寓言故事《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思

1、寓言故事蝸牛的獎杯教學(xué)反思蝸牛的獎杯講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的寓言故事。基于本課的教材特點，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)時，我采用了以下教學(xué)方法：一、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛飛得很快;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先告訴學(xué)生這段話藏著一對近義詞，讓學(xué)生尋找，學(xué)生找到后通過讀課文

2、，明白兩個詞都是怕的意思只是有細(xì)微差別，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究蝸牛的獎杯教學(xué)實錄及反思師：讀了課文第二小節(jié)，大家知道和蝸牛一起進(jìn)行飛行比賽的小動物有哪些呢？請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來，貼到黑板上。（學(xué)生上臺選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生貼到黑板上相應(yīng)的位置。）師：大家同意嗎？生：同意！師：真的同意嗎？請小朋友們認(rèn)真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎？（學(xué)生自讀。）生：我想，還會有其他小動物也來參加比賽的，會飛的小動物還有很多的。生：還有黃鶯、燕子也會參加的。師：是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫，我們從一個

3、標(biāo)點符號中能看出來，請小朋友們把它找出來。生：我知道，是省略號！師：對了，省略號的作用真不小呢，這里它告訴我們還有許多動物參加了比賽！好，請這些小動物們也一起參加。（教師把一些動物圖片貼到黑板上。）師：如果這兒就是賽場，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸?？赡茱w到了哪里了呢？蝸牛該貼哪兒呢？誰來幫老師？（一學(xué)生上臺把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊，距離比較遠(yuǎn)。）師：為什么這樣貼呢？生：因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以，蝸牛在最前邊。生：因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。師：大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎？（把蝸牛往后移動，和其他小動物的圖片靠近一點。）請小朋友們再讀讀

4、課文。生：我想不可以，如果蝸牛只快這么點，就不能說它的本領(lǐng)是很強(qiáng)的了。師：你能聯(lián)系前面的課文來想，真會讀書！生：蝸牛是遙遙領(lǐng)先，應(yīng)該比其他小動物快多了。生：我知道，“遙”就是“遠(yuǎn)”，“遙遙領(lǐng)先”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先，那應(yīng)該比其他小動物們快很多。師：小朋友們真聰明，從“遙遙領(lǐng)先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話？（指名讀）課文中說蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的？生：體育課賽跑時，我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。師：學(xué)習(xí)上呢？生：我們班錢雋朗的奧數(shù)成績總是遙遙領(lǐng)先。生：方異的寫字也是遙遙領(lǐng)先的，我非常羨慕她。師：說得真好！體育比賽、學(xué)習(xí)上，那些刻苦努力的人就會遙遙領(lǐng)先，奪得冠軍，取得勝利。這一次

5、是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對手，遙遙領(lǐng)先，得了冠軍。這個時候，森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢？蝸牛聽了，又會怎么說怎么做呢？請小朋友們小組合作來表演一下。（學(xué)生合作表演。）師：現(xiàn)在請小朋友們分成兩組，一組把自己當(dāng)成蝸牛，一組就做其他各種小動物，來合作表演一下。生：啊，蝸牛，你真了不起！生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！生：蝸牛先生，你的獎杯多漂亮?。∽屛铱匆豢?，好嗎？生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好??！生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我！生：我多厲害！你們怎么能和我比？生：哈哈，只有我才能得冠軍！生：看來你們都不是我的

6、對手！生：下次，你們還是不要和我比了吧！師：大家的表演都非常出色！大家聽聽蝸牛們說的話，想想說話時的語氣、神情、動作，覺得可以用課文中的哪一個詞語來形容？到課文中去找一找。生：（齊喊了起來）“得意洋洋”。師：誰來讀好這個詞。（生讀）生：老師，我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。師：那你來試試。（生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋）師：我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。（生興奮地讀演）解讀蝸牛的獎杯（蘇教版國標(biāo)本二年級下冊第七課）的設(shè)計，教學(xué)前我一直有兩個困惑：一、如何突出探究意識如何形成孩子積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，想用各種方式讓學(xué)生主動參與到學(xué)

7、習(xí)中去。于是，我設(shè)計了一個小矛盾擺在學(xué)生面前，比如：“想想，只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎？”“那老師這樣貼可以嗎？”這些問題都值得探索，它點燃了學(xué)生思維的火花，觸發(fā)學(xué)生積極的思維活動，能使他們自主讀書，并在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學(xué)生一起研究，充分尊重了學(xué)生，學(xué)生探究的欲望就更強(qiáng)烈。在整個過程中，我采用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間，讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學(xué)生在這個過程中學(xué)到了知識，掌握了解決問題的方法，非?？鞓贰６?、如何落實語言積累對于語文教學(xué)來說，無論怎么改，都必須強(qiáng)調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓(xùn)練

8、滲透其中”，一經(jīng)一緯，相互交織，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言搭建一個平臺。在這個教學(xué)片斷中，我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生去讀書、去感悟，讓學(xué)生感受到課文語言的生動、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng)，并通過“練說”、“表演”等學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生內(nèi)化這些語言，積累下來。在這個過程中，一方面讓學(xué)生在語文實踐中培養(yǎng)了語感，另一方面也積累了語言，運用了語言，充分體現(xiàn)了語文的特點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@一理念我一直在努力地落實。我執(zhí)教的是蝸

9、牛的獎杯的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景，接下來讓學(xué)生親

10、臨現(xiàn)場，去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時，首先要學(xué)生看一段動畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回

11、答相應(yīng)問題時，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。最后，我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍