一年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課上下人教版新課標(biāo)

1、一年級(jí)下數(shù)學(xué)講課-上下人教版新課標(biāo)說(shuō)教材剖析教課內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“地點(diǎn)”第一課時(shí)：上下。教材簡(jiǎn)析：本單元是經(jīng)過(guò)在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后、左右的地點(diǎn)與次序，從而初步培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)，屬于培育學(xué)生空間觀點(diǎn)的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“地點(diǎn)”內(nèi)容的開(kāi)端課。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生按必定次序察看及描繪事物的方法，會(huì)用“上下”正確描繪物體的地點(diǎn)關(guān)系，領(lǐng)會(huì)“上下”地點(diǎn)的相對(duì)性，從而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，為此后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。教課目的、要點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”的地點(diǎn)關(guān)系，體驗(yàn)物體“上、下”地點(diǎn)的相對(duì)性，初步培育學(xué)

2、生的空間觀點(diǎn)。2、確立物體“上、下”的地點(diǎn)溫次序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。3、初步培育學(xué)生按必定的次序進(jìn)行察看的習(xí)慣。4、初步培育學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。教課要點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會(huì)用“上、下”表述物體的相對(duì)位置。教課難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中領(lǐng)會(huì)上下地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性。說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)本節(jié)課要讓學(xué)生在詳細(xì)的情境活動(dòng)中獲取有關(guān)體驗(yàn)，不可以把“上下”作為純真的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)著手操作獲取體驗(yàn)和理解。聯(lián)合一年級(jí)學(xué)生開(kāi)朗好動(dòng)、求知欲強(qiáng)及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特色，將著重表現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教課原則。所以，我設(shè)計(jì)了以下的教法和

3、學(xué)法，既能選擇靈巧的教法，又著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。一、創(chuàng)建情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成一致。本節(jié)課依據(jù)低年紀(jì)學(xué)生的特色，創(chuàng)建“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩。創(chuàng)建的每一個(gè)關(guān)卡聯(lián)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。如：“翻開(kāi)智慧門(mén)”經(jīng)過(guò)讓學(xué)生猜想通向?qū)毑氐拇箝T(mén)，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)在求情物體地點(diǎn)時(shí)參照物的重要性。經(jīng)過(guò)指引察看南京長(zhǎng)江大橋圖，讓學(xué)生能直觀地理解三種交通工具“上下”的地點(diǎn)關(guān)系，體驗(yàn)“上下”地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性。二、察看議論，互動(dòng)合作，獨(dú)立操作，給學(xué)生更多體驗(yàn)、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、研究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求指引學(xué)生主動(dòng)參加，親自實(shí)踐，獨(dú)立思慮，合作研究。

4、所以本課教課指引學(xué)生認(rèn)真察看，談?wù)勎骞俚牡攸c(diǎn)、教室物件的地點(diǎn)關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指引同位間的合作溝通，進(jìn)一步理解“上、下”的地點(diǎn)關(guān)系，培育學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)合作意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“擺一擺”“涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的地點(diǎn)關(guān)系，及理解其地點(diǎn)的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)，培育學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)慣用品、說(shuō)教課過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入。為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)建了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：察看思慮，研究新知。1、經(jīng)過(guò)讓學(xué)生猜想通向?qū)毑氐?/p>

5、大門(mén)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪門(mén)的地點(diǎn)時(shí)逐漸體會(huì)到：在求情物體地點(diǎn)時(shí)參照物的重要性。2、指引學(xué)生察看“南京長(zhǎng)江大橋”主題圖，讓學(xué)生自由談?wù)勅N交通工具的地點(diǎn)。由于理解“上下”地點(diǎn)關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮指引作用，有必需作出適合的說(shuō)明和小結(jié)，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。如：汽車(chē)在大橋的上邊，輪船在大橋的下邊，火車(chē)在大橋的中間，學(xué)生經(jīng)過(guò)同一參照物描述不一樣物體的地點(diǎn)?；疖?chē)在汽車(chē)的下邊，在輪船的上邊，讓學(xué)生體驗(yàn)因?yàn)閰⒄瘴锊灰粯?，上、下地點(diǎn)關(guān)系是相對(duì)的。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。1、聯(lián)系生活，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身旁。經(jīng)過(guò)用“上下”

6、描繪五官地點(diǎn)、教室物件擺放，在學(xué)生自由察看、自由發(fā)布建議中，培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“上下”的地點(diǎn)關(guān)系及地點(diǎn)的相對(duì)性。使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是風(fēng)趣的，獲取優(yōu)秀的感情體驗(yàn)。2、擺一擺，感覺(jué)數(shù)學(xué)風(fēng)趣。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，數(shù)學(xué)大本，文具盒和詞典。第一層：讓學(xué)生先按老師的要求擺學(xué)慣用品：數(shù)學(xué)大本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下邊，詞典放在數(shù)學(xué)書(shū)的上邊，鉛筆盒放在詞典的上邊。第二層：再讓學(xué)生作為“小小設(shè)計(jì)師”，給全班同學(xué)或同位從頭設(shè)計(jì)物體擺放的地點(diǎn)，培育學(xué)生實(shí)踐的能力和合作溝通意識(shí)。擺后能夠是師生，也能夠是生生之間，互相發(fā)問(wèn)：數(shù)學(xué)大本的上邊都有什么？鉛筆盒的下邊都有什么？誰(shuí)在數(shù)學(xué)書(shū)的上邊，鉛筆盒的下邊？誰(shuí)在鉛筆盒

7、的下邊，數(shù)學(xué)大本的上邊？經(jīng)過(guò)擺、問(wèn)、答，說(shuō)物體的“上下”地點(diǎn)關(guān)系與次序，幫助學(xué)生更深刻地理解“上、下”的位置關(guān)系。這樣即培育學(xué)生著手操作、勇敢發(fā)問(wèn)和解決問(wèn)題的能力，又借助這一情境，讓學(xué)生養(yǎng)成齊整擺放物體的行為習(xí)慣。3、“涂地點(diǎn)”，這道有必定梯度的題目，使學(xué)生進(jìn)一步深入對(duì)地點(diǎn)關(guān)系的理解，培育學(xué)生的思想和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀點(diǎn)。特別是第2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)第一句話只好確立物體的大體地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)第2句話才能確定物體的正確地點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，領(lǐng)會(huì)快樂(lè)。課前將獎(jiǎng)賞學(xué)生的獎(jiǎng)品粘貼在學(xué)生桌面的下邊或椅面的下邊。學(xué)生闖關(guān)成功后，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的提示，自己找尋寶物“寶物就在同學(xué)們的桌子的下邊或椅子的下邊”，在感覺(jué)快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生知道最