如夢令教學反思

1、如夢令教學反思為了尋覓標準答案一直淡淡地喜愛著李清照，對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M入我靈魂深處的， 但那時是不睬解她“怎一個愁字了得”的心境的，后來漸漸明白了她青年時的歡樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨因此不由自主地喜愛上了李清照的如夢令。一或許是過度喜愛吧，當學生無法確信“如夢令”詞牌名仍是題目時，我就順手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！ ”告知他們這是李寫的另一首如夢令 ，學生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進入了課文的教學。二、由于預習，詞早就會背了，

2、詞意也早就寫在書上了，小孩們都很得意，大有“你不教也沒關系”的感覺。于是我檢測了幾個重點字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是課課通上的，要么是拓展閱讀上的， 似乎也是一首首 “清詞”，學習底子薄的同窗就只有聽的份了，于是我直接進入了下一步教學：認真觀看畫面，依照你的觀看順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請了三四個同窗說事后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知歸路”仍是天晚了“不知歸路”？“興盡”究竟是快樂極了，仍是興致未盡呢？其實這兩個問題的答案在我進教師前，仍然不明確，網(wǎng)上關于此的爭辯也很多，我似乎無法決定。于是他們再讀詩， 靜心試探，原先在

3、“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，因此“酒不醉人人自醉” ，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞， 心情愉悅到了極點，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因為這份“愉悅至極”和“意猶未盡” “戀戀不舍”，詞人在事隔許久后仍然“常記” 。大伙兒你一言，我一語，更多程度上說，是小孩們開闊了我的思維。我感覺只要進入情境，感悟合情合理就好了，似乎不需要什么標準答案了！因為我感覺小孩的，合理的，確實是標準的！為了尋覓標準答案一直淡淡地喜愛著李清照，對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”是最先進入我靈魂深處的，

4、但那時是不睬解她“怎一個愁字了得”的心境的，后來漸漸明白了她青年時的歡樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨因此不由自主地喜愛上了李清照的如夢令。一或許是過度喜愛吧，當學生無法確信“如夢令”詞牌名仍是題目時，我就順手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！ ”告知他們這是李寫的另一首如夢令 ，學生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進入了課文的教學。二、由于預習，詞早就會背了，詞意也早就寫在書上了，小孩們都很得意，大有“你不教也沒關系”的感覺。于是我檢測了幾個重點字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是課課通上的，要么是拓展閱讀上

5、的， 似乎也是一首首 “清詞”，學習底子薄的同窗就只有聽的份了，于是我直接進入了下一步教學：認真觀看畫面，依照你的觀看順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請了三四個同窗說事后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知歸路”仍是天晚了“不知歸路”？“興盡”究竟是快樂極了，仍是興致未盡呢？其實這兩個問題的答案在我進教師前，仍然不明確，網(wǎng)上關于此的爭辯也很多，我似乎無法決定。于是他們再讀詩， 靜心試探，原先在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，因此“酒不醉人人自醉” ，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞， 心情愉悅到了極點，可是天

6、色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因為這份“愉悅至極”和“意猶未盡” “戀戀不舍”，詞人在事隔許久后仍然“常記” 。大伙兒你一言，我一語，更多程度上說，是小孩們開闊了我的思維。我感覺只要進入情境，感悟合情合理就好了，似乎不需要什么標準答案了！因為我感覺小孩的，合理的，確實是標準的！為了尋覓標準答案一直淡淡地喜愛著李清照，對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M入我靈魂深處的， 但那時是不睬解她“怎一個愁字了得”的心境的，后來漸漸明白了她青年時的歡樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨因此不由自主地喜愛上了李清照的如夢令。一或許是過度喜愛吧，當

7、學生無法確信“如夢令”詞牌名仍是題目時，我就順手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！ ”告知他們這是李寫的另一首如夢令 ，學生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進入了課文的教學。二、由于預習，詞早就會背了，詞意也早就寫在書上了，小孩們都很得意，大有“你不教也沒關系”的感覺。于是我檢測了幾個重點字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是課課通上的，要么是拓展閱讀上的， 似乎也是一首首 “清詞”，學習底子薄的同窗就只有聽的份了，于是我直接進入了下一步教學：認真觀看畫面，依照你的觀看順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請了三四個同窗說事后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知歸路”仍是天晚了“不知歸路”？“興盡”究竟是快樂極了，仍是興致未盡呢？其實這兩個問題的答案在我進教師前，仍然不明確，網(wǎng)上關于此的爭辯也很多，我似乎無法決定。于是他們再讀詩， 靜心試探，原先在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，因此“酒不醉人人自醉” ，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞， 心情愉悅到了極點，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因