班主任漫談讀后感

1、班主任漫談讀后感班主任漫談讀后感（一）對(duì)于走向教育工作者的我，魏書生的班主任工作漫談這 本書給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教 育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的， 了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神 世界。但是，良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也 做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，老師可能會(huì)平心靜氣地 指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒有那么 好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候。 而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不

2、是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己 發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都 可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中， 他站在學(xué)生的立場上提出我們需要怎樣、我們?cè)鯓幼瞿芨?、?們必須堅(jiān)信我們會(huì)做好的等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥 他，而是在幫助他，他是老師的助手。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也 做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué) 生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容第 1 頁 共 7 頁易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天 天如此，日日如此，年年如此，這需

3、要多大的毅力呀，因此給他 們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有 在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才 能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、 耐人尋味、給人啟示的。書中的尊人者，人尊之，能受委屈的人 才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈 這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí) 管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì) 了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程，知識(shí)之樹也就 根深葉茂，碩果累

4、累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的 哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，但這并不妨礙我認(rèn)真地 去做，學(xué)著他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。班主任漫談讀后感（二）細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的班主任工作漫談一書，心中感 慨頗多。書中以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格 的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。魏書生老師從大 的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來，內(nèi)容豐富、具體，富有 故事性、趣味性蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具 有震撼人心的力量。第 2 頁 共 7 頁讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓 我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，

5、有以下幾個(gè) 方面的體會(huì)，與各位老師共勉。一、班主任要以積極的心態(tài)來投入工作魏書生老師在書中寫到班主任要努力改變自我。魏老師提到 作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好， 常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁 達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難 教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只 能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?；叵胱约阂郧暗慕逃?jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過 的?，F(xiàn)在想來，孩子們的性格各異，沒有完全一樣的孩子，如果 自己擔(dān)任的班級(jí)里有調(diào)皮搗蛋的孩子，與其怨天尤人，還不如改 變自己，挑戰(zhàn)自我，把改變這

6、些孩子的工作當(dāng)做一個(gè)大挑戰(zhàn)來克 服它。魏老師還談到選擇積極的角色進(jìn)入生活。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于 班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，原來在學(xué)生面前可以選擇 不同的角色，可以收獲不同的結(jié)果。選擇暴怒的角色，學(xué)生也會(huì) 暴走；選擇不理不睬的角色，學(xué)生會(huì)越來越難管理；選擇訓(xùn)斥和 挖苦的角色，會(huì)讓學(xué)生離你越遠(yuǎn)；選擇慈母嚴(yán)父的角色會(huì)讓學(xué)生 感受到溫暖；選擇朋友的角色學(xué)生會(huì)成為你的好朋友第 3 頁 共 7 頁在平時(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原則的時(shí)候要堅(jiān)持原則，可以 容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問題， (.9_wang.)可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談，也可以在 分鐘之內(nèi)把一切都解決掉正如魏老師所

7、說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中， 嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成 為一個(gè)成功者。二、班主任要用科學(xué)的方法管理學(xué)生魏老師管理教育學(xué)生有兩點(diǎn)：一是兩個(gè)自我挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí) 候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以 后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘 若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。 這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的。二是科學(xué)系統(tǒng)的管理魏老師提出人人有事做，事事有人做管 理思想。魏老師設(shè)立了常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、 花長、爐長。堅(jiān)持以法治班，設(shè)立班規(guī)班法。民主氣

8、氛的形成， 大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。班 里形成了：人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。班里學(xué)生人 人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在這樣的一種班級(jí)管理模 式中，每個(gè)學(xué)生都自得其樂，班里的氛圍與風(fēng)氣，怎能不好呢？三、班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信任、民主的班級(jí)氛圍第 4 頁 共 7 頁在這本書中，魏老師這樣說到堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助 手，自己也是每位學(xué)生的助手。這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根 本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級(jí)管理 中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自 己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力在魏老師的班里班委會(huì)

9、、團(tuán)支部的組建，都不是班主任一個(gè) 人說了算，他通過采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、 民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之 一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班 主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立立法會(huì)，先形成草 案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手 讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。在魏老師的班級(jí)里，學(xué)生參與制定的法規(guī)就 有 多項(xiàng)。這樣以來，班里形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組 成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原 因。他說：教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感 情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦

10、細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙 對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的 溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為 學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法 讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：教師的心靈第 5 頁 共 7 頁對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該 把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語文教改的看法都真誠地和 學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠地、無保留地談他們的看法。師生 在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生 的積極性。其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)

11、生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還 需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主 人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主， 而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。四、班主任要用愛心真誠的幫助犯錯(cuò)的學(xué)生怎樣懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生？沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)犯錯(cuò)學(xué) 生實(shí)施懲罰，但如何懲罰？懲罰的方式有哪些？很多家長會(huì)和教 師產(chǎn)生分歧，這也是令很多班主任頭疼的事情。魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依 法施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因材施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了 很多思考。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而 是通過

12、讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教 育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書生讓 學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方第 6 頁 共 7 頁法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其 他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò) 誤或毛病。魏老師還從學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國 家、社會(huì)的主人、科學(xué)管理班集體、特殊情況育人方法種種、提 高學(xué)習(xí)效率、體育、美育、旅游、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人 們、三言兩語談?dòng)巳沼浾确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的 豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更 加堅(jiān)信教育界那句至理名言：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的 老師。愛是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有 愛。魏書生老師懲罰學(xué)生，正是從愛護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施懲罰，受 罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰 他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服。魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí) 不忘