中班語(yǔ)言新鄰居（手影游戲）教案反思

1、第 第 頁(yè)中班語(yǔ)言新鄰居（手影游戲）教案反思中班語(yǔ)言新鄰居手影游戲教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋中班語(yǔ)言教案的您有所援助。 1、中班語(yǔ)言新鄰居手影游戲教案反思 活動(dòng)目標(biāo)：1. 體驗(yàn)手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。2. 萌發(fā)對(duì)手影游戲的愛(ài)好。3. 鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5. 進(jìn)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)技能?；顒?dòng)預(yù)備：1. 已有做手影游戲的閱歷。2. 臺(tái)燈假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程：1. 它們是誰(shuí)。掛圖或幼兒活動(dòng)材料。幼兒觀測(cè)掛圖，自由溝通。依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)話題設(shè)疑：你看到了什么?新居子中為什么總會(huì)涌現(xiàn)黑影?它們究竟是誰(shuí)?2. 誰(shuí)是新鄰居。幼兒帶著問(wèn)題，邊看

2、掛圖，邊完整觀賞故事。哪些小動(dòng)物成了新鄰居?房子里的小兔、小羊、大狼是怎么回事?新居子里住的到底是誰(shuí)?3. 手影像什么。打開(kāi)臺(tái)燈，老師表演手影游戲供幼兒觀賞，說(shuō)說(shuō)手影像什么。幼兒自由結(jié)伴玩手影游戲，感受手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。活動(dòng)建議：1. 鼓舞幼兒晚上在家中進(jìn)行手影游戲。2. 留意安全運(yùn)用臺(tái)燈，如有條件，可采納戶外的自然光線。故事：新鄰居小動(dòng)物們搬進(jìn)新蓋的房子，成了新鄰居。晚上，新鄰居們一起在外面的院子里玩。突然，一幢新居子的窗子里有一個(gè)大大的黑影。喔，那個(gè)黑影是小羊。原來(lái)，新鄰居是小山羊。嘿，新奇怪，窗戶里的黑影變成了小兔。原來(lái)，小兔也是新鄰居。哇!不好了，窗戶里的黑影變成了大狼。小動(dòng)物

3、們一邊跑過(guò)去，一邊喊：“快跑呀，小兔!快跑呀，小羊!你們屋里有大狼!”那屋子的門(mén)突然開(kāi)了，小猴笑嘻嘻地出來(lái)了，他快樂(lè)地說(shuō)：“哪有大狼啊，那是我在做手影游戲?！毙?dòng)物們都學(xué)起了手影游戲，一會(huì)兒變小狗，一會(huì)兒變頭牛，真有趣!新鄰居們每天表演手影游戲?；顒?dòng)反思：整節(jié)活動(dòng)，孩子們的愛(ài)好很高，活動(dòng)氣氛也比較活躍，孩子們都能主動(dòng)地去說(shuō)，大膽地去說(shuō)，有想說(shuō)地欲望，有說(shuō)的氛圍。并能愿意表現(xiàn)自己，在游戲的輕松環(huán)境中，掌控知識(shí)。在游戲中進(jìn)一步提高了孩子的學(xué)習(xí)欲望。2、中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：停車場(chǎng)教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)在一次活動(dòng)中，我讓幼兒用玩具車來(lái)競(jìng)賽，可教室里卻變得污七八糟，孩子們不按規(guī)章競(jìng)賽，只覺(jué)得車子相

4、撞很好玩，很刺激，這簡(jiǎn)直是一場(chǎng)撞車大賽。于是我讓小伙伴們先把自己的車子?；赝＼噲?chǎng)，競(jìng)賽重新開(kāi)始，而且需要要按競(jìng)賽規(guī)章來(lái)做，不然誰(shuí)違反就算出局了，這次競(jìng)賽效果很好。車子都走自己的道，這回沒(méi)有涌現(xiàn)撞車現(xiàn)象了。所以我設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)交通規(guī)章的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這樣能讓幼兒在日常生活中加強(qiáng)自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和技能?；顒?dòng)目標(biāo)1、了解一些簡(jiǎn)約的交通規(guī)章，加強(qiáng)自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和技能。2、愿意在集體中大膽表達(dá)自己的想法，并與同伴溝通。3、培育幼兒完整、連貫地表達(dá)技能和對(duì)事物的判斷技能。4、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備1、“停車場(chǎng)”故事圖畫(huà)。2、幼兒自備各種玩具車模型。

5、3、交通標(biāo)識(shí)牌假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程一、觀賞音樂(lè)。老師帶幼兒坐在小凳子上悄悄地、認(rèn)真地聽(tīng)聽(tīng)(音樂(lè))，引發(fā)幼兒聽(tīng)公路上一些車的喇叭聲。二、說(shuō)一說(shuō)：公路上1、師：這些車子呀，今日來(lái)到我們中一班做客了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們來(lái)給大家介紹一下。把幼兒預(yù)備的玩具車模型請(qǐng)出來(lái)(一兩個(gè))請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩具車模型的名稱、特征和用途。2、老師詢問(wèn)幼兒：公路上也有各式各樣的車，那你們每天上學(xué)放學(xué)都見(jiàn)過(guò)哪些車?你最喜愛(ài)什么車?為什么?3、老師出示：紅燈、綠燈、斑馬線等交通標(biāo)識(shí)牌，讓幼兒認(rèn)識(shí)并說(shuō)一說(shuō)公路上除了有車輛以外，還有許多的交通標(biāo)識(shí)告知我們要留意遵守哪些交通規(guī)章?三、聽(tīng)故事，解決問(wèn)題。出示“停車場(chǎng)”標(biāo)識(shí)牌。1、老師結(jié)合圖畫(huà)講解并描述

6、停車場(chǎng)的故事。2、師：紅色小汽車為什么哭著回來(lái)了?你們能援助這輛紅色小汽車，告知它應(yīng)當(dāng)遵守哪些交通規(guī)章嗎?3、師：我們?cè)诠飞嫌謶?yīng)當(dāng)遵守哪些交通規(guī)章?4、鼓舞幼兒大膽地將自己的想法與同伴溝通共享。四、總結(jié)。1、車輛行駛時(shí)要遵守交通規(guī)章：聽(tīng)從交警的指揮;逆向、超速行駛;不違章停車等。2、我們?cè)谶^(guò)公路時(shí)也需要遵守交通規(guī)章：紅燈停，綠燈行;不亂穿公路;過(guò)公路要走人橫道。五、教學(xué)活動(dòng)在歡樂(lè)的歌聲中結(jié)束。寶寶們預(yù)備好了嗎?我們就要出發(fā)了，汽車汽車嘟嘟叫，我們大家預(yù)備好，背上我的小書(shū)包，我們出發(fā)了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀預(yù)備到站啦。教學(xué)反思在語(yǔ)言活動(dòng)的組織中，為了進(jìn)

7、一步加強(qiáng)幼兒自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)。我結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，公路是他們熟識(shí)的環(huán)境，由于孩子們每天上幼兒園、離園回家都要走在公路上;孩子對(duì)公路上的各種車輛、標(biāo)識(shí)、交通等都充斥著深厚的愛(ài)好。但是走在公路上假如不遵守交通規(guī)章，是很危急的，交通標(biāo)識(shí)是我們向幼兒進(jìn)行安全教育最好的題材。在活動(dòng)中我運(yùn)用一些交通圖標(biāo)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參加。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)展幼兒思維技能。在故事環(huán)節(jié)上，我還通過(guò)圖畫(huà)讓幼兒理解圖意的基礎(chǔ)上，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。但是活動(dòng)過(guò)程中，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)偏深，依據(jù)幼兒的思維技能有肯定困難，而且在教學(xué)活動(dòng)中留給幼兒的時(shí)間太少。假如此時(shí)，我在授課中從幼

8、兒的生活閱歷出發(fā)去設(shè)計(jì)問(wèn)題，多鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己想法，多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些相互爭(zhēng)論，相互說(shuō)說(shuō)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)些游戲活動(dòng)，那么幼兒就有了盡情表達(dá)的機(jī)會(huì)，熬煉的機(jī)會(huì)了，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)得到更好的效果。3、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：丑小鴨教案(附教學(xué)反思)設(shè)計(jì)思路：中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁(yè)翻書(shū)，并能依據(jù)書(shū)頁(yè)前后畫(huà)面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜愛(ài)傾聽(tīng)，并能將聽(tīng)到的內(nèi)容與畫(huà)面對(duì)應(yīng)起來(lái)。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽(tīng)時(shí)更多關(guān)注的是畫(huà)面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過(guò)集體性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問(wèn)題。我們選擇了

9、安徒生的童話故事丑小鴨作為閱讀材料?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)集體活動(dòng)援助幼兒掌控在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，觀賞并喜歡故事中丑小鴨的角色形象。2、讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。3、激發(fā)幼兒的憐憫心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美妙情感。4、對(duì)文學(xué)作品有愛(ài)好，培育幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)：讓幼兒感受丑小鴨的心情改變過(guò)程?；顒?dòng)預(yù)備：丑小鴨故事大圖書(shū)一本、幼兒小圖書(shū)人手一冊(cè)、天鵝頭飾一個(gè)、音樂(lè)磁帶天鵝湖一盤(pán)活動(dòng)過(guò)程：一、情景設(shè)置，激發(fā)愛(ài)好。老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來(lái)到幼兒的面前，引起幼兒的

10、愛(ài)好，從而引出故事丑小鴨。評(píng)析：愛(ài)好是最好的老師，通過(guò)老師的舞蹈和旋律精美的音樂(lè)，讓幼兒對(duì)故事充斥了遐想和愛(ài)好。二、出示大圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。1、 展示大圖書(shū)第一頁(yè)：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個(gè)個(gè)破殼而出，它可快樂(lè)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖上有什么?圖中講了什么意思?2、 展示大圖書(shū)第二頁(yè)：可有一只小鴨過(guò)了幾天才出殼，模樣又丑又土。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小鴨們長(zhǎng)得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?3、展示大圖書(shū)第三頁(yè)：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不情愿理它。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矏?ài)丑小鴨?4、展示大圖書(shū)第四頁(yè)：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺侮丑小鴨。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)農(nóng)莊里的雞鴨喜愛(ài)丑小鴨嗎?它受

11、歡迎嗎?它興奮嗎?那它應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?5、展示大圖書(shū)第五頁(yè)：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開(kāi)了農(nóng)莊。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開(kāi)農(nóng)莊?6、展示大圖書(shū)第六頁(yè)：丑小鴨來(lái)到一個(gè)沼澤地里住下。有一天，飛來(lái)兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來(lái)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它興奮嗎?7、展示大圖書(shū)第七頁(yè)：獵狗抓了一下丑小鴨沒(méi)抓著，就走開(kāi)了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更難過(guò)了。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更難過(guò)了?8、展示大圖書(shū)第八頁(yè)：天冷了，一個(gè)老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺侮它。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜愛(ài)它嗎?9

12、、展示大圖書(shū)第九頁(yè)：下大雪的時(shí)候丑小鴨被貓和雞趕了出來(lái)，在水里快凍成冰了，幸好一個(gè)農(nóng)民救了它。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)下大雪的時(shí)候丑小鴨被誰(shuí)趕了出來(lái)?它冷嗎?有沒(méi)有人救它?誰(shuí)救了它?10、展示大圖書(shū)第十頁(yè)：可在農(nóng)民家沒(méi)多久丑小鴨就跑了出來(lái)，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨一貫住在農(nóng)民家嗎?春天來(lái)了，它看到了什么?11、展示大圖書(shū)第十一頁(yè)：丑小鴨很傾慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時(shí)從水中的倒影發(fā)覺(jué)自己也是一只漂亮的天鵝。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨喜愛(ài)白天鵝嗎?可當(dāng)他低下頭時(shí)發(fā)覺(jué)自己變成了什么?它是從那兒發(fā)覺(jué)自己變成天鵝的?12、展示大圖書(shū)第十二頁(yè)：大天鵝熱忱的歡迎它的到來(lái)，幾個(gè)孩子發(fā)覺(jué)了，

13、興奮得大叫：看呀!那只漂亮的小天鵝，它是新來(lái)的!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜愛(ài)它嗎?它興奮嗎?請(qǐng)小伙伴做一個(gè)既快樂(lè)又美滿的表情。評(píng)析：通過(guò)大圖書(shū)的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸念，激發(fā)了愛(ài)好。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的開(kāi)展，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時(shí)的難過(guò)，用它的凄慘際遇激發(fā)幼兒的憐憫心和愛(ài)護(hù)弱小的美妙情感。最末丑小鴨變成了漂亮的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的歡樂(lè)心情。三、 聽(tīng)故事、看圖書(shū)1、 發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫(huà)書(shū)，幼兒邊看邊聽(tīng)，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。2、 提問(wèn)：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開(kāi)始它生活的歡樂(lè)嗎?后來(lái)丑小鴨經(jīng)受

14、了那些危急?丑小鴨有什么理想?它的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?假如你看到一只丑小鴨會(huì)怎樣做?評(píng)析：通過(guò)老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培育幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。人手一冊(cè)小圖書(shū)的運(yùn)用，使幼兒通過(guò)觀賞圖書(shū)進(jìn)一步熟識(shí)故事內(nèi)容，通過(guò)圖書(shū)上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理改變。同時(shí)，提升了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。四、 自由看圖書(shū)、相互講故事在背景音樂(lè)天鵝湖的美好旋律中，幼兒自由觀看丑小鴨圖書(shū)，然后自主結(jié)伴相互講一講丑小鴨的故事。評(píng)析：為了滿意幼兒看圖書(shū)的愛(ài)好和表達(dá)的欲望，設(shè)置了自由看圖書(shū)、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，加深印象，加強(qiáng)記憶。五、送圖書(shū)寶寶回家，

15、結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)運(yùn)用兩種圖書(shū)，活動(dòng)一開(kāi)始我先是用大圖書(shū)分段落的講解并描述，通過(guò)提問(wèn)打開(kāi)幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設(shè)想丑小鴨應(yīng)當(dāng)怎么辦，同時(shí)老師加以引導(dǎo)，緊緊抓住幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，把故事講出來(lái)。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊(cè)小圖書(shū)讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看圖書(shū)，使幼兒更簡(jiǎn)單掌控故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理改變，避開(kāi)了幼兒?jiǎn)渭兟?tīng)故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。4、中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：傳話游戲教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)1、培育幼兒傾聽(tīng)愛(ài)好及留意力。2、學(xué)習(xí)傳話技能，聽(tīng)清句子中每一個(gè)字的發(fā)音，并能清晰轉(zhuǎn)達(dá)。3、培育幼兒敏銳的觀測(cè)技能。4、進(jìn)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)技能。

16、5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起游戲。活動(dòng)預(yù)備1、果樹(shù)模型假設(shè)干，各種水果圖片假設(shè)干。2、各種動(dòng)物卡片假設(shè)干。3、小籃假設(shè)干?；顒?dòng)過(guò)程一、學(xué)習(xí)傳話1、將幼兒分成假設(shè)干組，老師對(duì)每組第一個(gè)幼兒說(shuō)一句話，一個(gè)一個(gè)的向后傳，請(qǐng)每組最末一個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)是什么話。幼兒爭(zhēng)論：怎樣才能傳不錯(cuò)話?2、請(qǐng)每組最末一個(gè)幼兒說(shuō)一句話，一個(gè)一個(gè)向前傳，每組第一名幼兒來(lái)告知老師是一句什么話。二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述(園長(zhǎng)走進(jìn)教室)園長(zhǎng)：對(duì)不起，打攪一下，請(qǐng)問(wèn)魏老師在嗎?老師：她出去了，您找她有事嗎?園長(zhǎng)：請(qǐng)通知魏老師今日下午兩點(diǎn)到大三班聽(tīng)課。老師：請(qǐng)魏老師今日下午兩點(diǎn)到大三班聽(tīng)課。是嗎?園長(zhǎng)：是的，等

17、會(huì)兒魏老師回來(lái)了，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告她。感謝。(園長(zhǎng)出教室)老師：小伙伴們，一會(huì)兒魏老師回來(lái)誰(shuí)能把通知轉(zhuǎn)告給她?(幼兒練習(xí)轉(zhuǎn)述，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。提示：什么時(shí)間，到什么地方去，去干什么。)(魏老師進(jìn)教室)老師：哪個(gè)小伙伴來(lái)告知魏老師有什么事?(請(qǐng)多名幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)述)魏老師：小伙伴們說(shuō)的真好，感謝你們，下午我肯定準(zhǔn)時(shí)去。(針對(duì)幼兒狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：仔細(xì)聽(tīng)，記住說(shuō)的是什么話;傳話慢一點(diǎn)，把每個(gè)字都說(shuō)清晰。)三、傳話游戲1、摘果子每組最末一個(gè)幼兒手提小籃，說(shuō)出水果的名稱，幼兒一個(gè)一個(gè)向前傳，最前面的幼兒依據(jù)聽(tīng)到的水果的名稱到果樹(shù)上摘果子。回來(lái)后放入本組的小籃中。2、送果子出示動(dòng)物圖片，每個(gè)動(dòng)物圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)紙質(zhì)的

18、小籃。請(qǐng)幼兒聽(tīng)到動(dòng)物名稱后進(jìn)行傳話，最末一名幼兒依據(jù)聽(tīng)到的動(dòng)物名稱把一個(gè)水果放入其小籃中。留意：如傳錯(cuò)了話，要重新從頭開(kāi)始傳。活動(dòng)反思傳話游戲這個(gè)幼兒感愛(ài)好的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野?；顒?dòng)中我們將幼兒本身的需要、愛(ài)好、閱歷和技能放在首位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)集中與分組、集體與個(gè)人、講解并描述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。5、中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：我的伙伴在哪里教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景空間概念是事物的各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反應(yīng)，繁復(fù)且不宜理解，因此依據(jù)中班年齡特點(diǎn)，通過(guò)在學(xué)習(xí)了感知方位的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了語(yǔ)言我的伙伴在哪里。通過(guò)情景以游戲化

19、的教學(xué)方式，使幼兒參加其中，讓抽象的空間概念在詳細(xì)的運(yùn)用中得到理解，讓幼兒在輕松開(kāi)心中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了方位詞?；顒?dòng)目標(biāo)1)、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌控方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、敏捷運(yùn)用。2)、培育幼兒空間感知技能。3)、讓幼兒區(qū)分物體自身在空間中的位置關(guān)系。4)、使小伙伴們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。5)、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起游戲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：依據(jù)綱要和幼兒的已有閱歷、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。難點(diǎn)：是能在制造性的游戲中敏捷的運(yùn)用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述?；顒?dòng)過(guò)程一、 用玩具作為引子，讓幼兒

20、很快地參加到活動(dòng)中去。1. 老師將玩具藏起來(lái)，請(qǐng)幼兒查找并說(shuō)出是在哪里發(fā)覺(jué)玩具的，徑直把幼兒引入到方位詞的學(xué)習(xí)中。2. 通過(guò)與小動(dòng)物的玩耍，進(jìn)一步從自身感知方位，激起幼兒劇烈的愛(ài)好。二、 通過(guò)掛圖，讓幼兒進(jìn)一步了解、觀測(cè)方位。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片，圖中有只小白兔它在干什么?哦，它告知我，今日天氣好，它在和好伙伴玩捉迷藏呢?？墒?，它找了很久也沒(méi)找著它的好伙伴，你們幫幫小白兔好嗎?幼兒能用語(yǔ)言較為清晰地進(jìn)行描述。三、 通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)方位詞的認(rèn)識(shí)。1. 第二天，兔媽媽告知小白兔我們要去旅行，可小白兔告知媽媽，昨天和伙伴玩得很快樂(lè)，我想在出發(fā)前和它們告辭，兔媽媽說(shuō)：“好吧”。2. 出示掛圖，提問(wèn)，小白

21、兔的伙伴住在它的哪個(gè)方位，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)思索，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。四、 律動(dòng)，讓幼兒從自身出發(fā)感知方位。音樂(lè)活動(dòng)舉起你的右手?jǐn)[一擺跟著老師一起律動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)方位詞的概念。五、 活動(dòng)延伸幼兒回家后和家長(zhǎng)一同說(shuō)說(shuō)家中物品的方位。教學(xué)反思在活動(dòng)中，為了讓孩子掌控和正確運(yùn)用方位詞，我嘗試運(yùn)用了以下教學(xué)方法，活動(dòng)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了游戲情景，把小動(dòng)物分別藏在桌子、椅子等地方，用游戲的口吻，請(qǐng)幼兒找尋動(dòng)物玩具，抓住幼兒喜愛(ài)游戲的心理，與玩具進(jìn)行互動(dòng)游戲，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。再出示一幅掛圖，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的形式調(diào)動(dòng)幼兒積極觀測(cè)和思索，在這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)孩子們的水平予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓舞他們大膽地表達(dá)，說(shuō)出圖片中小動(dòng)物們隱藏

22、的不同位置，然后請(qǐng)幾位幼兒藏在教室的某個(gè)地方，請(qǐng)其他小伙伴說(shuō)出他們隱藏的方位，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)援助他們加深對(duì)方位詞的理解與運(yùn)用，最末一個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒預(yù)備了一首音樂(lè)，引導(dǎo)他們和小伙伴、老師一起互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固方位詞的理解。整個(gè)活動(dòng)始終將直觀的圖片材料和孩子感愛(ài)好的游戲貫穿其中，使孩子們對(duì)活動(dòng)一貫保持著積極地愛(ài)好，掌控了上下、前后、左右等方位詞，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在肯定的問(wèn)題，在活動(dòng)中忽視了學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的原則，沒(méi)能將孩子們熟識(shí)的生活環(huán)境中的有關(guān)方位的內(nèi)容融入活動(dòng)之中。6、中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)教案：頂鍋蓋教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)

23、為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培育最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班老師，首先就要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀測(cè)每個(gè)孩子的不同，采用有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)訂正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等簡(jiǎn)單混淆的字音。2、探究游戲玩法，能依據(jù)自己的生活閱歷，說(shuō)出各種菜肴的名稱。3、產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的愛(ài)好，并積極參加游戲。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起游戲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)幼兒能 探究游戲玩法，能依據(jù)自己的生活閱歷，會(huì)說(shuō)出各種菜肴的名稱活動(dòng)預(yù)備1、鍋蓋一個(gè)2、老

24、師或父母與活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)菜名的知識(shí)活動(dòng)過(guò)程1、通過(guò)情境表演，引起幼兒的愛(ài)好。2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌：兒歌里講了些什么?怎樣用我們的手來(lái)玩“頂鍋蓋”游戲呢?老師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)蓋、怪、菜等字音。請(qǐng)幼兒做一做頂鍋蓋動(dòng)作，啟發(fā)幼兒探究用手掌當(dāng)鍋蓋，用食指頂手掌心。3、介紹游戲玩法。(1)幼兒需要邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。(2)兒歌念完，就要問(wèn)：“燒的什么菜?”被抓住的幼兒需要說(shuō)出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)游戲的難點(diǎn)部分。啟發(fā)幼兒依據(jù)已有的生活閱歷，說(shuō)出各種菜肴的名稱，豐富關(guān)于菜肴的閱歷。提問(wèn)：小伙伴，你吃過(guò)什么菜?你最喜愛(ài)吃什

25、么菜?它是用什么做的?鼓舞幼兒大膽地說(shuō)出各種菜的名稱。如：糖醋排骨、紅燒肉圓、西紅柿炒雞蛋等。5、帶領(lǐng)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。老師扮演鍋蓋將手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)5名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗!一口風(fēng)”，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，老師快速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指抓緊收回。如被抓住，老師問(wèn)：燒的是什么菜?幼兒報(bào)菜名，然后交換角色，再進(jìn)行一次游戲。最末，老師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采納自問(wèn)自答的形式，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言。6、老師組織幼兒結(jié)伴游戲，以小組為單位玩“頂鍋蓋”游戲。老師可以以幼兒的身份加入到游戲中，對(duì)涌現(xiàn)

26、的問(wèn)題予以實(shí)時(shí)的援助和指導(dǎo)，與幼兒一起歡樂(lè)地游戲。教學(xué)反思活動(dòng)開(kāi)始部分，我出示鍋蓋，通過(guò)提問(wèn)引出手掌鍋蓋，邊用手指頂著手掌鍋蓋，邊念兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的游戲氛圍，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，在掌控了兒歌的內(nèi)容后，充分調(diào)動(dòng)幼兒已有閱歷，鼓舞幼兒進(jìn)行替換仿編，進(jìn)一步擴(kuò)散幼兒的制造性思維，最末，邊創(chuàng)編念兒歌邊游戲的形式，將活動(dòng)推向*。游戲的過(guò)程中可能涌現(xiàn)的狀況是鍋蓋把頂?shù)娜说氖种高o不放或說(shuō)不出新的菜名，而導(dǎo)致游戲停頓，我應(yīng)留意觀測(cè)幼兒合作游戲的狀況，實(shí)時(shí)予以援助和指導(dǎo)。在活動(dòng)中涌現(xiàn)了一個(gè)小插曲，我和小伙伴一起玩語(yǔ)言游戲“頂鍋蓋”，琦琦的手指被我抓住了，按游戲規(guī)章他該表演節(jié)目?？伤貏e害怕，不愿站起來(lái)，我的鼓舞絲毫不起任何作用，我急了，對(duì)她說(shuō)：“今日你該表演節(jié)目了，我們大家都等你了，唱一首歌也行，說(shuō)一句話也行?！笨吹轿伊?chǎng)特別堅(jiān)決，琦琦有點(diǎn)兒尷尬，眼中幾乎噙著淚花望著我，我真不忍心再逼她，但為了讓她改掉膽小的毛病，我狠狠心，鼓舞她說(shuō)：“你能行，來(lái)吧，今日上臺(tái)表演了，以后就敢了!”說(shuō)著我拉著她的手，見(jiàn)拗不過(guò)我，琦琦跟我走到臺(tái)上，一時(shí)又想不起要表演什么，有的小伙伴說(shuō)“琦琦快快表演呀!我們等得很焦急!”琦琦一急“哇”的一聲哭出來(lái)了，我只好氣餒了，琦琦抽泣著回到桌位上。我用這種不得已的方法援助她，可也不能轉(zhuǎn)變她膽小的毛病，認(rèn)真想想，