《二力平衡》教案五篇

1、 二力平衡教案五篇（一）教學(xué)目的 1。把握二力平衡的條件。 2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。 （三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1。牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？ 2。什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請(qǐng)大家思索，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？ 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力

2、和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。 教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。 依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。 教師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。 （學(xué)生表達(dá)） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先討論這種狀況。 教師演示課本圖96所示

3、試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 （演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 （演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。 （演示） 教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？ （學(xué)生答復(fù)） 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的試驗(yàn)。 （演示） 我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。 （演示） 可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。 依據(jù)同一

4、條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。 1。依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。 人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。 依據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克觀看物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。 2.培育學(xué)生的分析歸納力量。 通過(guò)觀看試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿意的條件。 3.留

5、意進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力量。 運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的學(xué)問(wèn)，在表達(dá)過(guò)程中要留意進(jìn)展學(xué)生的”規(guī)律思維力量。 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生樹(shù)立用試驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 教學(xué)建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過(guò)試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)

6、問(wèn)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的熟悉從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量.最終教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的學(xué)問(wèn)體系. 二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀看提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題，再對(duì)試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵. 教法建議 1.本節(jié)是對(duì)牛頓第肯定律的進(jìn)一步深化理解,充分展現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動(dòng)身，針對(duì)已經(jīng)建立的

7、規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培育學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì). 2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵.為了更簡(jiǎn)單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼. 3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)力量. 4.最終的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第肯定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整. 教學(xué)設(shè)計(jì)例如 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中建立二力平衡條件的過(guò)程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條

8、件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入 牛頓肯定律的內(nèi)容是什么? 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。 引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。 方法2 ： 現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē) 或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē) 提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。 二、新課教學(xué)

9、1. 平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)潔的狀況是受兩個(gè)力作用。 過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿意什么條件才能保持平衡? 2. 二力平衡條件 方法1：通過(guò)演示試驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹試驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)一樣質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀看與思索下面問(wèn)題。 木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系? 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特

10、點(diǎn)? 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不一樣的鉤碼，木板還能靜止嗎? 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述試驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補(bǔ)充使其完善。 方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組試驗(yàn)，討論二力平衡的條件)。 教師介紹試驗(yàn)裝置同上。 教師明的確驗(yàn)?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木板靜止? 學(xué)生探究性試驗(yàn) 學(xué)生爭(zhēng)論、進(jìn)展歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少? 3. 二力平衡條件的應(yīng)用 方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生把握二力平衡條件的應(yīng)用 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。 1) 靜止懸掛的電燈。 2)

11、 靜止在桌面上的茶杯。 3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。 方法2：對(duì)根底較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力狀況。 應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要留意訂正學(xué)生熟悉上的簡(jiǎn)潔化和片面性。 一、 穩(wěn)固練習(xí) 1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力; B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力; C.書(shū)所受的重

12、力與桌面對(duì)書(shū)的支持力; D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力. 2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比擬在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( ) A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B. 重物靜止時(shí)，拉力最大 C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D. 上述三種狀況，拉力一樣大 二、 總結(jié)、擴(kuò)展 讓學(xué)生爭(zhēng)論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。 對(duì)于根底比擬好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)分。 三、 布置作業(yè) 閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 【課題】試驗(yàn)分

13、析二力平衡的條件 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】 提出問(wèn)題;猜測(cè)與假設(shè);制訂規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn);進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;溝通與合作。 【參考方案】教師供應(yīng)試驗(yàn)工具，試驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思索其應(yīng)用。 【備注】 1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。 2、發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。 二力平衡教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 （1） 知道二力平衡的條件 （2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2、過(guò)程與方法 （1） 通過(guò)實(shí)例了解熟悉二力的平衡 （2） 探究二力平衡的條件 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 教學(xué)重點(diǎn) 知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力

14、平衡條件 教學(xué)器材： 視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課： 1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第肯定律的內(nèi)容？ （一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。） 2、思索：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。 （1）靜止放在水平面上的粉筆盒 （2）吊著的吊燈 （3）在平直大路上勻速行駛的汽車(chē) 那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其緣由。 （二）新課教學(xué) 一、 探究：力的平衡 1、 試驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。 2、提問(wèn)：假如將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么

15、？（由于只受重力的作用） 3、思索：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。 4、爭(zhēng)論：由于除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。 同樣在平直大路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。 靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。 二、探究：二力平衡的條件 物

16、體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)潔的平衡。 問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？ 舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面對(duì)下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。 問(wèn)題：假如作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意什么樣的條件呢？ （1） 猜測(cè)：二力平衡需具備什么條件？ （可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)） （2） 讓學(xué)生依據(jù)給出的試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)。 （3） 提示：討論一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要掌握其他條件不便，既“掌握變量法”。 （4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展試驗(yàn)。 A、在木塊兩端的掛鉤上掛

17、數(shù)量一樣的勾碼，觀看現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)） B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀看現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)） C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。 D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同始終線上。 依據(jù)試驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。 （5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。 三、二力平衡的應(yīng)用 1、物體處于平衡狀態(tài)受平衡力： 例題：重力為6N的木塊

18、在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？ A、 確定討論對(duì)象：木塊 B、 對(duì)物體進(jìn)展受力分析：重力（G），支持力（N） C、 推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止-平衡狀態(tài) D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡 E、 依據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上 練習(xí)： （1） 看課本圖1262，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？ （2） 看課本圖1264，跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？ （3） 在平直大路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？ 此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎

19、？是“二力平衡”嗎？ 2、物體受平衡力處于平衡狀態(tài)： 練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。 推斷：物體受平衡力作用時(shí)，肯定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ） 總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止； 原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 四、小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種狀況：可依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)推斷受力狀況，也可依據(jù)受力狀況推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)分。 六、作業(yè)： “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。 一課三練：根底練習(xí)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、力的平衡： 1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果相互

20、抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。 2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。 二、探究：二力平衡的條件 1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)潔的平衡。 2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同始終線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。 三、二力平衡的應(yīng)用 1、物體處于平衡狀態(tài)受平衡力： 2、物體受平衡力處于平衡狀態(tài)： 二力平衡教案 篇5 （一）教學(xué)目的 1、把握二力平衡的條件。 2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)

21、繩、剪子。 （三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么？ 2、什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請(qǐng)大家思索，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思索并答復(fù)） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。 教師：物體受到力的作用，物體

22、保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。 教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假如物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。 教師：請(qǐng)大家根據(jù)這樣的說(shuō)法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生表達(dá)） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先討論這種狀況。 教師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的

23、方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示） 教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意哪些條件？（學(xué)生答復(fù)） 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的試驗(yàn)。（演示） 我們發(fā)覺(jué)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示） 可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必需滿意以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。依據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。 1、依據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，