三年級(jí)《鹿和狼》教案范文

1、 三年級(jí)鹿和狼教案范文 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。 一.導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn) 1.( 映示狼和鹿的圖像)今日，教師給你們帶來(lái)了兩位朋友。 看到它們，你們聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)呢?(貪欲、兇殘、漂亮、活潑) 你們聯(lián)想到的這些詞語(yǔ)，其實(shí)說(shuō)明了人們的態(tài)度。一般說(shuō)來(lái)，人們喜愛(ài)鹿，厭煩狼。 2.可是，發(fā)生在美國(guó)凱巴伯森林的一則故事中，卻提出了不同的看法。是什么看法?請(qǐng)默讀課文，把表達(dá)看法的句子劃下來(lái)。 3.初步朗讀 出示句子： 人

2、們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。 而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地生殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住薄?指名讀。 在這兩句話中，誰(shuí)是“功臣”?誰(shuí)是“禍?zhǔn)住? 什么是“功臣”?狼是功臣，這是人們做夢(mèng)也想不到的，從哪個(gè)詞看出?(竟然)能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)嗎? 什么是“禍?zhǔn)住?鹿在什么狀況下成為禍?zhǔn)? 二.初讀課文，感知內(nèi)容 1.為什么說(shuō)狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)啄?請(qǐng)大家輕輕讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀完了，想想這個(gè)問(wèn)題，可以和同桌溝通溝通。 2.同學(xué)們大局部字音讀準(zhǔn)了，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)還得留意一下。(映示詞語(yǔ)) 傳染(讀準(zhǔn)翹舌音) 貪欲(讀準(zhǔn)邊音) 提防(“防”

3、讀輕聲) 血泊(讀準(zhǔn)多音字) 3.認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)?，為什么這么說(shuō)呢?你在文章的字里行間找到了哪些理由? 溝通 三.研讀課文，感悟人文 1.從剛剛的發(fā)言中，大家談到了狼、鹿和森林的關(guān)系以及它們的變化。 狼 鹿 森林 2.先來(lái)看看森林的變化。 (1)映示練習(xí)題1。讀讀書(shū)上寫(xiě)森林變化的內(nèi)容，再談?wù)勛约旱睦斫狻?100多年前，凱巴伯森林_，_。后來(lái)，整個(gè)森林像_一樣，_，_。 (2)找到書(shū)上描繪一百多年前的凱巴伯森林情景的語(yǔ)句。找到句子自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。 自讀。指名讀。 (3)畫(huà)面映示一百多年前凱巴伯森林生氣勃勃的情景。隨著畫(huà)面的場(chǎng)景、音樂(lè)，教師描述： 聽(tīng)了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林

4、處處是蔥綠的樹(shù)木，處處活潑著鳥(niǎo)兒們的身影?？矗▲B(niǎo)在唱歌，小鹿在奔馳、跳動(dòng)，一切都是那么和諧、奇妙。再指名觀賞朗讀。 (4)后來(lái)凱巴伯森林變了樣，看課文第三節(jié)，劃出寫(xiě)森林變化的有關(guān)句子，再自己讀讀。 溝通評(píng)讀，相機(jī)映示凱巴伯森林一派荒蕪、蕭條的情景。 提示：你這樣讀，想告知我們什么? (5)凱巴伯森林從草木蔥綠到荒蕪蕭條，這種鮮亮、劇烈的比照，深深地震撼們每一個(gè)同學(xué)，讓我們感到痛心疾首。指名比照讀。 (6)再來(lái)看看這個(gè)填空，讀讀課文的2、3小節(jié)，大膽地想象一下，這里的省略號(hào)省略了什么呢?(森林情景變化的緣由;狼、鹿數(shù)量的變化。) (7)小結(jié)：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)了兩方面的緣由，一是人的緣由，另一個(gè)是鹿

5、的緣由。男女同學(xué)分讀。 3.是啊，這些年來(lái)，鹿的生存狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，看這道題。映示練習(xí)題2。 凱巴伯森林原來(lái)生活著大約_只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過(guò)了_只，到了1942年。凱巴伯森林只剩下了_只病鹿。 (1)同學(xué)們，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字，你想說(shuō)什么? (2)就是運(yùn)用了這一串?dāng)?shù)字有力地說(shuō)明白狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。 4.那么，它們?nèi)咧g究竟是什么關(guān)系呢?默讀課文第四小節(jié)，試著用箭頭、詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明三者的關(guān)系，同桌可以爭(zhēng)論一下。 指名學(xué)生板書(shū) 這就是大自然奇妙的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著被打破。 5.這樣的結(jié)局是人們做夢(mèng)也想不到的，所以，

6、文章最終這樣說(shuō)道：(映示句子) 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。 而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地生殖，倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住薄?學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么? 6.看來(lái)，大家都很關(guān)注凱巴伯森林的命運(yùn)，那么，挽救凱巴伯森林你有什么好方法呢?學(xué)生爭(zhēng)論溝通。 同學(xué)們，你們想知道如今的凱巴伯森林的狀況嗎?(映示材料) “引狼規(guī)劃”為了挽救滅狼帶來(lái)的惡果，美國(guó)政府制定了“引狼入室”規(guī)劃。2022年，從加拿大運(yùn)來(lái)野狼放生到凱巴伯林區(qū)，森林又煥發(fā)勃勃生氣。 7.如今，當(dāng)你走進(jìn)凱巴伯森林，會(huì)看到怎樣的情景呢? 狼和鹿教材說(shuō)明 狼和鹿課文描述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事

7、。講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了愛(ài)護(hù)鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林遭到了嚴(yán)峻的破壞。 按“平衡失衡道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)唱歌，鹿群玩耍，惡狼出沒(méi)，歡快與危急同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡狼被捕殺，災(zāi)難降落。文章從兩個(gè)方面綻開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，毀滅鹿群的天敵;二是鹿群從今大量生殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)峻饑餓和疾病流行。最終得誕生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文富自然學(xué)問(wèn)于生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，詳細(xì)的數(shù)據(jù)，告知人們一個(gè)深刻的道理：事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將

8、會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。 依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)思路是：以讀為主，借助課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在肯定的情境中研讀感悟。在一幅幅鮮亮的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)的比照中體情悟理，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比照、運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)的作用。 狼和鹿教學(xué)反思 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄皯?yīng)當(dāng)制造性地理解和使用教材;樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。” 狼和鹿一課的教學(xué)內(nèi)容，距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了將教材所載的有限信息最大化的激活，依據(jù)課前確定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展取舍、重組，選取重點(diǎn)找準(zhǔn)人文性和工具性的結(jié)合點(diǎn)，抓住典型的語(yǔ)言信息，恰當(dāng)?shù)貪B透人文

9、精神訓(xùn)練。 這一課的片斷設(shè)計(jì)中，我試著以“狼、鹿和森林的關(guān)系及它們的變化”為主線，緊扣教材中的比照描寫(xiě)，奇妙運(yùn)用cai課件帶著學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。 片斷的設(shè)計(jì)著重表達(dá)多角度、多方位的“比照與碰撞”。 一、碰撞于反差劇烈的畫(huà)面比照中 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必需通過(guò)感知才能形成表象，然后才能獲得學(xué)問(wèn)。盡管文章對(duì)凱巴伯森林變化有一些描寫(xiě)。但為了再現(xiàn)和強(qiáng)化森林之變的特定場(chǎng)景，我用課件將森林原先的繁茂之美與后來(lái)的荒蕪之景作了鮮亮、劇烈的比照。學(xué)生一見(jiàn)原來(lái)那漂亮的凱巴伯森林，興奮、贊美之情油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理立刻活潑起來(lái)。而后來(lái)的凱巴伯森林那么荒蕪、蕭條，學(xué)生圖文對(duì)比，思維面翻開(kāi)了，思維的力度加大了，

10、學(xué)生聲情并茂地朗讀，反映cai課件播放適時(shí)適度，真正使學(xué)生在共性化的解讀、感悟中獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)?！坝|辭而入境、動(dòng)情”，他們個(gè)個(gè)都驚異于凱巴伯森林巨大的變化，抽象的文字符號(hào)構(gòu)成了一幅幅發(fā)人深省的形象畫(huà)面，學(xué)生也收到較好的情感參加和行為參加的效果。 二、碰撞于內(nèi)容深刻的比照中 訓(xùn)練語(yǔ)言是語(yǔ)文課的專務(wù)。教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。而語(yǔ)文力量的獲得是在豐富多彩實(shí)踐中反復(fù)歷練，漸漸獲得的。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道內(nèi)涵比擬豐富，易于激活學(xué)生思維的填空練習(xí)題。這一道題的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，對(duì)文本中獵取的語(yǔ)言信息進(jìn)展疏理、加工。在組織學(xué)生討論題目中的省略號(hào)的妙用時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，再次和文本進(jìn)展對(duì)話，然后用語(yǔ)言表達(dá)、感情朗讀等方式表達(dá)各自不同的感受。這是又一次思維與情感的碰撞，是對(duì)學(xué)生才智的挑戰(zhàn)，是讓課堂成為學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成局部。 三、碰撞于數(shù)量變化的比照中 狼和鹿這篇課文，用一系列翔實(shí)的數(shù)字隱含說(shuō)明狼與鹿的數(shù)量變化與森林的命運(yùn)是息息相關(guān)的。我設(shè)計(jì)的其次道填空練習(xí)題目標(biāo)比擬明確，就是讓學(xué)生通過(guò)狼和鹿的數(shù)量變化去發(fā)覺(jué)，去思考這些驚人的數(shù)字告誡人們的道理。學(xué)生在前后對(duì)比的讀書(shū)中，不難發(fā)覺(jué)自然界中的生物總是相