徐班級(jí)管理金點(diǎn)子案例

1、徐班級(jí)管理金點(diǎn)子案例徐班級(jí)管理金點(diǎn)子案例徐班級(jí)管理金點(diǎn)子案例徐班級(jí)管理金點(diǎn)子案例編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:用愛(ài)心和勤奮管理班級(jí) 班級(jí)管理金點(diǎn)子案例班級(jí)事務(wù)瑣碎、復(fù)雜，班級(jí)管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。常言說(shuō)，小故事，大智慧；它們雖然看似細(xì)微，但實(shí)際上具體而實(shí)效，如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)取得意想不到的效果。作為班主任，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè)，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，都蘊(yùn)涵著某種教育哲理。我在班級(jí)管理中始終堅(jiān)信：老師要奉獻(xiàn)足夠的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，與學(xué)生相處要夠真心，讓

2、學(xué)生感覺(jué)更溫馨，使學(xué)生賴以信任，并盡可能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在把自己在班級(jí)管理的實(shí)際操作中一些獨(dú)特的體會(huì)略作匯報(bào)，希望有能提供給你們的一點(diǎn)養(yǎng)分。一、個(gè)個(gè)都是小主人教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，以人為本，就是要讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。在一個(gè)新的班級(jí)里，同學(xué)相互之間不了解，班主任要多管理一些；在學(xué)生適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了正確的班級(jí)輿論的時(shí)候，班級(jí)管理就可以進(jìn)入班主任與學(xué)生“共管”階段；當(dāng)學(xué)生的管理能力不斷提高，全班人人都有為集體服務(wù)的精神和崗位，建立起自我教育、自我管理機(jī)制時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)的事物就可以基本放手，讓孩子自我管理了。作為班主任，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)

3、條件，幫助學(xué)生確立集體主人翁地位，個(gè)個(gè)都當(dāng)小主人。二、班級(jí)管理責(zé)任要細(xì)化。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)管理自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，為集體作貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展自己，班主任也才真正省心省力。我班設(shè)定的班干部有班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（其實(shí)就是衛(wèi)生委員，因?yàn)橐郧暗男l(wèi)生委員就是負(fù)責(zé)管掃地，工作累，學(xué)生不喜歡，家長(zhǎng)也不情愿孩子當(dāng)，怕孩子累著，所以我給換了個(gè)名，再付于更多責(zé)任）、組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、隊(duì)長(zhǎng)、生活委員、體育委員等。每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)做好小組及個(gè)人的各項(xiàng)評(píng)定，班干部的管理及表現(xiàn)由每個(gè)集體成員直接監(jiān)督。當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生或是早讀出差錯(cuò)時(shí)，我第一個(gè)找的總是負(fù)責(zé)人，然后再追究班級(jí)學(xué)生責(zé)任，為什么沒(méi)有聽(tīng)從班干部管理。這樣，

4、既激發(fā)了學(xué)生管理上的魄力和責(zé)任意識(shí)，也幫助樹(shù)立了班干部在學(xué)生中的威信，使學(xué)生能服從管理。放手讓小干部去管理班級(jí)，但不是放任，不是讓小干部隨便怎么管，老師要教給他們工作方法，讓他們學(xué)會(huì)管理的竅門(mén)，學(xué)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的積極性，多一點(diǎn)激勵(lì)性措施，讓小干部在班級(jí)管理中鍛煉起來(lái)。三、愛(ài)的語(yǔ)言是兒童的“心靈雞湯”愛(ài)的語(yǔ)言，在孩子們的心里播種的是希望，收獲的是自信和成功。每一顆心靈總是渴望著被接納、被肯定、受鼓勵(lì)。我嘗試著尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)我被學(xué)生的不良行為激怒時(shí)，適時(shí)“制怒”，卻發(fā)現(xiàn)這樣常常能把批評(píng)變成表?yè)P(yáng)。如有個(gè)學(xué)生總是脾氣暴躁，常打同學(xué)，但學(xué)習(xí)較用功，書(shū)寫(xiě)工整。于是我常表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)上的刻苦勁，鼓勵(lì)他和同學(xué)

5、交往時(shí)能控制好自己的情緒，并常提醒他，“當(dāng)你生氣時(shí)你一個(gè)人跑到一邊去，不可以打人，改改你的壞脾氣，你會(huì)擁有更多的朋友。這樣快樂(lè)的時(shí)候會(huì)越來(lái)越多，生氣的時(shí)候就少了，老師肯定能經(jīng)常看到快樂(lè)、幸福的你?！爆F(xiàn)在他學(xué)習(xí)上的刻苦勁有增無(wú)減，也好幾天沒(méi)聽(tīng)到他欺負(fù)同學(xué)的小報(bào)告了，而且好幾次課間發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)下棋或玩游戲，看到我總是偷偷地看上幾眼，嘴角依然咧著，帶著靦腆而甜蜜的笑容。在上個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)嘗試了這樣激勵(lì)后進(jìn)生的方法，就是寫(xiě)“表?yè)P(yáng)信”。隔個(gè)兩三天或一個(gè)星期下來(lái)，我總是表?yè)P(yáng)行為或?qū)W習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，給他寫(xiě)表?yè)P(yáng)信，班隊(duì)課上讓他請(qǐng)出一位對(duì)他幫助最大的同學(xué)為他讀表?yè)P(yáng)信。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自然是笑的開(kāi)懷，而其他學(xué)生也深受

6、鼓勵(lì)，期待著能收到表?yè)P(yáng)信或讀表?yè)P(yáng)信。四、全面衡量每一個(gè)學(xué)生小學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)、不甘落后。于是我們?cè)O(shè)立了兩塊競(jìng)賽欄。一欄是“智慧樹(shù)”，上面的音符貼的是獲紅卡的學(xué)生；另一欄是“比比我最棒”，在小組賽中又有個(gè)人賽，表現(xiàn)最佳的小組是六片花瓣的紅花，依次有五片花瓣、三片花瓣，在花瓣上貼上小組優(yōu)秀表現(xiàn)者的照片，依照花瓣所得，優(yōu)秀表現(xiàn)者表現(xiàn)一直優(yōu)秀，照片也會(huì)不斷貼高。同時(shí)，小組及組員每天的評(píng)分登記都公示在宣傳欄上，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。在看了幾本企業(yè)管理方面的書(shū)籍后，我強(qiáng)烈地感到，一些世界名企的經(jīng)典做法，對(duì)我們的班級(jí)管理極有借鑒意義，完全可以變通移植到我們教育教學(xué)中。所以我的“管理方法庫(kù)”中，就收錄了諸如英特爾的“一對(duì)一面談”、通用電器的“手寫(xiě)便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?huì)”、海爾的“日日清”等等許許多多的管理妙招。同樣的一個(gè)問(wèn)題，不同的人很可能有不同的方法；你遇到的一個(gè)難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長(zhǎng)，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。積水成