2023論文調皮的孩子

1、“淘氣幼兒如何進行教育 何謂“淘氣幼兒，這里指的“淘氣幼兒是指在集體中經常表現(xiàn)出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。在幼兒園，幾乎每個班都有那么幾個淘氣幼兒，他們人數(shù)不多，但“作用可不小。 對于這樣的幼兒老師大都采用“冷處理的方法，即冷落這些孩子，活動時不讓他們參加，上課時將他們置于一角，或者動輒就批評。其結果呢，非但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心開展。那么所謂的“淘氣幼兒有什么共同的行為表現(xiàn)特征？造成這些幼兒“淘氣的原因何在？如何進行教育？這一系列問題的解決，將為教師正確對待“淘氣幼兒提供科學

2、依據，也將有利于改善幼兒間的關系，保證和促進教育教學質量的提高。為此，我們做了如下調查：一、調查研究的步驟 本次調查研究分兩個階段進行。第一階段采用問卷調查法，調查表有兩種，一種由老師根據個人的看法，認為本班有幾個“淘氣幼兒就填幾份調查表。另一種由教師所調查幼兒的相應家長填寫。然后進行整理、分析，尋找所謂淘氣幼兒的共同行為特征及形成原因。第二階段以第一階段的調查結果為依據，運用行動研究法，探討正確對待“淘氣幼兒的有效方法。二、調查對象 調查研究對象是本園12個班級小班3個，中班4個，大班5個的60名所謂淘氣幼兒，其中男孩子49名，女孩子11名。三、調查結果一“淘氣幼兒共同的行為表現(xiàn)特征1、從教

3、師對“淘氣幼兒行為表現(xiàn)特征的看法的調查結果看，老師眼中的“淘氣幼兒所具有的共同行為特征是：精力旺盛、活動量大77.65%，注意力不集中75.29%,自制力差80.00%，霸道63.53%，常做出意想不到的事71.76%，常答復下列問題58.82%。2、從家長對“淘氣幼兒行為表現(xiàn)特征的看法的調查結果看，家長眼中的被老師確定為“淘氣幼兒家長不知道的孩子所具有的共同行為特征是：精力旺盛、活動量大91.76%，愛發(fā)脾氣58.87%，淘氣71.76%，常向家長提問題85.88%，“鬼點子多60%，自尊心強57.65，批評時會頂撞大人65.88%。 二“淘氣幼兒在園與在家的不同行為表現(xiàn) 從“淘氣幼兒在園和

4、在家的行為表現(xiàn)的比擬結果看，“淘氣幼兒在精力旺盛與活動量大、“鬼點子多、經常提問題、批評時會頂撞等四個方面的行為表現(xiàn)在家與在園比擬具有差異，在家這四個方面比在園更為突出。而在攻擊性強、較霸道、喜歡做“惡作劇等三個方面的行為表現(xiàn)在園與在家相比差異極其顯著，在園這三個方面表現(xiàn)得尤為突出。三各年齡班“淘氣幼兒具有的共同行為表現(xiàn) 對不同年齡班“淘氣幼兒的共同行為表現(xiàn)的分析結果說明，小、中、大班“淘氣幼兒在精力旺盛與活動量大、注意力不集中、自制力差、“鬼點子多等四個方面的行為表現(xiàn)沒有什么統(tǒng)計意義上的差異。四不同性別的“淘氣幼兒的行為表現(xiàn)特征 對不同性別的“淘氣幼兒的行為表現(xiàn)比擬發(fā)現(xiàn)，男女“淘氣幼兒在“精

5、力旺盛、活動量大、“自制力差、“常做出意想不到的事、“常答復下列問題、“常問些奇怪的問題、“批評時會頂撞、“愛搞惡作劇等行為表現(xiàn)沒有顯著差異，但淘氣的女幼兒在“注意力不集中、“霸道、“鬼點子多這三個方面比淘氣的男幼兒表現(xiàn)得更為突出，而男淘氣幼兒在“破壞性、“游戲時常搗蛋、“常玩打仗等方面表現(xiàn)得更為突出。另外，在所調查的60名“淘氣幼兒中，有49名是男孩子，占81.67%，而女孩子只有11名，僅占18.33%，兩者差距很大。三、分析與討論一家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成幼兒淘氣的重要原因1、放松型的教養(yǎng)態(tài)度與方式 持這種教養(yǎng)態(tài)度的父母往往把孩子看成光宗耀祖、傳宗接代的希望。孩子成了家中的寶貝，成了父

6、母生存的意義。在這種意識支配下，他們無原那么地滿足孩子的任何要求，對孩子的任何行為不分時間、場所、性質都不加控制，讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園更多地表現(xiàn)為攻擊性強、霸道、難以遵守常規(guī)、活動頻繁等特征。調查說明，很多孩子主要由爺爺、奶奶照顧，而祖輩由于年齡及所受文化影響的關系，更是無原那么放松，加劇了孫輩淘氣行為。 2、專制型的教養(yǎng)態(tài)度與方式 持這種態(tài)度的家長把孩子看成是自己的私有財產和隸屬品。受傳統(tǒng)的封建專制思想的影響，這些孩子在家中根本無地位和權利可言，不能發(fā)表自己的看法；伴隨而來的是棍棒與漫罵，根本沒有分辯的時機。生活在這種“暴君式環(huán)境下的幼兒，其心理受到壓抑，產生了“怨氣，到了幼

7、兒園，其他幼兒往往成了他們的“出氣筒。調查說明，這樣的孩子往往具有雙重性格，在家與在園判假設二人，因而當教師向家長反映其孩子在園的淘氣表現(xiàn)時，家長往往不相信。3、限制型的教養(yǎng)態(tài)度與方式 中國傳統(tǒng)的社會民眾意識，總是把好孩子看成是聽話的、文靜的、安分守己的。正是在這種傳統(tǒng)的社會文化意識的影響下，說話不能笑。這些清規(guī)戒律與孩子天性無拘無束、活潑好動是格格不入的，必然引起幼兒的對抗，表現(xiàn)出更強烈的好動、好奇、不聽話、不守紀律等特征。二教師不科學的教育態(tài)度加劇了幼兒的淘氣程度 調查說明，雖然有的老師成認“淘氣幼兒很聰明，但由于“淘氣幼兒常做出一些在老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育

8、教學工作，因而有34.12%的老師認為，“淘氣的幼兒越少越好。在這種心理的支配下，“淘氣幼兒經常遭到老師的斥責、壓制也就缺乏為奇了。有的老師也曾想改變“淘氣幼兒，但都以失敗告終。原因可能有：一是教師對教育的反復性、長期性、復雜性缺乏心理準備，缺乏教育耐心。因此，當孩子重犯錯誤時，常常以簡單粗暴的態(tài)度對待。這種做法不但無助于問題的解決，而且會使幼兒更加淘氣，更具對抗性。二是老師對形成幼兒淘氣的深層次原因缺乏了解，就事論事，不能找到問題行為的“病因當然，不少行為是屬于正常的年齡特征的表現(xiàn)，也就未能“對癥下藥，最終難于消除“病根。有的老師，當“淘氣幼兒做錯了就立即批評，既沒有了解原因，更沒有給幼兒申

9、辯的時機。三對“淘氣幼兒的淘氣行為應有客觀的認識和評價 對于“淘氣幼兒的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準那么看待幼兒，把幼兒的淘氣、淘氣、喜歡搞“惡作劇等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子，“兒童多動癥等標簽，這勢必對幼兒的成長造成極其不利的影響。如果老師們能靜下心來，以科學的態(tài)度看待“淘氣幼兒的淘氣行為，就不難看出“淘氣幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)沒有什么兩樣，只是有些程度上更強烈一些；并且許多“淘氣行為有其可貴之處，蘊含著積極向上的因素；如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話反映出有主見，好爭斗表達有進取心，“惡作劇蘊藏著創(chuàng)造性等等。當然，如

10、果這些表現(xiàn)不分場合、時間，而且強度過大，我們必須進行引導與教育。從幼兒生理發(fā)育特點看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過程大于抑制過程，大腦對動作、各器官的控制精確性還很差。因此，幼兒表現(xiàn)出來的多動、精力充分、自制力差、常做出意想不到的事等行為就是很正常的。 從幼兒心理開展特點看，34歲幼兒正處于人生的“第一對抗期。隨著自我意識和各種能力的進一步開展，幼兒有了自己的想法和興趣，自尊心強，獨立意識明顯，對成人的要求不再那么百依百順，有時甚至會對抗、頂撞。這在習慣于幼兒聽從自己命令的成人眼里無異于“叛逆。成人為了維護自己的“尊嚴，往往不加考慮而加以壓制。如果我們能以良好的心態(tài)對待，就會對幼兒的這些行為進

11、行積極引導，促進幼兒健康地開展。五、改善幼兒“淘氣行為的幾點教育對策一家園有效配合，樹立科學的兒童觀 。 我們在調查及平時的交談中發(fā)現(xiàn)，在不少“淘氣幼兒家長中存在著這樣那樣的問題：有的傳統(tǒng)育兒觀根深蒂固，有的文化水平極低，有的性格粗暴、教育手段單一，有的那么存在著家庭危機等等。面對這些情況，我們采取間接、婉轉、靈活的方法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如屢次舉辦專題講座，邀請所有家長參加，由于是全體家長都參加，那些“淘氣幼兒的家長就不會覺得是專門針對自己或自己的孩子，也就樂意接受。同時，我們還通過家長園地、家園聯(lián)系冊、與家長個別交談等方式，幫助、指導家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學的兒童

12、觀。在與“淘氣幼兒家長的聯(lián)系中，我們改變以往那種只是一味告狀的做法，而是首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點進步，同時，向家長提出配合教育的具體要求，盡可能使家園的教育一致，共同轉化“淘氣幼兒。 二理解尊重幼兒，給“淘氣幼兒更多的愛。 愛是幼兒心理健康開展的重要條件。人都渴望被理解和尊重，淘氣的幼兒也不例外。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比方，有些淘氣兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于淘氣兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們

13、表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛兒童。那么，只要教師能給孩子無私的愛，公正的愛，教育那些“淘氣幼兒就不再困難了。三強化優(yōu)點，淡化缺點，發(fā)現(xiàn)利用“淘氣幼兒的“閃光點 每一個人都有其優(yōu)秀的一面，也有其缺乏的一面。教師在教育淘氣幼兒的過程中，可以強化優(yōu)點，淡化缺點，以強化優(yōu)點來幫助幼兒克服缺點。因為人都是喜歡聽好話的，更何況是幼兒。強化優(yōu)點可以增加人的自信心，一個人只有對自己充滿信心，才有可能使他不斷的進步，不斷地克服前進中的困難。教師平日要善于觀察發(fā)現(xiàn)淘氣

14、幼兒的優(yōu)點和進步，對其優(yōu)點或進步要給予充分的肯定和表揚，對于其缺點教師裝在心里，但不要在其它幼兒面前過分強調、夸張，促進他們有效的、良好的開展。同時，我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“淘氣幼兒當然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“淘氣幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比方：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果。四 創(chuàng)造條件，多給“淘氣幼兒表現(xiàn)的時機 “淘氣幼兒往往“精力過剩，他們好似有使不完的力氣。他們體內的“剩余精力需要以一定的方式“發(fā)泄出來。因此，成人一方面應創(chuàng)設條件，允許幼兒把“過剩的精力“發(fā)

15、泄出來，如他們跑、跳、動，帶他們開展一些活動量較大的游戲，保證足夠的戶外活動時間等等。同時，對特別好動的幼兒給予特殊照顧，讓他們比其他小朋友有更多的時間和時機活動。另一方面，成人應善于把幼兒的“淘氣行為引導到有益的活動中去，以減少幼兒因“發(fā)泄而出現(xiàn)的破壞性、攻擊性等不良表現(xiàn)。如幼兒好問、好探索，成人應盡可能啟發(fā)幼兒開動腦筋，通過想一想，比一比，看一看，做一做，一步一步引導幼兒去尋找答案，把幼稚的好奇心、求知欲變成開展智力的動力；對于喜歡奔跑的幼兒可組織他們去踢足球、練武術、賽跑等；對于喜歡叫嚷吵鬧的幼兒，可讓他們朗讀、表演。一旦幼兒有事可干，就不會再胡鬧、“瞎跑了。五重視個性差異，有的放矢地進行個別教育 由于生理、教育、年齡、個體開展、家庭環(huán)境等方面的不同，“淘氣幼兒存在著明顯的個性差異。針對不同的“淘氣幼兒所表現(xiàn)出來的個性差異進行教育，是教育“淘氣幼兒的重要對策。對于“活動量大、自制力差的幼兒，除了滿足其正常的要求，可通過游戲，讓幼兒擔任一定角色，以角色的行為標準來約束他們；對于淘氣，愛做“惡作劇的幼兒，老師應以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得好玩而為之；對于霸道的幼兒，那么可運用典范說服的誘導的方法，著重對他們進行禮儀教育等等；對于家、園表現(xiàn)不一的“淘氣幼兒，除了加強家、園協(xié)調統(tǒng)一，幼兒