中班科學活動說課稿：顏色變變變

1、第 第 頁中班科學活動說課稿：顏色變變變 中班科學活動說課稿：顏色變變變 導讀：科學教育的內(nèi)容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。 一、活動內(nèi)容的選擇及依據(jù)幼兒園教育指導綱要強調(diào)：科學教育的內(nèi)容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。艷麗、漂亮的顏色讓孩子喜愛，顏色的改變更讓他們贊嘆不已。連續(xù)幾周的紅黃藍綠主題教育活動激發(fā)了孩子們探究顏色的愛好和積極性，也為他們提供了寬闊的想象空間。顏色變變變這一活動正是為了滿意幼兒的探究愛好和操作愿望而產(chǎn)生的。中班幼兒對四

2、周事物、現(xiàn)象的新奇心加強，求知欲旺盛，喜愛各種探究活動，他們已經(jīng)會運用各種感官來探究問題，并有了與同伴共享探究過程和結果的愿望。顏色變變變這一科學探究活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇異，在此過程中產(chǎn)生的深厚愛好將成為他們繼續(xù)探究的動力。二、詳細活動目標的確定及依據(jù)本次活動，我將目標確定為三個：(1)使幼兒對顏色的改變活動產(chǎn)生愛好和探究欲望。(2)引導幼兒通過玩色，發(fā)覺兩種顏色混合后產(chǎn)生的一些新改變。(3)鼓舞幼兒用語言表達自己的操作過程及結果。第一條目標是從新綱要中科學領域的首要目標引發(fā)的，即引導幼兒對四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲望。幼兒是新奇、好問、好探究

3、的，他們總是在對四周世界不知疲乏地探究著。正是這種新奇心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去認識。新綱要一再強調(diào)，科學教育的首要任務是細心呵護與培植幼兒對四周常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律的愛好和探究欲望。顏色是幼兒時時、到處都可以接觸到的，也是他們比較感愛好的。所以幼兒有肯定情感體驗，在此基礎上，老師再提供活動條件，就可以進一步激起幼兒對顏色改變的愛好和探究欲望。有了這樣的心理預備后，去引導幼兒通過玩色，發(fā)覺兩種顏色混合后產(chǎn)生的新改變就顯得自然而然了。幼兒的各種迷惑和問題，都可以通過他們實際操作過程中的感官運用、動手動腦去探究發(fā)覺。幼兒只有自己親身經(jīng)受了探究解決問題的過程，才能學會學習。在嘗試與探究的過

4、程中，幼兒的實際探究解決問題的技能也得以提高，并獲得了初步的科學立場和價值觀。新綱要還提出，在科學活動中不僅要學習科學，還要進展語言。由于幼兒在探究之后，都有表達的潛力和傾向。他們通過溝通梳理頭腦中的信息，明確所發(fā)覺的改變及關系，以及自己的探究過程。所以，我將第三條活動目標確定鼓舞幼兒用語言表達自己的操作過程及結果。三、活動的提供及依據(jù)活動的提供可分為物質(zhì)材料的提供、與活動相關的知識預備以及寬松探究氛圍的創(chuàng)設。物質(zhì)材料是幼兒探究操作的徑直對象。所以我們老師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。帶吸口的礦泉水的瓶子是身邊簡單得到的材料，也是幼

5、兒所熟識的。它的奇妙之處在于既可以當變顏料水的瓶子，又可以從透亮的瓶身中看出顏色的不同，還可以只能少量地去取出顏料而不至于孩子們將顏色弄臟;一次性小塑料杯也是透亮的，既可方便幼兒對顏色改變的觀測，又可以適當掌握幼兒取顏色的多少，不至于第一次操作時就將瓶中的顏料用完;紅黃藍色小標簽的提供，有助于幼兒清楚明確自己以及同伴在操作過程中不同顏色的選用;人手一份的操作材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。而將近四周的紅黃藍綠主題活動的開展又為這次活動提供了知識預備;新綱要指出，在幼兒科學活動中，為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機會參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學會尊

6、敬別人的觀點和閱歷。在這一探究活動中，我為幼兒提供用語言表達自己的操作過程及結果的條件。在活動中，幼兒可以自由地與身邊的同伴溝通發(fā)覺，進行顏色比較。他們會感到：老師關注的不是他們探究的勝利與否，而是活動的過程和他們的觀點。四、目標達成策略及依據(jù)第一環(huán)節(jié)的變魔術活動可以快速地集中幼兒的留意力，激發(fā)他們的愛好。而用自己變出的顏色去進行變色操作活動，可以讓幼兒體驗到自己主體作用的發(fā)揮，更有利于幼兒探究愛好的激發(fā)。中班幼兒的留意的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要按部就班地提出要求，逐步發(fā)覺顏色改變的一些規(guī)律。第一次探究過程中，可以先和伙伴說說自己的發(fā)覺，并相互觀測顏色的改變。這將有助于進

7、展孩子的合作技能，增加更多的相互溝通與協(xié)作的機會。集中爭論時，重點讓幼兒說說兩種不同的顏色碰在一起有沒有改變和有什么改變，讓幼兒通過語言和思維的相互作用，明晰自己的操作過程。有一些幼兒離開了特有的情境會引起臨時遺忘，也有的幼兒只專注與玩色的過程中，忽視了觀測和與同伴的溝通，所以會講不清自己的操作過程，這時適時地提出做標記的建議會更有助于幼兒的理解和接受。通過爭論，他們發(fā)覺了同伴間不同顏色的改變，并引出新的問題：為什么有的小伙伴變出了橙色、有的是綠色、紫色，進而激發(fā)進一步的探究。在第二次的探究操作過程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中爭論的時候，就有依據(jù)而言。在操作時幼兒可與身邊的伙伴說說發(fā)覺，在集中爭論時向大家說說自己的新發(fā)覺，通過這些多次用語言表達和理解的過程中幼兒間觀點的相互碰撞，他們漸漸地明晰和建構科學知識與閱歷，形成精確的表達方式。五、活動延伸及依