養(yǎng)幼兒的綜合、推理能力。豐富的想象有賴于豐富的生活經(jīng)驗。因為生活經(jīng)驗有助于幼兒對圖片內(nèi)容的理解。如幼兒經(jīng)常在一起玩積木，就能很快的理解圖片搭積木的內(nèi)容而展開想象，幼兒做了拾物交公或退還失者的事，或聽到類似好人好事，

4、就會很快理解誰丟了手帕的圖片內(nèi)容，想象就會活躍起來。所以教師平時要利用觀察、游戲、講故事和日常生活豐富幼兒生活的經(jīng)驗，或在講述前有目的地豐富某些生活經(jīng)驗使生活經(jīng)驗在幼兒理解圖片內(nèi)容中起“催化劑”的作用。喚起幼兒想象還有賴于教師的提問藝術和技巧，所以教師要充分理解圖片中的內(nèi)容，想象與圖片中有關聯(lián)的情節(jié)，做到聞道在先，并注意表情和語調(diào)，把問題提得有鼓動性、針對性、啟發(fā)性、不提含有原始答案的問題。三、指導幼兒表述表述是觀察和思維結果的反映，也是幼兒看圖講述的主要目的。同樣的圖片內(nèi)容，有的幼兒講述起來形象、生動，有的卻呆板、枯燥，這與詞匯的豐富程度和表達能力是有很大關系的。所以教師平時要重視幼兒的詞匯

5、學習和積累，重視幼兒表達能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造多種看、聽、講的機會和場合讓幼兒學習、積累，應用詞匯、訓練表達能力?？矗嚎磮D片、看實物、看動作表情。聽：聽廣播、聽錄音、聽故事、聽同伴講話。講：自由交談、回答問題、造句比賽等。如在參觀花壇時，教幼兒學習“漂亮”、“美麗”、“五彩繽紛”、“五顏六色”、“好看極了”等詞語和短句效果很好。造句比賽既使幼兒互相競爭又互相交流。他們會盡量說得和別人不一樣。如用“高興”造句，有的說：“我高興地上幼兒園。”有的說：“我說話，媽媽很高興。”有的說：“我玩得真高興”等。有人說，童年意味著游戲，幼兒的詞匯和講述能力、學習也離不開游戲。比如教師領幼兒玩詞語開花的游戲：“紅”

6、。幼兒脫口而出“紅花”、“紅衣服”、“紅太陽”、“紅旗飄飄”“紅艷艷”。當幼兒說不下去的時候，教師可以抓住這個契機教幼兒學新詞“紅星閃閃”“紅光滿面”幼兒很快掌握了。詞語接龍是中大班幼兒常玩的游戲。如教師出詞“吃飯”幼兒馬上接飯香香噴噴噴泉泉水.把講述內(nèi)容變成游戲形式，讓幼兒扮演角色來講述。幼兒常表現(xiàn)出很高的積極性。如講述誰丟了手巾后，讓幼兒扮演角色表演：小朋友表演逼真，講述自然。扮演拾到手巾的小朋友高聲喊：“是誰丟了手巾？”“誰的手巾掉了？”另一個扮演過路的小男孩的幼兒一邊搖頭、擺手，一邊說：“這不是我丟的”.講述小貓在哪里后，組織幼兒玩尋玩具的游戲，使幼兒很快掌握了方位詞：在.上，在 .下

7、，在.里等，提高了教學效果。幼兒看圖講述的另一個基本任務是培養(yǎng)語言的連貫性。幼兒連貫性語言是在情境性語言基礎上發(fā)展起來的。連貫性語言的發(fā)展需要訓練。在講述教學中教師要糾正只有少數(shù)能力強的幼兒講述和只按照一個模式講述的偏向，要面向全體。要鼓勵幼兒構思不同情節(jié)，特別要鼓勵平時膽小不愛說話的孩子大膽說話，也要引導能力強的說出最好水平，要求他們說的和別人不一樣，練習形式常采取單個講、分組講、集體講、給講述者錄音等。讓幼兒都有興趣，都有機會參加。拼圖（粘貼）講述、繪圖講述是在看圖講述基礎上發(fā)展起來的講述形式。幼兒可根據(jù)自己的意愿拼出或繪出畫面后，再通過想象用語言進行描述。這類形式能使全體幼兒都參與，并客觀地反映他們的想象和表達水平。照顧差異，又能克服千篇一律的現(xiàn)象。比如給幼兒每人一張動物圖片，幾個幾何圖形，讓幼兒每人拼出一座房子，把動物貼在想象的位置上。有的可能把黑貓警長貼在房子門口，講述：“黑貓警長昨晚抓小偷去了，他抓到小偷，把小偷送到公安局，他高高興興地回家來。”有的可能把老虎貼在門口，講述：“小兔子的媽媽到外婆家里去了，小兔子把門關得緊緊的，老虎來到小兔家門