《分?jǐn)?shù)除法》數(shù)學(xué)教案

1、 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算 教材第46、第47頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)進(jìn)一步明確本單元的學(xué)問體系,加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法的理解。 2.嫻熟把握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則,提高靈敏解題的力氣。 3.在整理學(xué)問體系的過程中,關(guān)懷同學(xué)把握復(fù)習(xí)的方法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):概念和計(jì)算法則的整理。 難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)概念,靈敏解決問題。 教具學(xué)具 練習(xí)題投影片。 教學(xué)過程 一、整理本單元的學(xué)問 1.課前布置作業(yè),同學(xué)自己整理本單元的學(xué)問點(diǎn)。 2.呈現(xiàn)同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。 二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 1.回憶。 分?jǐn)?shù)除法可以分成幾種狀況,請(qǐng)你分別舉例說

2、說它們的意義和計(jì)算方法,小組爭(zhēng)辯。 2.依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)整理成下表。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 四、思維訓(xùn)練參考答案 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)，使同學(xué)在理解分?jǐn)?shù)除法意義及把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，把握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較嫻熟地解答一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 2、通過教學(xué)，培育并提高同學(xué)的分析、推斷、探究力氣及初步的規(guī)律思維力氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 弄清單位1的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析題中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？ 1、指定一同學(xué)口述題目的條

3、件和問題，其他同學(xué)畫出線段圖。 2、同學(xué)獨(dú)立解答。 3、集體訂正。提問同學(xué)說一說兩種方法解題的過程。 4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，假如單位1的具體數(shù)量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。 二、新授 1、教學(xué)補(bǔ)充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？ （1）吃了是什么意思？應(yīng)當(dāng)把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？ （2）引導(dǎo)同學(xué)理解題意，畫出線段圖。 （3）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量吃了的重量=剩下的重量 （4）指名列出方程。解：設(shè)買來大米X千克。xx=15 2、教學(xué)例2 （1）出示例題，理解題意。

4、（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)同學(xué)說出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的 （2）同學(xué)試畫出線段圖。 （3）依據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式： 航模小組人數(shù)美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)美術(shù)小組人數(shù) （4）依據(jù)等量關(guān)系式解答問題。解：設(shè)航模小組有人。 三、小結(jié) 1、今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，它們有什么共同點(diǎn)？（今日我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較便利。） 2、用方程解答稍簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1，再依據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程） 四、練習(xí) 練習(xí)十第4、12、14題

5、。 教學(xué)追記： 本堂課，我吸取上節(jié)課對(duì)線段圖不夠重視導(dǎo)致同學(xué)解題困難的教訓(xùn)，在基本了解題意之后，就和全班同學(xué)一起畫出相關(guān)的線段圖，引導(dǎo)同學(xué)看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對(duì)線段圖比較重視，因而同學(xué)在列數(shù)量關(guān)系式時(shí)順當(dāng)多了。 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇3 教學(xué)內(nèi)容 教科書第1246125頁乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)，并完成練習(xí)二十三第14題 三維目標(biāo) 學(xué)問與技能 經(jīng)受對(duì)本學(xué)期所學(xué)學(xué)問回顧、梳理的過程，初步學(xué)會(huì)和復(fù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)學(xué)問的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 過程與方法 進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高同學(xué)的計(jì)算嫻熟程度和正確

6、率；進(jìn)一步提高同學(xué)的估算力氣，體會(huì)估算的實(shí)際意義，養(yǎng)成估算習(xí)慣 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，嫻熟地讀寫分?jǐn)?shù)，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際操作結(jié)果，能嫻熟地進(jìn)行簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算 教學(xué)重點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù) 教具預(yù)備小黑板 教學(xué)過程 一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容 （1）出示教科書第126頁主題圖，同學(xué)看圖，說說他們?cè)谧鍪裁础?（2）你能像他們一樣，回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)狀況嗎？ （3）小組爭(zhēng)辯：四人小組議一議本冊(cè)書包含哪些學(xué)問？在爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，將小組的共同看法寫在卡片上。 老師巡察，關(guān)注同學(xué)溝通狀況，引導(dǎo)同

7、學(xué)按確定的挨次梳理學(xué)問。 （4）小組匯報(bào) 出示小組匯報(bào)要求： 請(qǐng)全體同學(xué)認(rèn)真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。 請(qǐng)各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。 勾畫完之后，請(qǐng)各小組發(fā)言的代表對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言只作補(bǔ)充，不作重復(fù)匯報(bào)。 二、復(fù)習(xí)乘法與除法 1.復(fù)習(xí)口算 先以口算競(jìng)賽的形式完成教科書第126頁第1題，補(bǔ)充以下口算題。 808=5=425=658= 指名匯報(bào)，并分別說說是怎樣算的。 2.復(fù)習(xí)筆算 (1)問：用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要留意什么？ (2)同學(xué)獨(dú)立計(jì)算教科書第126頁第2題，老師巡察，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 (3)全班溝通，指名板演，

8、并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。重點(diǎn)讓同學(xué)說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：3045= 3.復(fù)習(xí)估算 (1)同學(xué)先談一下自己在生活中是否應(yīng)用過估算，是怎樣用的？ (2)同學(xué)獨(dú)立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。 全班溝通，指名說出估算方法，假猶如學(xué)有不同的估算方法，只要是合理的，都要賜予充分確定。如529,可以用509，也可以用5210進(jìn)行估算。 三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí) 1.熟識(shí)分?jǐn)?shù) (1)同學(xué)先獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)第1題。 (2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過溝通進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分。 2.簡(jiǎn)潔的同

9、分母加減法 (1)獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)第2題。 (2)全班溝通，匯報(bào)結(jié)果時(shí)，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓同學(xué)說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 四、全課 今日我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？是怎樣進(jìn)行和復(fù)習(xí)的？你有什么收獲？ 五、練習(xí)：完成練習(xí)二十三第1，2，3，4題 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇4 一、教學(xué)內(nèi)容 蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第3338頁“分?jǐn)?shù)除法”例1例4。 二、簡(jiǎn)要分析 本節(jié)課是同學(xué)剛剛學(xué)過“分?jǐn)?shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)已有的學(xué)問還有“商不變的規(guī)律”。本課例就是教者引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問或閱歷，去探究獵取新學(xué)問，形成和進(jìn)展新學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的智力和力氣。大膽的改革教

10、材，進(jìn)行學(xué)問的組塊教學(xué)，勇于實(shí)踐，縮短“分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則”教時(shí)的一個(gè)例子。 三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊，導(dǎo)入新課。 1、說出下列各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片） 2、6、0.5、1、0.7 2、用投影打出：下面兩題簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)是什么？ 1225=（124）（254）=48100=0.48 11125=（118）（1258）=881000=0.088 簡(jiǎn)析：商不變規(guī)律的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)新知作出充分預(yù)備。 3、用投影分A、B組分別出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商？ A組：7810.351136721.89 B組：112181 420.7 簡(jiǎn)析：這兩組好玩習(xí)題的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)

11、的學(xué)習(xí)激情，同學(xué)很快說出除數(shù)是1的算式，一眼就看出商是幾。當(dāng)同學(xué)看出除數(shù)為1時(shí)，計(jì)算就最為簡(jiǎn)便。（這里為學(xué)習(xí)新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數(shù)） 師：接著問B組題中是些什么算式，生答師板書“分?jǐn)?shù)除法”算，今日就來爭(zhēng)論“分?jǐn)?shù)除法”的計(jì)算法則。 （二）指導(dǎo)探究，在新舊學(xué)問的連接上老師加以點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。 （1）請(qǐng)大家列出B組算式中除數(shù)不是1的算式。 218 420.7 （2）先來爭(zhēng)論前四道算式，這四道算式中除數(shù)都不是1，你能想方法將這除數(shù)變?yōu)?，而商不變嗎？ 評(píng)析：此時(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情樂觀性高，紛紛欲試，是學(xué)習(xí)新學(xué)問的最佳時(shí)機(jī)。 師：下面分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行爭(zhēng)辯。 （3）溝通。 同學(xué)甲：以2為例，除

12、數(shù)是2，將2除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)也要乘以。 同學(xué)乙：以18為例，除數(shù)是，將除數(shù)變?yōu)?，要使商不變，被除數(shù)18也要乘以。 評(píng)析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時(shí)應(yīng)用，運(yùn)用舊知，用得巧。 （老師依據(jù)同學(xué)的回答，作好下列板書） 2=()(2)18=(18)() =1=181 =18 （三）引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、類推，得出結(jié)論。 師問：這里我們是應(yīng)用的什么進(jìn)行變化的？（商不變的規(guī)律） （教者把上面板書用虛線框起）讓同學(xué)觀看比較。 2=18=18 問：這兩個(gè)等式的前后發(fā)生了什么變化？他們變化有什么共同點(diǎn)？（分學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)辯） 生匯報(bào)：除號(hào)變成了乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。 分?jǐn)?shù)除法算式變成了分?jǐn)?shù)乘法

13、算式。 師小結(jié)：你們觀看得真仔細(xì)，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來做，今后到中學(xué)里學(xué)習(xí)還可用到“轉(zhuǎn)化”這一重要思想把未知的轉(zhuǎn)化成已知，去探究學(xué)問，為人類服務(wù)。 練習(xí)：用復(fù)合投影片打出： 將下列除法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式（同學(xué)邊回答邊出示下排轉(zhuǎn)化的式子） 612 =4=12 評(píng)析：抓住時(shí)機(jī)，練重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化新知。 6、爭(zhēng)辯、比較、類推，概括方法。 問：在剛才的練習(xí)中，你認(rèn)為有什么規(guī)律？ （生答：被除數(shù)不變，除號(hào)變成了乘號(hào)，同時(shí)除數(shù)變成了它的倒數(shù)。） 師問：假如這些被除數(shù)作為甲數(shù)，除數(shù)作為乙數(shù)，你能用一句話概括一下它的規(guī)律嗎？ 生答師板書：甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。這就是分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。（看

14、書第38頁） 引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯：為什么乙數(shù)要加上零除外？ （四）利用法則，練習(xí)重點(diǎn)，鞏固新知。 1、3=12=12= =（） 2、計(jì)算。（并指名板書，留意書寫格式） 336 3 3、改錯(cuò)。 （1）9=9=10（2）5= （3）= 4、推斷。 （1）1=1（2）ab=a 評(píng)析：改錯(cuò)題、推斷題的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了計(jì)算法則。 （五）作業(yè)練習(xí)，熟記法則。 1、練習(xí)八第3題的前4題 第6題的前4題 2、校對(duì)答案。（說出過程，強(qiáng)化法則的應(yīng)用） 思考題：計(jì)算（1）42（2）0.7 評(píng)析：這里是學(xué)問結(jié)構(gòu)的完整，學(xué)問點(diǎn)的引伸。 （六）總結(jié)。 1、今日我們一起爭(zhēng)論了什么內(nèi)容？ 2、你有哪些收獲？ 3、計(jì)算過程中應(yīng)留意

15、什么問題？ 四、教后評(píng)析 本節(jié)課教者利用舊學(xué)問的學(xué)習(xí)作鋪墊，運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律，對(duì)分?jǐn)?shù)除法法則進(jìn)行整體教學(xué)，利用觀看、比較、類推等方法縮短了教學(xué)課時(shí)數(shù)，打破了原教材的束縛，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性高，進(jìn)展了同學(xué)的智力，受到良好的教學(xué)效果。 1、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材，進(jìn)行學(xué)問的組塊教學(xué)，挖掘了教材（學(xué)問）本身的潛在因素，利用舊知，通過師生的對(duì)話、老師的點(diǎn)拔，為同學(xué)主動(dòng)探究、自己發(fā)覺方法概括法則制造條件，有利于同學(xué)把握、爭(zhēng)論教學(xué)問題的思維方法，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)。 2、抓住學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)問連接點(diǎn)連接處細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題、提問，讓同學(xué)主動(dòng)探究問題。 3、重視同學(xué)素養(yǎng)的培

16、育，留意面對(duì)全體同學(xué)、全員參與，留意進(jìn)展同學(xué)的思維，培育力氣和方法指導(dǎo)，從鋪墊（全員練習(xí)）新課（轉(zhuǎn)化除數(shù)、變除為乘、試做、比較、類推、概括法則）鞏固新知（填空、計(jì)算、改錯(cuò)、推斷）作業(yè)練習(xí)思考題引伸拓展總結(jié)整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇5 教學(xué)目標(biāo) 1、能用方程解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，初步體會(huì)方程解決實(shí)際問題的重要模型 2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法 教學(xué)重點(diǎn) 能用解方程解決簡(jiǎn)潔的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題 教學(xué)難點(diǎn) 鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法 教具預(yù)備 掛圖 老師指導(dǎo)與教學(xué)過程 同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

17、 1、出示主題圖 讓同學(xué)大膽地提出問題：操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)？ 2、解決問題 鼓舞同學(xué)用方程解決問題 3、選擇用除法計(jì)算借助線段圖的動(dòng)能理清思路 板書： 二、嘗試解決 1、試一試第1題 板書： 解：設(shè)踢足球的有x人。 4/9x=4x=9 或44/9=9 2、試一試，第1題（2）板書： 同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖后，提出問題 同學(xué)獨(dú)立解決問題，可能會(huì)消逝多種解決問題的策略讓同學(xué)用方程和除法計(jì)算兩種方法，板演在黑板上 全班進(jìn)行溝通 同學(xué)可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決 集體訂正 同學(xué)獨(dú)立解方程 捐名板演 然后進(jìn)行全班溝通 集體訂正 充分利用主題圖，讓同學(xué)大膽地提出問題 引領(lǐng)同學(xué)做好分析理清思路 鼓舞

18、同學(xué)獨(dú)立完成，引導(dǎo)同學(xué)講清解題的思路 鞏固同學(xué)用方程計(jì)算的方法 老師指導(dǎo)與教學(xué)過程 同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 91/3=3（人） 三、練一練 1、解方程： 1/5x=73/4x=4 5/8x=1/123/8x=1 2、解決問題 讓同學(xué)先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術(shù)法作基本要求” 3、解決練一練，第3、題 板書： 解：設(shè)媽媽的身高是xcm15/16x=150 X=160或 15015/16x=160 解：設(shè)鵝的孵化期是x天 14/15x=28或x=30 2814/15或x=30天 的意思，即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)也可用算術(shù)法解，算術(shù)法作基本要求 同學(xué)獨(dú)立解決 或用算術(shù)法解決問題 然后進(jìn)行全班溝通

19、訂正 引導(dǎo)學(xué)會(huì)查找有用的數(shù)字信息 結(jié)合雞、鴨、鵝孵化期的長(zhǎng)短為同學(xué)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題 板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法（二） 解：設(shè)操場(chǎng)上有X人參加活動(dòng) x2/9=6 x=62/9 x=69/2 x=27 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇6 一、復(fù)習(xí)引新 1說出下面各數(shù)的倒數(shù)。 0.36 2已知126455670，直接說出567045和5670126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，依據(jù)是什么。（同學(xué)回答后老師總結(jié)：依據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。） 3引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課

20、我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（出示課題） 二、新授教學(xué) （一）教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載） 每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？ 半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（） 兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？ 列式：24 兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？ 列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？ 組織同學(xué)爭(zhēng)辯：分?jǐn)?shù)除法的意義。 總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 練習(xí)反饋。 依據(jù)：，寫出，（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 1出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段

21、長(zhǎng)多少米（課件二下載） 求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？以小組為單位爭(zhēng)辯一下得多少呢？ 米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。 、老師板書整理。 （米） 2老師質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？ 也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的.是多少，列式是：3老師連續(xù)質(zhì)疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？（米） 為什么接受轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？ 組織同學(xué)觀看在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？爭(zhēng)辯分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。 4同學(xué)邊概括老師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

22、三、鞏固練習(xí) 1計(jì)算下面各題： 同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 2請(qǐng)同學(xué)求未知數(shù)3推斷。 分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（） 已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答。（） （） （） （） 4解答下面各題。 把平均分成4份，每份是多少？ 什么數(shù)乘以6等于？ 一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？ 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？ 五、課后作業(yè) 練習(xí)七1、2、3、4 六、板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇7 教學(xué)目標(biāo) 使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確進(jìn)行運(yùn)算，并依據(jù)具體狀

23、況合理計(jì)算，提高同學(xué)四則計(jì)算的力氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 能正確進(jìn)行運(yùn)算，并依據(jù)具體狀況合理計(jì)算，提高同學(xué)四則計(jì)算的力氣。 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 備注 一、復(fù)習(xí)引新 二、教學(xué)新課 三、課堂 四、作業(yè) 1、說說下面各題的運(yùn)算挨次 829318（123） 2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問運(yùn)算挨次怎樣？ 3、問：分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算挨次和整數(shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算挨次是否一樣？ 1、出示例1 讓同學(xué)自己獨(dú)立完成，一人上黑板，集體說解題挨次。 2、組織練習(xí) 做“練一練”第1題 3、教學(xué)例2 出示例2 問：先算什么，再算什么？ 同學(xué)口答、老師邊板書邊提問。 指出：這道題在把除法改為

24、乘法后，可以應(yīng)用乘法支配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。所以我們?cè)诨旌线\(yùn)算時(shí)，每一步計(jì)算時(shí)，都要留意觀看算式的特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)便算法的一般用簡(jiǎn)便算法。 4、組織練習(xí) 做“練一練”第2題 問：應(yīng)用了什么定律，要怎樣計(jì)算？ 指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要留意有一些題可以用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算。誰來說一說它的運(yùn)算挨次怎樣？運(yùn)算時(shí)要留意什么？ 練習(xí)十一第13題的第一行，第4、5題 課后感受 本節(jié)課的重點(diǎn)放在簡(jiǎn)便運(yùn)算上，基本上同學(xué)們還是把握的不錯(cuò)。 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇8 教學(xué)目標(biāo) 使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)除法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確地進(jìn)行運(yùn)算，并能具體狀況接受合理的計(jì)算方法，提

25、高同學(xué)四則計(jì)算的力氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)算挨次，簡(jiǎn)便運(yùn)算。 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 備注 一、復(fù)習(xí)引新 二、教學(xué)新課 三、 四、作業(yè) 1、說說下面各題的運(yùn)算挨次。 82+9318（12-3） 2、引入新課 1、教學(xué)例1 這道題要先算什么，再算什么？ 上下練習(xí)。 引導(dǎo)觀看計(jì)算過程，說明遞等式書寫的規(guī)范過程，并說明理由。 2、組織練習(xí)。 練一練1 說挨次后練習(xí)。 3、例2 說運(yùn)算挨次，這里除法的兩步依據(jù)計(jì)算法則要怎樣算？ 觀看轉(zhuǎn)化成乘法后的算式，想一想，是不是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算？ 上下用簡(jiǎn)便算法。 問：用了什么運(yùn)算定律？ 4、練習(xí)； 練一練2 這里除一個(gè)數(shù)要怎樣算？ 用簡(jiǎn)便算法。 說說

26、各運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，是怎樣算的？ 說說運(yùn)算挨次，要留意什么？ 練習(xí)1113、4、5 課后感受 混合運(yùn)算同學(xué)做起來很簡(jiǎn)潔，只是在簡(jiǎn)便運(yùn)算上還要留意靈敏運(yùn)用。 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇9 教學(xué)目標(biāo)： 1、在涂一涂，算一算等活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 2、引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手操作、探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，歸納計(jì)算方法，并能依據(jù)題目特點(diǎn)靈敏選用較合適的計(jì)算方法。 3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 4、將計(jì)算與生活緊密結(jié)合，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，教

27、學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義 1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以和小數(shù)除法，今日我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來爭(zhēng)論一下幾個(gè)小伴侶有關(guān)分餅的問題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好！ （1）每人吃1/2塊餅，個(gè)人共吃多少塊餅？ （2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？ （3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人？ 2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，觀看一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。 師：爭(zhēng)辯：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？ 總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)

28、算。 二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法 （1） 引導(dǎo)參與，探究新知 師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。 出示問題1。 請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。 師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/72 請(qǐng)同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來爭(zhēng)論4/72怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)溝通。 方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。呈現(xiàn)折紙和計(jì)算過程。4/72=42/7=2/7 方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。呈現(xiàn)折紙和計(jì)算過程。4

29、/72=4/71/2=2/7 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇10 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)例，使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。 2、動(dòng)手操作，通過直觀熟識(shí)使同學(xué)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。 3、培育同學(xué)觀看、比較、分析的力氣和語言表達(dá)力氣，提高計(jì)算力氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 使同學(xué)理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。 教學(xué)難點(diǎn)： 使同學(xué)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。 教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊(課件出示) 1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義 (1)引導(dǎo)同學(xué)回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另

30、一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 (2)依據(jù)已知的乘法算式：56=30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。(305=6，306=5) 2、口算下面各題 3 6 二、新知探究 (一)、教學(xué)例1 1、課件出示自學(xué)提綱: (1)出示插圖及乘法應(yīng)用題，同學(xué)列式計(jì)算。 (2)同學(xué)把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。 (3)將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。 2、同學(xué)自學(xué)后小組間溝通 3、全班匯報(bào)： 1003=300(克) A、3盒水果糖重300克，每盒有多重?3003=100(克) B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒?300100=3(盒) 3=(千克)3=(千克)3=3(盒)

31、4、引導(dǎo)同學(xué)通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)比，小組爭(zhēng)辯后得出： 分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其 中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。 (二)、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做” (三)、教學(xué)例2 (1)同學(xué)拿出課前預(yù)備好的紙，小組爭(zhēng)辯操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。 (2)小組匯報(bào)操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。 (3)引導(dǎo)同學(xué)數(shù)形結(jié)合，對(duì)比不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法。 A、2=，每份就是2個(gè)。 B、2=，每份就是的。 (4)假如把這張紙的平均分成3份呢?讓同學(xué)從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)

32、行計(jì)算，通過操作對(duì)比，讓同學(xué)發(fā)覺其次種方法適用的范圍更廣。 4、引導(dǎo)同學(xué)觀看2和3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示) 1、計(jì)算 33205106 2、解決問題 (1)、一輛貨車2小時(shí)耗油10/3升，平均每小時(shí)耗油多少升? (2)、正方形的周長(zhǎng)是4/5米，它的邊長(zhǎng)是多少米? 同學(xué)獨(dú)立完成。 老師講評(píng)，小組間批閱。 四、課堂總結(jié) 1、今日我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則) 2、誰來把這兩部分內(nèi)容說一說? 教學(xué)后記 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇11 教學(xué)目標(biāo)： 1、在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)

33、除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、快速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。 2、培育同學(xué)的語言表達(dá)力氣和抽象概括力氣。 3、培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。 教學(xué)難點(diǎn)： 利用法則正確、快速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。 教具預(yù)備： 多媒體課件、實(shí)物投影。 教學(xué)過程： 一、舊知鋪墊(課件出示) 1、計(jì)算下面，直接寫出得數(shù) 4326 4326 2、列式，說清數(shù)量關(guān)系 小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米? (速度=路程時(shí)間) 二、新知探究 (一)、例3， 1、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。 理

34、解題意，列出算式：2 2、探究整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 (1)2如何計(jì)算?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。 (2)先畫一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示小時(shí)走了2km這個(gè)條件?(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時(shí)走的路程) (3)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯溝通：已知小時(shí)走了2km，要求1小時(shí)走了多少千米?可以先算什么，再算什么? (4)依據(jù)同學(xué)的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書出過程。 先求小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)，算式：2 再求3個(gè)小時(shí)走了多少千米，算式：23 (5)綜合整個(gè)計(jì)算過程：2=23=2 (二)、小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過程，我們發(fā)覺整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 (三

35、)、計(jì)算，探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 1、同學(xué)依據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 =2(km) 2、同學(xué)用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果是否正確。 3、總結(jié)計(jì)算法則：無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算，也就是說除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 三、當(dāng)堂測(cè)評(píng) 1、P31“做一做”的第1、2題。 2、練習(xí)八第2、4題。 同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡回教育，關(guān)懷學(xué)困生度過難關(guān)。 小組內(nèi)講評(píng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。 四、課堂總結(jié) 1、這節(jié)課你們有什么收獲呢? 2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣? 設(shè)計(jì)意圖： 這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手：

36、1、重視分?jǐn)?shù)除法的意義過程性。我只是讓同學(xué)理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓同學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，依據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫出兩道除法算式，使得對(duì)除法的意義有更深的理解。 2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，依據(jù)操作計(jì)算方法。讓同學(xué)從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。 教學(xué)后記 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇12 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問目標(biāo)： 體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在爭(zhēng)辯溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。 力氣目標(biāo)： 培育同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦力氣，以及推斷、推理力氣。通過分析的出結(jié)論。 情感目標(biāo)： 培育同學(xué)情愿溝通合作，寵愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)

37、來源于生活，體驗(yàn)操作的歡快。 【教學(xué)重點(diǎn)】整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程， 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空犯難八戒說：“想吃餅也簡(jiǎn)潔，先回答幾個(gè)問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰慧的小伴侶，你有什么好方法來幫幫八戒嗎？ 二、自主探究合作溝通 1、小組活動(dòng) （1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題 同學(xué)拿出預(yù)備好的圓片代表餅，動(dòng)手分一分。 每2張一份，可以分成多少份？42=2（份） 每1張一份，可以分成多少份？41=4（份） 師：每1/2張一份，可以分

38、成多少份？ 同學(xué)動(dòng)手操作，組內(nèi)溝通，把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可以分成8份。41/2=8（份） 師：每1/4張一份，可以分成多少份？ 同學(xué)對(duì)那個(gè)手操作，把每個(gè)圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。 41/4=16（份） （1）出示教材27頁“畫一畫”同學(xué)在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)溝通計(jì)算方法。 （2）同學(xué)獨(dú)立完成教材28頁“填一填”“想一想” 師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動(dòng)，你發(fā)覺了什么？ 生：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 1、同學(xué)獨(dú)立完成28頁的“試一試”。 集體反饋，同桌之間訂正。 師：通過剛才的計(jì)算你發(fā)覺了什么？ 生：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)（零除外）等

39、于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用 書本練一練 四、課堂小結(jié)暢談收獲 聰慧的小伴侶們，八戒在你們的關(guān)懷下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？ （同學(xué)談收獲） 【板書設(shè)計(jì)】 整數(shù)除以分?jǐn)?shù) a=a(b、c0) 【教學(xué)反思】 本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動(dòng)中理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。為此，依據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)已有的個(gè)體閱歷，本節(jié)課做了如下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)： 第一層次：“分一分”的活動(dòng)。通過同學(xué)動(dòng)手分餅活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)過觀看、比較與思考，發(fā)覺整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言，初步

40、感知體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)同學(xué)一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，通過啟發(fā)性的問話：“觀看這一組算式，你有什么發(fā)覺？”激發(fā)同學(xué)思考、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。 其次層次：“畫一畫”的活動(dòng)。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但同學(xué)已有分餅的閱歷，所以同學(xué)依據(jù)問題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動(dòng)要解決的問題。其中（1）(2)小題比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不簡(jiǎn)潔突破，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。主要是讓同

41、學(xué)弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。 第三層次：“想一想、填一填”的活動(dòng)。由于同學(xué)有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓同學(xué)觀看、比較、分析，從而發(fā)覺題目中蘊(yùn)含的規(guī)律。這一活動(dòng)是同學(xué)對(duì)前面問題思考過程的整理，對(duì)分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。 第四層次：實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。是同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，鞏固、內(nèi)化學(xué)問的過程。 分?jǐn)?shù)除法數(shù)學(xué)教案 篇13 （一）教學(xué)內(nèi)容 北師大版五數(shù)上冊(cè)P3940 （二）、本課的基本理念 在分餅具體活動(dòng)中， 通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運(yùn)用此關(guān)系探究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理

42、，培育同學(xué)觀看、比較、推理、歸納、溝通的力氣。 （三）教材分析 教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)同學(xué)列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，從而得到兩個(gè)關(guān)系式：12=1/2，73=7/3。再引導(dǎo)同學(xué)觀看比較這兩組關(guān)系式，發(fā)覺分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系式。 （四）學(xué)情分析 學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義和除法的意義，具有了確定的操作畫圖力氣和小組合作力氣，知道了除數(shù)不能為0。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法就顯得比較輕松。假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化在以后的應(yīng)用較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要同學(xué)會(huì)做就可以了。 （四）教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體的情境觀看比較，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用

43、分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商。 2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探究假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。 3、培育同學(xué)分析問題的力氣，能夠解決生活中的實(shí)際問題。 （五）、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。 （六）、教法選擇 老師結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)同學(xué)參與探究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程，在歸納出關(guān)系式后，先引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說一說這個(gè)關(guān)系式的意思，再引導(dǎo)同學(xué)思考分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？?？梢岳梅?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來理解，由于在除法中，0不能作除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。最終再爭(zhēng)辯探究出假分?jǐn)?shù)的方法，并練習(xí)鞏固。 （七）教學(xué)預(yù)備：圓片若干 （

44、八）、教學(xué)過程 A、復(fù)習(xí)引入。 1、師：同學(xué)們，在昨天的學(xué)習(xí)中，你熟識(shí)了些什么？ 2、能來試一試嗎？（出示小黑板） 2個(gè)1/3是（ ）。 （ ）個(gè)1/8是3/8。 14個(gè)1/9是 （ ）。 4/5里有4個(gè)（ ）。 15/8里有 （ ）個(gè)。 2里面有 （ ）個(gè)1/4。 B、探究新知。 1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 解決問題1： （ 出示小黑板）把1塊蛋糕平均分給2個(gè)小伴侶，每人可以分到幾塊蛋糕？ 師：老師這兒有些數(shù)學(xué)問題，你能列出算式來解決嗎？ （同學(xué)獨(dú)立在草稿本上完成，老師巡察）。 抽生全班集體溝通，同時(shí)集體訂正。（要組織引導(dǎo)同學(xué)說清其算式的意義和商的由來等）。 解決問題2：把7塊蛋糕平均分給3個(gè)小伴侶，每人可以分到幾塊蛋糕？（方法同上） （師指板書上的算式與商）師：同學(xué)們仔細(xì)觀看，你發(fā)覺分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？和同學(xué)溝通一下 （生獨(dú)立在草稿紙上寫，師巡察）。 抽生溝通，師適時(shí)板書 被被除數(shù)除數(shù) = （除數(shù)不為0） 并組織同學(xué)爭(zhēng)辯：分?jǐn)?shù)的分母能不能是0？為什么？ 師：除法與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)分？ 練習(xí)1：將下列除法算式改寫成分