《會走路的樹》第二課時教案

1、 會走路的樹第二課時教案課時目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、培育寵愛小動物，喜愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友情。 教學(xué)預(yù)備： 音樂苗嶺的早晨、生詞卡片、小黑板、頭飾 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、齊讀課題：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。(指名讀、齊讀) 2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片，指名讀詞) 二、精讀感悟第一局部(1-4自然段)。 這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開頭的。 1、播放音樂苗嶺的早晨，教師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?2、你們聽到這奇妙的音樂和教師的朗讀，腦子

2、里會想些什么呢?請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美妙，想象“會走路的樹”的漂亮。 3、有一只小鳥看到會走路的樹，非常奇怪，它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問話，通過爬，坐一坐體會小鳥的心情) 4、小樹怎么說的?又是怎么做的?請小朋友讀一讀其次、三自然段。 問：你覺得小樹對小鳥怎么樣?請讀出來。(感受這棵樹對小鳥的愛) 5、最終有一天，小鳥長大了，她向這位親切的朋友告辭，飛往遠(yuǎn)方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢?指名答復(fù)。 三、精讀感悟其次局部(5-9自然段)。 1、其次年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?請小朋友用自己喜愛的方式讀一讀第五自然段。指名回答下列問題。 2、為

3、什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭漂亮的小鹿呢? 3、她會怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。 4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段 5、表演，其余觀看，評(發(fā)頭飾) 四、擴展延長，升華主題。 1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編) 2、續(xù)講故事 五、學(xué)寫“麗”、“角”兩個生字。 1、觀看“麗”字，寫時應(yīng)留意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫。 2、觀看“角”字，生板演，其他留意看，評。 3、描紅。留意姿態(tài)。 板書設(shè)計： 23會走路的樹 /爬坐 第一年小鳥

4、小樹(鹿) _帶每天陪_/ /問叫 其次年小鳥小鹿 _抬起頭來感動_/ 教學(xué)感悟與反思 會走路的樹其次課時教案2 一、教學(xué)思路 側(cè)重于讀，要求讀出感情；采納激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造；通過合作學(xué)習(xí)、爭論溝通、多媒體。課件，進(jìn)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和制造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。 二、教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會生字新詞。 3培育寵愛小動物、喜愛大自然的情感。 三、教學(xué)重點、難點 1通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。 2發(fā)揮學(xué)生的想象力量，自己能續(xù)編故事。

5、 3通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫忙別人是最歡樂的事。 四、教學(xué)預(yù)備 多媒體。課件、動物卡片、動物頭飾。 五、教學(xué)流程 （一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入 1出示馴鹿角的。課件小朋友們，這節(jié)課教師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么？ 2小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹究竟是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。 3噢！原來這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟?。課件） 4過渡：是誰以為馴鹿是會走路的.樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？ （二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往 1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動感畫面讓學(xué)生感

6、受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得特別歡樂。同時穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥奇怪、急迫的心情以及馴鹿爸爸熱忱、友善的態(tài)度。） 2、（小組爭論溝通）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，觀察了什么好玩的東西呢？（這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培育學(xué)生的想象力量，更要使學(xué)生理解鹿爸爸愿意幫忙別人，應(yīng)留意充分發(fā)揮動感。課件的作用，突破難點。） 3、小組匯報，集體評議（只要想象合理，應(yīng)敬重并鼓舞學(xué)生發(fā)表有共性的獨特的見解，同時配上音樂。） 4、齊讀一至四自然段。 （三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與感動 1、其次

7、年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜愛讀哪段就讀哪段，說說為什么喜愛。（讓學(xué)生自讀自悟） 2、指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。） 3、質(zhì)疑，你還想知道什么？ （四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和制造潛能 1、（出示。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。 2、續(xù)編故事表演。 評析： 1薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的制造。”在本課教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地開掘文本的含義和感情，

8、甚至超越文本制造意義，而教師充分理解、敬重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出公平、和諧、民主的教學(xué)氣氛。 2語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計充分利用教材生動好玩的特點，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感閱歷和想象世界（如爭論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，觀察了什么好玩的東西）嚴(yán)密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了漂亮的童話，還品嘗了美麗的語言，而且體驗了合作的歡樂，受到了美妙情感的熏陶。 會走路的樹其次課時教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、進(jìn)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)力量等。 3、體會動物間和諧、友好的交往。 教學(xué)課時：其次課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)

9、習(xí)導(dǎo)入 1、揭題。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？ （師相機板書：小鳥樹小馴鹿） 過渡：讓我們跟隨得意的小動物們一同走進(jìn)這個奇妙的故事吧！ 輕輕地翻開書，自由地讀一讀課文第14小節(jié)。 二、品讀第14小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美妙交往 （一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話 1、課文一開頭就開門見山地告知了我們故事發(fā)生的時間（一個春天的早晨）。 2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？ 3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣慢慢散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡

10、快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多快樂啊！咦，（媒體出示會走路的樹） 此時此刻，你想說什么？ 4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣奇怪，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？ 5、哪棵會走路的樹來答復(fù)得意的小鳥？ 6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱忱的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們抓緊去和小樹交個朋友吧！ 7、分角色讀第12小節(jié)。 （二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美妙交往 引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。 提問：它們會去哪些地方，看到哪些好玩的東西呢

11、？（思索、同桌溝通、集體溝通） 過渡：由于小樹的熱忱友善，使小鳥增長了很多學(xué)問，它們每天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么歡樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。最終有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告辭，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？ 三、精讀第59小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與感動 過渡：小鳥依依不舍地向小樹告辭，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥非常惦念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第59小節(jié)。 1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一

12、起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。 2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？ 其他小朋友一邊認(rèn)真聽，一邊用你們的火眼金睛認(rèn)真觀看，看看誰能第一個發(fā)覺這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀） 3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)覺？（提示語消失在話的后面或是中間） 4、明白了這一點，信任小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？ 其他小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子） 5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？ 6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥

13、的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎？ 7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道（是的！是的！）見到爸爸始終牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不感動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不感動，怎能不快樂！誰情愿來分角色讀好這段對話？ 四、感情朗讀全文 今日，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與歡樂。想不想把這個故事永久記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。 五、拓展訓(xùn)練 （媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？ 板書 “樹” 馴鹿（

14、父） 23、會走路的樹 小鳥 小馴鹿（子） 會走路的樹其次課時教案4 一、教學(xué)思路 側(cè)重于讀，要求讀出感情；采納激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造；通過合作學(xué)習(xí)、爭論溝通、多媒體課件，進(jìn)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和制造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。 二、教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會生字新詞。 3培育寵愛小動物、喜愛大自然的情感。 三、教學(xué)重點、難點 1通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。 2發(fā)揮學(xué)生的想象力量，自己能續(xù)編故事。 3通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫忙別人是最歡樂的事。

15、 四、教學(xué)預(yù)備 多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。 五、教學(xué)流程 (一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入 1出示馴鹿角的課件小朋友們，這節(jié)課教師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么? 2小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹究竟是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。 3噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件) 4過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢? (二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往 1馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得特別歡樂。同時穿插各種形

16、式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥奇怪、急迫的心情以及馴鹿爸爸熱忱、友善的態(tài)度。) 2(小組爭論溝通)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，觀察了什么好玩的東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培育學(xué)生的想象力量，更要使學(xué)生理解鹿爸爸愿意幫忙別人，應(yīng)留意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。) 3。小組匯報，集體評議(只要想象合理，應(yīng)敬重并鼓舞學(xué)生發(fā)表有共性的獨特的見解，同時配上音樂。) 4齊讀一至四自然段。 (三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與感動 1。其次年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜愛讀哪段就讀哪段，說說為什么喜愛。(讓學(xué)生自讀自悟) 2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時解決學(xué)生提出的問題。) 3質(zhì)疑，你還想知道什么? (四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和制造潛能 1(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。 2續(xù)編故事表演。 評析： 1薩特說：“閱