大班科學(xué)教案我的影子朋友教案反思

1、第 第 頁大班科學(xué)教案我的影子朋友教案反思大班科學(xué)教案我的影子伙伴教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋大班科學(xué)教案的您有所援助。 1、大班科學(xué)教案我的影子伙伴教案反思 教學(xué)目標(biāo)：1. 能積極探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。2. 能與同伴合作玩手影的游戲，提高觀測力以及想象力。3. 在影子游戲中，加強對科學(xué)活動的探究欲。4. 培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。5. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。教學(xué)預(yù)備：1. 對自己的身體感愛好，愿意觀測自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲。2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)行。重點難點：太陽光對影子形成的作

2、用。教學(xué)方法：游戲法、觀測法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分。1. 游戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的愛好。師：“今日老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?”師：“有一個好伙伴，一貫跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好伙伴是誰呀?”師：“你的影子伙伴在哪里呢?”2. 帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方找影子。師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?”1.幼兒依據(jù)老師的謎語，猜想謎底。幼：“想。”幼：“寵物。”幼：“灰塵。”幼：“影子?！?.幼兒感受影子的存在。幼：“找到了?！庇祝骸八谖业暮竺??！庇祝骸八谖遗赃叀！庇祝骸八谖仪懊?。”由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比

3、較喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的愛好，調(diào)動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。接下去通過老師的提問“那你的影子伙伴在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，將幼兒帶領(lǐng)到太陽底下找影子。二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認(rèn)識。師：“我們來玩一個踩影子的游戲，想玩嗎?”師：“記住，在跑得時候留意避開其他小伙伴，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己。”師：“這個游戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?”師：“在玩這個游戲的時候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。幼：“想?！庇祝骸坝涀×?。”幼：“我踩到了她的影子?！庇祝骸拔野l(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如

4、他走了之后，影子也會跟著她走。” 老師通過“踩影子”的游戲，讓幼兒觀測自己影子的改變，因而涌現(xiàn)了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實踐，大膽地做出回答，肯定程度上調(diào)動了幼兒的積極性。三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的神秘。1. 游戲“藏影子”。師：“剛剛我們玩了踩影子的游戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！睅煟骸澳阌惺裁春梅椒ò涯愕挠白硬仄饋砘蛘甙涯愕挠白幼儧]了呢?來試試看吧!”2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。師：“游戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?”師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，

5、自己的影子就沒了。3. 幼兒猜想爭論。師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?”師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的方法。幼：“想?！庇祝骸芭艿桨嗉壚锶ァ！庇祝骸芭艿綐湎旅??！庇祝骸芭艿酱蟮挠白酉旅娌仄饋??！庇祝骸坝捎谀抢镉刑?，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過游戲引導(dǎo)幼兒主動地探究影子的神秘，按部就班，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、活躍、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時依據(jù)自己的猜想，通過實踐，自己去查找問題的答案，加強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲

6、。四、合作玩手影游戲。老師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀?”師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?”師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學(xué)會了，表演給其他的小伙伴看好嗎?” 幼兒與老師、同伴一起玩手影游戲，知道影子可以變成不同的外形。幼：“變成了老鷹。”幼：“變成了小狗。”幼：“她變成了小兔子?！庇祝骸昂茫乙円恢焕匣⒊鰜??！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對影子伙伴的認(rèn)識，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過老師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的愛好，援助幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。教學(xué)反思：本周由于天

7、氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動只能在室內(nèi)進(jìn)行。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的游戲徑直援助幼兒進(jìn)行有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，老師只能利用幼兒已有的閱歷來開展?fàn)幷?，孩子們對影子還是有肯定的認(rèn)識的，對于老師提出的兩個游戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)行的手影游戲介紹時，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，顯著幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的新奇心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲，還是有點缺憾的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們?nèi)ゲ賵鐾嬉换?，讓他們感受一下?/p>

8、子的神秘。2、大班科學(xué)活動教案：奇異的影子教案(附教學(xué)反思)設(shè)計意圖影子是幼兒幾乎每天都能見到的，也是孩子們感愛好的話題。影子時大時小、時隱時現(xiàn)等各式各樣的改變，都引起幼兒劇烈的新奇心和探究欲望。讓幼兒了解影子與光的親密關(guān)系，激發(fā)幼兒對影子的新奇與愛好，讓幼兒在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特設(shè)計了 奇異的影子這一活動?；顒幽繕?biāo)1、探究影子的成因，初步了解影子的改變與光之間的關(guān)系。2、能合理進(jìn)行光與影子關(guān)系的猜想，并樂于操作、驗證。3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好?；顒宇A(yù)備光線較暗的教室、

9、手電筒、各種玩具、布娃娃、記錄紙等?；顒舆^程一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動的愛好。請幼兒猜謎語：有個好伙伴，每天跟我走，有事走在前，有時走在后。我和他說話，就是不開口。二、組織幼兒操作試驗，了解影子的成因。1、老師結(jié)合閱歷提問：你們在什么地方見過影子?為什么會有影子?在什么地方?jīng)]有影子?2、幼兒拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗，看看發(fā)覺了什么?(老師參加其中)理解影子的成因之一：有光的地方有影子，沒有光的地方?jīng)]有影子。3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究試驗，拿手電筒照玩具和手，通過自己的試驗發(fā)覺影子與物體和光三者的關(guān)系。發(fā)覺影子的成因之二：不透光的物體遮住了光才會有影子。三、幼兒操作探究，理解影子的改變與光和物

10、體的距離、位置有關(guān)。幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠(yuǎn)近不同的距離、高低不同角度照耀布娃娃，觀測布娃娃影子的大小改變，并做好記錄。小結(jié)：當(dāng)光離物體近時，影子變大。離物體遠(yuǎn)的時候，影子變小，光從低處照相物體的時候，物體變大，從高處照相物體的時候，物體變小。四、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子?讓幼兒知道有光才會有影子的道理。老師小結(jié)：太陽光、月光、燈光、燭光等能照出物體的影子。五、影子的利用。1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處?2、小結(jié)：人們用影子的原理發(fā)現(xiàn)了電影;工程運用高樓的影子計算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的皮影戲?；顒?/p>

11、延伸在科學(xué)區(qū)提供各種卡紙剪得西游記人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的游戲，繼續(xù)探究光與影的奧秘?；顒臃此荚诨顒又?，首先抓住孩子的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑有趣的氛圍，讓孩子積極主動的自我發(fā)覺，通過做一做，看一看，玩一玩，讓孩子在玩中觀測、探究影子的產(chǎn)生、影子的奧秘等問題。其次在多次的游戲體驗中，讓幼兒獲得了關(guān)于影子現(xiàn)象的產(chǎn)生和改變的豐富閱歷，并引導(dǎo)幼兒充分的發(fā)表自己的看法，培育了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗到了操作探究的樂趣。3、大班科學(xué)活動教案：我的影子伙伴教案(附教學(xué)反思)教學(xué)目標(biāo)：1. 能積極探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。2. 能與同伴合作玩手影

12、的游戲，提高觀測力以及想象力。3. 在影子游戲中，加強對科學(xué)活動的探究欲。4. 培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。5. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。教學(xué)預(yù)備：1. 對自己的身體感愛好，愿意觀測自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲。2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)行。重點難點：太陽光對影子形成的作用。教學(xué)方法：游戲法、觀測法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分。1. 游戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的愛好。師：“今日老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?”師：“有一個好伙伴，一貫跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好伙伴是誰呀?”師：“你的影子伙伴在哪里呢

13、?”2. 帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方找影子。師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?”1.幼兒依據(jù)老師的謎語，猜想謎底。幼：“想?！庇祝骸皩櫸??！庇祝骸盎覊m?！庇祝骸坝白?。”2.幼兒感受影子的存在。幼：“找到了?！庇祝骸八谖业暮竺?。”幼：“它在我旁邊?！庇祝骸八谖仪懊??！庇捎诖蟀嗟挠變簩τ谥i語這種形式都比較喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的愛好，調(diào)動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。接下去通過老師的提問“那你的影子伙伴在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，將幼兒帶領(lǐng)到太陽底下找影子。二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認(rèn)識。師：“我們來玩一個踩影子的游戲，想

14、玩嗎?”師：“記住，在跑得時候留意避開其他小伙伴，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！睅煟骸斑@個游戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?”師：“在玩這個游戲的時候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。幼：“想?！庇祝骸坝涀×恕！庇祝骸拔也鹊搅怂挠白印！庇祝骸拔野l(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如他走了之后，影子也會跟著她走?！?老師通過“踩影子”的游戲，讓幼兒觀測自己影子的改變，因而涌現(xiàn)了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實踐，大膽地做出回答，肯定程度上調(diào)動了幼兒的積極性。三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的神秘。1. 游戲“藏影子”。師：“剛剛我

15、們玩了踩影子的游戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！睅煟骸澳阌惺裁春梅椒ò涯愕挠白硬仄饋砘蛘甙涯愕挠白幼儧]了呢?來試試看吧!”2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。師：“游戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?”師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。3. 幼兒猜想爭論。師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?”師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的方法。幼：“想?！庇祝骸芭艿桨嗉壚锶?。”幼：“跑到樹下面?！庇祝骸芭艿酱蟮挠白酉旅娌仄饋怼！庇祝骸坝捎谀抢镉刑?，太陽照著我們，我們就

16、有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過游戲引導(dǎo)幼兒主動地探究影子的神秘，按部就班，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、活躍、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時依據(jù)自己的猜想，通過實踐，自己去查找問題的答案，加強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲。四、合作玩手影游戲。老師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀?”師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?”師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學(xué)會了，表演給其他的小伙伴看好嗎?” 幼兒與老師、同伴一起玩手影游戲，知道影子

17、可以變成不同的外形。幼：“變成了老鷹?！庇祝骸白兂闪诵」贰！庇祝骸八兂闪诵⊥米印！庇祝骸昂?，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對影子伙伴的認(rèn)識，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過老師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的愛好，援助幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。教學(xué)反思：本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動只能在室內(nèi)進(jìn)行。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的游戲徑直援助幼兒進(jìn)行有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，老師只能利用幼兒已有的閱歷來開展?fàn)幷?，孩子們對影子還是有肯定的認(rèn)識的，對于老師提出的兩個游戲也

18、是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)行的手影游戲介紹時，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，顯著幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的新奇心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲，還是有點缺憾的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們?nèi)ゲ賵鐾嬉换?，讓他們感受一下影子的神秘?、大班科學(xué)我的影子伙伴教案反思教學(xué)目標(biāo)：1. 能積極探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。2. 能與同伴合作玩手影的游戲，提高觀測力以及想象力。3. 在影子游戲中，加強對科學(xué)活動的探究欲。4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5. 激發(fā)

19、幼兒對科學(xué)活動的愛好。教學(xué)預(yù)備：1. 對自己的身體感愛好，愿意觀測自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲。2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)行。重點難點：太陽光對影子形成的作用。教學(xué)方法：游戲法、觀測法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分。1. 游戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的愛好。師：“今日老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?”師：“有一個好伙伴，一貫跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好伙伴是誰呀?”師：“你的影子伙伴在哪里呢?”2. 帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方找影子。師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?”1.幼兒依據(jù)老師的謎語，猜想謎底。幼：“想?！?/p>

20、幼：“寵物。”幼：“灰塵。”幼：“影子?！?.幼兒感受影子的存在。幼：“找到了?！庇祝骸八谖业暮竺?。”幼：“它在我旁邊?！庇祝骸八谖仪懊?。”由于大班的幼兒對于謎語這種形式都比較喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的愛好，調(diào)動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。接下去通過老師的提問“那你的影子伙伴在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，將幼兒帶領(lǐng)到太陽底下找影子。二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認(rèn)識。師：“我們來玩一個踩影子的游戲，想玩嗎?”師：“記住，在跑得時候留意避開其他小伙伴，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！睅煟骸斑@個游戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?”師：“在玩這

21、個游戲的時候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。幼：“想?！庇祝骸坝涀×??！庇祝骸拔也鹊搅怂挠白印！庇祝骸拔野l(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如他走了之后，影子也會跟著她走?！?老師通過“踩影子”的游戲，讓幼兒觀測自己影子的改變，因而涌現(xiàn)了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實踐，大膽地做出回答，肯定程度上調(diào)動了幼兒的積極性。三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的神秘。1. 游戲“藏影子”。師：“剛剛我們玩了踩影子的游戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！睅煟骸澳阌惺裁春梅椒ò?/p>

22、你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!”2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。師：“游戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?”師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。3. 幼兒猜想爭論。師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?”師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的方法。幼：“想。”幼：“跑到班級里去。”幼：“跑到樹下面。”幼：“跑到大的影子下面藏起來?！庇祝骸坝捎谀抢镉刑枺栒罩覀?，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過游戲引導(dǎo)幼兒主動地探究影子的神秘，按部就班，層層

23、深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、活躍、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時依據(jù)自己的猜想，通過實踐，自己去查找問題的答案，加強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲。 四、合作玩手影游戲。老師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀?”師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?”師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學(xué)會了，表演給其他的小伙伴看好嗎?” 幼兒與老師、同伴一起玩手影游戲，知道影子可以變成不同的外形。幼：“變成了老鷹?！庇祝骸白兂闪诵」贰！庇祝骸八兂闪诵⊥米印！庇祝骸昂?，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒

24、對影子伙伴的認(rèn)識，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過老師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的愛好，援助幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。教學(xué)反思：本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動只能在室內(nèi)進(jìn)行。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的游戲徑直援助幼兒進(jìn)行有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，老師只能利用幼兒已有的閱歷來開展?fàn)幷?，孩子們對影子還是有肯定的認(rèn)識的，對于老師提出的兩個游戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)行的手影游戲介紹時，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一

25、會老鷹的，顯著幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的新奇心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲，還是有點缺憾的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們?nèi)ゲ賵鐾嬉换兀屗麄兏惺芤幌掠白拥纳衩亍?、大班主題活動教案：我的影子伙伴教案(附教學(xué)反思)教學(xué)目標(biāo)：1. 能積極探究影子的神秘，感知太陽光對形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。2. 能與同伴合作玩手影的游戲，提高觀測力以及想象力。3. 在影子游戲中，加強對科學(xué)活動的探究欲。4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。5.探究與試驗，激發(fā)幼兒主動探究的積極性。教學(xué)預(yù)備：1. 對自己的身體感愛好，愿意觀測自己的身體;在戶外活動中玩過“踩影子”的游戲

26、。2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)行。重點難點：太陽光對影子形成的作用。教學(xué)方法：游戲法、觀測法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分。1. 游戲“找影子”，激發(fā)幼兒對影子的愛好。師：“今日老師給你們帶來了一個很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?”師：“有一個好伙伴，一貫跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個好伙伴是誰呀?”師：“你的影子伙伴在哪里呢?”2. 帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方找影子。師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?”1.幼兒依據(jù)老師的謎語，猜想謎底。幼：“想?！庇祝骸皩櫸??！庇祝骸盎覊m?！庇祝骸坝白印！?.幼兒感受影子的存在。幼：“找到了?！庇祝骸八谖业暮竺妗！庇祝骸?/p>

27、它在我旁邊?！庇祝骸八谖仪懊妗！庇捎诖蟀嗟挠變簩τ谥i語這種形式都比較喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動的愛好，調(diào)動了幼兒的積極性，為下面的活動做一個鋪墊。接下去通過老師的提問“那你的影子伙伴在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個環(huán)節(jié)，將幼兒帶領(lǐng)到太陽底下找影子。二、開展游戲“踩影子”，鞏固幼兒對影子的認(rèn)識。師：“我們來玩一個踩影子的游戲，想玩嗎?”師：“記住，在跑得時候留意避開其他小伙伴，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！睅煟骸斑@個游戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?”師：“在玩這個游戲的時候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)行游戲“踩影子”，知道自己動的時候影子也會跟著動。幼：“想。”幼：“記住了。

28、”幼：“我踩到了她的影子?！庇祝骸拔野l(fā)覺我踩住一個人的影子，但是假如他走了之后，影子也會跟著她走。” 老師通過“踩影子”的游戲，讓幼兒觀測自己影子的改變，因而涌現(xiàn)了各種不同造型的影子，增加了活動的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實踐，大膽地做出回答，肯定程度上調(diào)動了幼兒的積極性。三、通過“藏影子”游戲，了解影子形成的神秘。1. 游戲“藏影子”。師：“剛剛我們玩了踩影子的游戲，現(xiàn)在請你們來玩一個藏影子的游戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！睅煟骸澳阌惺裁春梅椒ò涯愕挠白硬仄饋砘蛘甙涯愕挠白幼儧]了呢?來試試看吧!”2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。師：“游戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起

29、來的?”師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。3. 幼兒猜想爭論。師：“那哪些地方會有影子呢?為什么有影子?”師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒游戲“藏影子”，知道藏影子的方法。幼：“想?！庇祝骸芭艿桨嗉壚锶??！庇祝骸芭艿綐湎旅?。”幼：“跑到大的影子下面藏起來?！庇祝骸坝捎谀抢镉刑?，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過游戲引導(dǎo)幼兒主動地探究影子的神秘，按部就班，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、活躍、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗活動帶來的樂趣。同時依據(jù)自己的猜想，通過實踐

30、，自己去查找問題的答案，加強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究欲。四、合作玩手影游戲。老師示范手影，請幼兒猜猜這是什么。師：“影子還會跟我們玩游戲呢，看老師的手變一變變成什么了呀?”師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會變成什么?”師：“書上還有好多好多的手影游戲，請你們學(xué)會了，表演給其他的小伙伴看好嗎?” 幼兒與老師、同伴一起玩手影游戲，知道影子可以變成不同的外形。幼：“變成了老鷹?！庇祝骸白兂闪诵」??！庇祝骸八兂闪诵⊥米??！庇祝骸昂茫乙円恢焕匣⒊鰜??！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對影子伙伴的認(rèn)識，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過老師的示范，引起幼兒對探究討論各種其他小動物的愛好，援助

31、幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動的趣味性。教學(xué)反思：本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動只能在室內(nèi)進(jìn)行。本次活動原本要是感知太陽光對形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的游戲徑直援助幼兒進(jìn)行有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，老師只能利用幼兒已有的閱歷來開展?fàn)幷?，孩子們對影子還是有肯定的認(rèn)識的，對于老師提出的兩個游戲也是躍躍欲試。但對于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)行的手影游戲介紹時，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會小兔子、一會老鷹的，顯著幼兒對于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的新奇心。對沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戲，還是有點缺憾

32、的，爭取在下次有陽光的是時候，帶著他們?nèi)ゲ賵鐾嬉换?，讓他們感受一下影子的神秘?、大班科學(xué)活動教案：我們的蝸?；锇榻贪?附教學(xué)反思)活動目標(biāo)：1.能認(rèn)真觀測，了解蝸牛的形狀特點及簡約的生活習(xí)性。2.能大膽提問和表達(dá)，樂于與同伴溝通共享自己的發(fā)覺。3.體驗探究的過程和方法，感受探究的歡樂。4.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。活動預(yù)備：觀測記錄本活動過程：一、引發(fā)問題，激發(fā)孩子認(rèn)真觀測和探究的愛好。老師：我發(fā)覺孩子們對蝸牛特別感愛好，你覺得你最想知道的是哪方面的問題?幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用?幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里

33、?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的?幼兒：蝸牛有腳嗎?假如沒有腳，那么它是怎么走路的呢?(老師的思索：孩子們提出來這么多有趣的問題，其實最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小伙伴自己的身體功能進(jìn)行比較，想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學(xué)活動中要讓孩子運用各種感官，動手動腦，探究問題。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢)老師：老師對小伙伴提出的這些問題也很感愛好，那我們以后每天早上都去觀測蝸牛，看看蝸牛五官究竟在哪兒?再認(rèn)真觀測蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)覺記錄在觀測記錄本上，觀測完后我們要一起

34、共享，看哪個小伙伴的發(fā)覺最多。二、幼兒觀測活動。老師引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)行有意觀測和簡約記錄。老師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎?幼兒：老師，我只看到一個背殼，沒有看到蝸牛的頭。老師：那再等等看，可能蝸牛一會兒就會伸出頭來的。幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛把頭伸出來的時候頭上還有兩個小黑點。老師：真的有，看認(rèn)真了，長在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來吧。幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛爬過的地方有一條白色的印子。老師：真的，觀測得真認(rèn)真，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢?幼兒：好的。幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見它們是怎么

35、吃的。做操前我只看見它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時候就看見菜葉上有一個洞了。幼兒：老師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。老師：那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來，以后和小伙伴溝通，看他們是否有一樣的發(fā)覺。(由于有了明確的觀測目的，孩子們的觀測特別認(rèn)真和耐煩，除了晨間活動我組織去觀測以外，個別孩子自由時間也去觀測，下午放學(xué)的時候也會去觀測，而且觀測一次都要持續(xù)很長的時間，還一邊觀測一邊和同伴說著自己的發(fā)覺。)三、梳理溝通，了解蝸牛的形狀特點，引導(dǎo)幼兒通過各種渠道解決其它問題。老師：你們觀測到蝸牛是什么樣子的?它的五官究竟長在哪兒?請幼兒拿著自己的觀測記錄本上來和小伙伴進(jìn)

36、行溝通。(幼兒有的畫出來一個圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀測得更認(rèn)真的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀測得細(xì)致的幼兒孩子頭上畫了兩個觸角。有的幼兒還和小伙伴共享了蝸牛走路的動態(tài)，爬著一動一動的就往前了)老師：小伙伴還有什么問題和迷惑也可以提出了來，看其它小伙伴有沒有答案。(孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀測也沒有得到答案。)老師引導(dǎo)： 孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個問題我也不太清晰，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢?幼兒：上網(wǎng)查詢、問爸爸媽媽、看書。老

37、師：那我們就分頭去查資料，明天我們再來溝通好嗎?四、共享溝通，體驗解決問題的歡樂。老師：你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?幼兒：我爸爸給我做網(wǎng)上查了的，我爸爸說蝸牛的視力很差，只能看一點點地距離。幼兒：蝸牛走路的時候是爬著走的，它會分泌粘液，讓路濕一點，這樣爬著走就不傷身體了。那個白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。幼兒：蝸牛的背殼是愛護(hù)的作用，它怕光和壞人，看到強光或者危急的東西就把頭縮進(jìn)去。幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們在說話了。老師：小伙伴都說出來自己的答案，真能干。接下來我們給蝸?；锇楫媯€像，把我們知道的都告知別班的小伙伴好嗎?老師和幼兒一起制

38、作展板：我們的蝸?；锇??；顒臃此迹航逃齼?nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問題需要。孩子們的在觀測蝸牛的過程中產(chǎn)生了許多的問題，這些問題的產(chǎn)生說明孩子們在思索，在分析，需要得到肯定的支持與援助，這時假如老師視而不見，那么就會錯失一次很好的教育契機，通過對孩子問題的分析和思索，確定生成蝸牛這個主題的教育活動，我覺得能夠進(jìn)展孩子的細(xì)致觀測技能，激發(fā)孩子的探究欲望，而且還可以培育孩子的大膽共享溝通的技能。老師采用的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問題的解決和長遠(yuǎn)進(jìn)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的假設(shè)干問題之后，我采用了三個策略來解決問題。首先我選擇了采用了激發(fā)孩子認(rèn)真觀測這樣一個策略。這一策略主要是進(jìn)展細(xì)致觀測、帶著問題去觀測的技能，這樣的有意識的觀測是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對孩子解決目前問題和今后的成長特別有援助。第二，我采用了讓孩子主動尋求答案的策略。這一策略主要是進(jìn)展孩子解決問題的技能，現(xiàn)在的信息社會解決問題的方法有許多，孩子們除了觀測以外，還可以充分利用自己的家庭教育資源來解決這個問題。通過這一策略可以進(jìn)展孩子用多種方法大膽解決問題的技能。第三個采用的策略是幼兒大膽共享和溝通的策略。孩子們通過自己的觀測，對蝸牛有了自己的認(rèn)識，產(chǎn)生了表達(dá)和共享的需要。于是我就采用了這一策略。這