幼兒心理健康教育的重要性59371

1、幼兒心理健康教育的重要性59371幼兒心理健康教育的重要性59371幼兒心理健康教育的重要性59371資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒心理健康教育的重要性59371版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc478480927 幼兒心理健康的重要性及開展辦法 PAGEREF _Toc478480927 h 1 HYPERLINK l _Toc478480928 摘要 PAGEREF _Toc478480928 h 1 HYPERLINK l _Toc478480929 關(guān)鍵詞 PAGE

2、REF _Toc478480929 h 2 HYPERLINK l _Toc478480930 一、進行幼兒心理健康教育的重要意義 PAGEREF _Toc478480930 h 2 HYPERLINK l _Toc478480931 （一）、促進幼兒身體健康 PAGEREF _Toc478480931 h 2 HYPERLINK l _Toc478480932 （二）、促進幼兒智育發(fā)展及未來的潛力 PAGEREF _Toc478480932 h 2 HYPERLINK l _Toc478480933 （三）、促進幼兒性格的形成 PAGEREF _Toc478480933 h 2 HYPERL

3、INK l _Toc478480934 （四）、提高孩子的個人素質(zhì) PAGEREF _Toc478480934 h 3 HYPERLINK l _Toc478480935 二、如何進行幼兒心理健康教育 PAGEREF _Toc478480935 h 3 HYPERLINK l _Toc478480936 （一）、制定周詳?shù)挠媱?PAGEREF _Toc478480936 h 3 HYPERLINK l _Toc478480937 （二）、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念 PAGEREF _Toc478480937 h 3 HYPERLINK l _Toc478480938 （三）、設(shè)計多樣化的健康教育形

4、式與途徑 PAGEREF _Toc478480938 h 4 HYPERLINK l _Toc478480939 （四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境 PAGEREF _Toc478480939 h 4 HYPERLINK l _Toc478480940 （五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中 PAGEREF _Toc478480940 h 5 HYPERLINK l _Toc478480941 （六）、組織開展多種健康教育活動 PAGEREF _Toc478480941 h 6 HYPERLINK l _Toc478480942 （七）、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導(dǎo) PAGEREF

5、_Toc478480942 h 6 HYPERLINK l _Toc478480943 參考文獻 PAGEREF _Toc478480943 h 7幼兒心理健康的重要性及開展辦法摘要社會高速發(fā)展的今天，心理健康問題顯得越來越重要，幼兒時期是人成長的重要階段之一，其心理健康就顯得尤為重要。然而重視不足，活動開展無成效又是常常為詬病，幼兒心理健康問題就出現(xiàn)了。通過科學(xué)合理的開展幼兒心理健康教育，加大對幼兒心理健康的重視，從而促進幼兒健康成長。關(guān)鍵詞幼兒心理健康 重要性 開展辦法一、進行幼兒心理健康教育的重要意義（一）、促進幼兒身體健康身體健康與心理健康之間是密切關(guān)聯(lián),相互影響的。身體健康是心理健康

6、的基礎(chǔ),心理健康又是身體健康的必要條件。“心舒則體壯,”,“心”與“身”有不可分割的密切關(guān)系。馬克思說過:“一種美好的心情,比十付良藥更能解除生理的疲憊和痛苦?！边@說明心理健康影響人的身體健康。（二）、促進幼兒智育發(fā)展及未來的潛力當(dāng)孩子感到心理壓力時,表現(xiàn)情緒緊張,煩燥不安,心情抑郁,感受力降低,思維遲鈍,注意力不集中等,從而影響其智力的發(fā)展。實踐證明,心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松、愉快,能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感并增進體腦發(fā)展,保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸,排除不必要的憂慮,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。心理健康也影響著一個人事業(yè)能否成功,有才華而事業(yè)未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影響其才能

7、的發(fā)揮,比如沒有和諧的人際關(guān)系,缺乏毅力等。（三）、促進幼兒性格的形成羅杰斯強調(diào)自我概念及其與現(xiàn)實的協(xié)調(diào)，認為：理想的自我概念是個體所希望的自我形象。人格很重要的方面是自我與現(xiàn)實之間的和諧，以及自我和理想的自我之間的和諧。因此，開展心理健康教育，為孩子塑造理想的自我形象，從而培養(yǎng)培養(yǎng)他們的人格。（四）、提高孩子的個人素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,新的世紀對人才的素質(zhì)提出了更多更高的要求。要求具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這就意味著,新世紀的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理素質(zhì)。二、如何進行幼兒心理

8、健康教育（一）、制定周詳?shù)挠媱澥紫仍谟變航】到逃倪^程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進行并與其他學(xué)科結(jié)合進行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。（二）、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

9、 當(dāng)今社會,望子成龍，望女成鳳是家長們的最大心愿。因此，家長們十分重視孩子的智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足于社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆映砷L中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為幼兒教師的我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖。充分尊重孩子的人格，以

10、民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子；讓贊美成為孩子積極進取的動力。（三）、設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能

11、力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。（四）、營造良好的教育氛圍和環(huán)境 創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，開始新的社會交往。 相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，

12、不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。所以，要充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放

13、開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡冬天小河里的水都到那里去了樹葉為什么會從樹上落下來讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。（五）、將心理健康與人格教育滲透于幼兒生活當(dāng)中 以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的生活當(dāng)中。在幼兒的生活當(dāng)中，蘊藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時，就有一個責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，進行有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時表揚與鼓勵，教

14、育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來幼兒園時，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動時，我們通過“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，對幼兒進行有目的、有計劃的教育 。（六）、組織開展多種健康教育活動由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、

15、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所，孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，進行健康教育活動。 （七）、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導(dǎo)每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭；有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡直是無；有的孩子總愛告狀、打小報告教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導(dǎo)，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。 時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，其重要意義不言而喻。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給