三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思模板

1、 三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思模板 我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有樂(lè)觀的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)承受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所承受和滿(mǎn)意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)頭要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本訓(xùn)練的過(guò)程中，我屢次嘗試、反思、總結(jié)，較深

2、的體會(huì)有： 1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。 我們的確比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被學(xué)生喜愛(ài)和承受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)教師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛(ài)這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說(shuō)不好呢?明顯書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。假如讓學(xué)生去編書(shū)，他們或許會(huì)參加這種方法。 2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。 這

3、一點(diǎn)是生本訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)表達(dá)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性、有探究興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫(xiě)字力量還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的力量固然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比方，和別人競(jìng)賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多參加了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提

4、高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思2 教師不能只把教案寫(xiě)的具體周全，滿(mǎn)意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為，記錄訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。 一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處 一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)消失閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激

5、發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理欣賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)展具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，教師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好把握學(xué)問(wèn)這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。 二、反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有損害 班級(jí)中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問(wèn)：“田教師，這道題怎

6、么做?”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么?我不是剛剛剛講過(guò)的題目?” 我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。假如是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大士氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。 事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意損害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有許多。假如學(xué)生上

7、課回答下列問(wèn)題錯(cuò)了，馬上批判，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)答復(fù)教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是士氣可佳。更何況他舉手回答下列問(wèn)題，說(shuō)明他在仔細(xì)聽(tīng)課，他在思索。久而久之，學(xué)生確定不會(huì)在上課時(shí)回答下列問(wèn)題了。有的教師常常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一局部。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿 雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是盼望教師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。 三、反思訓(xùn)練教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不

8、同的進(jìn)展。 應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。 四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢? 數(shù)學(xué)課程標(biāo)

9、準(zhǔn)明確了義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。 第一種教法是教師教學(xué)問(wèn)，學(xué)生記學(xué)問(wèn)，是一種填鴨式的教學(xué)。 其次種教法，教師試圖幫忙學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，但是忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第三種教法，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習(xí)，來(lái)理解和把握學(xué)問(wèn)。在完成學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒(méi)有盡情進(jìn)展。 第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足

10、夠的思索空間，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。從而樂(lè)觀開(kāi)心的進(jìn)入到運(yùn)用。幫忙學(xué)生理解和把握了學(xué)問(wèn)，同時(shí)又培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫忙學(xué)生在乘法與加法進(jìn)展建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的進(jìn)展。 人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。 三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思3 我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到： 1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。 2、信任學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，教師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，但凡學(xué)生能做的不要包辦代替。 3、放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。 4、教學(xué)上把握好“度”

11、準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。 5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要效勞于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。 6、誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。 總之，訓(xùn)練學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重，理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生，專(zhuān)心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批判不訓(xùn)練，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)根本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師

12、德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。 半學(xué)年的教學(xué)工作馬上完畢，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。 三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思4 一、可喜變化 各位參賽教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀都已經(jīng)發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中詳細(xì)表現(xiàn)的特征是教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”、“找規(guī)律”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、組內(nèi)溝通、匯報(bào)展現(xiàn)等活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師能夠正確理

13、解教材，實(shí)現(xiàn)教師與文本的對(duì)話(huà)。到達(dá)用教材教而不是教教材。教學(xué)中教師能夠依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的呈現(xiàn)方式，選擇適宜的媒體，到達(dá)教學(xué)效果的優(yōu)化。 二、努力方向 綜觀青年教師的課堂教學(xué)，我個(gè)人也發(fā)覺(jué)還存在著一些缺乏，主要表現(xiàn)在：對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性不強(qiáng)，無(wú)視了學(xué)生的整體性，存在著過(guò)份重視過(guò)程，忽視結(jié)果的傾向。因此，我以為在今后的教學(xué)中要重視鉆研教材，這雖然是一個(gè)陳舊的話(huà)題，卻也是教學(xué)中的永恒話(huà)題。詳細(xì)該如何鉆研教材，分析教材，使用教材呢? 1、討論教材的前后聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)某一教學(xué)內(nèi)容前，要認(rèn)真討論這一內(nèi)容的學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)是什么，學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏、生活閱歷有

14、哪些。它是在學(xué)生已經(jīng)把握了哪些學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這些狀況的了解，可以很好的幫忙教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)正確把握學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的詳略，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。 2、正確制訂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的行動(dòng)指南，教學(xué)目標(biāo)制訂的正確、詳細(xì)與否，直接反映出教師對(duì)教材的理解狀況，它打算著我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的制定，不能全盤(pán)照搬教師教學(xué)用書(shū)，我們要讀懂其目標(biāo)的詳細(xì)含義，對(duì)其確定的目標(biāo)要進(jìn)展再思索、反思，目標(biāo)的制訂要詳細(xì)細(xì)化，容入教者的思想。這一思索細(xì)化的過(guò)程，可以有效的幫忙教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)正確科學(xué)的進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，知道每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和作用，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。切忌“假、大、空”，

15、起不到引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。 3、細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一思想以為我們的教師所承受。但是，我們?cè)谶M(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是大而化之，缺少對(duì)活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容、活動(dòng)的環(huán)節(jié)、活動(dòng)的要求、活動(dòng)的反應(yīng)作出細(xì)心的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中學(xué)生與教師的角色定位模糊。因此，我以為在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅把他理解為是學(xué)問(wèn)過(guò)程的經(jīng)受，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)能夠突破什么學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立什么數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法?；顒?dòng)的過(guò)程教師要有清楚的脈絡(luò)，自主思索自主探究組內(nèi)溝通匯報(bào)展現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)的每一環(huán)節(jié)教師該干什么，不做什么心(設(shè)計(jì))中要有整體構(gòu)思。 4、錘練教學(xué)根本功。聽(tīng)課中，也時(shí)常能看到一些好的教學(xué)設(shè)

16、計(jì)，可是，往往由于受教師的語(yǔ)言表達(dá)、課堂生成資源的利用、板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)等因素的制約，而影響到課堂教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為在平常的教學(xué)中要錘練教學(xué)根本功。 三年級(jí)數(shù)學(xué)上教案及教學(xué)反思5 在這個(gè)學(xué)問(wèn)大爆炸的時(shí)代，對(duì)教師也提出了更高的要求，那就是終身學(xué)習(xí)。今年8月，我有幸參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)。 在這次小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中，我先后有幸聽(tīng)到幾位優(yōu)秀教師的報(bào)告，準(zhǔn)時(shí)了解了小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)，深刻領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的理念，加深了對(duì)教材的理解。作為一名新教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是稚嫩、不成熟的，教學(xué)工作中還有許多缺乏。但通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了以下的反思： 一、教學(xué)理念的更新。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更

17、加全面深刻地了解了新課標(biāo)理念，把數(shù)學(xué)課堂交還給學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谡n堂上往往是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)很常見(jiàn)，整堂課幾乎都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生只要記好筆記、會(huì)考試就好。但是隨著教學(xué)理論的進(jìn)展，在新一輪的教學(xué)改革中，學(xué)生的地位越來(lái)越受到重視。但是，我們?nèi)绾尾拍芨吨T教學(xué)實(shí)踐呢?那就要在課堂時(shí)間安排、課堂活動(dòng)主體等方面合理配置。近年來(lái)的“學(xué)程導(dǎo)航”模式，提出了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展現(xiàn)”，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，教師只是起主導(dǎo)作用。這就在課堂上，對(duì)教師講授的時(shí)間上有了較為明確的要求，給了學(xué)生更多說(shuō)的時(shí)機(jī)和時(shí)間;注意了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合使用，提高了課堂教學(xué)的效果;注意學(xué)生的展現(xiàn)，給他們一個(gè)小小的舞臺(tái)展現(xiàn)自己的想法，從而集思廣益，優(yōu)化教學(xué)。 二、教學(xué)方法的提高。 要上好一堂課，我們不能僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而是要做到學(xué)生愿意去