小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思

1、第 第 頁小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思 小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思 設(shè)計思路： 這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律歡愉快潑，節(jié)奏鮮亮，咿呀咿呀呦樂句反復(fù)涌現(xiàn)，特別符合小班幼兒的年齡特點和觀賞需要。新綱要指出，幼兒藝術(shù)活動的技能是在大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進展起來的，因此在活動設(shè)計上，老師力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充辨別識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境援助幼兒反復(fù)體驗、感受音樂的性質(zhì)，從而表達玩中學(xué)的教育理念。游戲情境的營造和幼兒想象技能的激發(fā)需要借助肯定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾奇妙地援助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺，豐富了幼兒表達、表現(xiàn)的手

2、段。目標：1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。2.嘗試辨識反復(fù)涌現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦，并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏 | |。3.借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。4.引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的閱歷，理解歌詞，用精美的聲音演唱歌曲;預(yù)備：1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機。2.事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。過程：一、初步感受樂曲(老師和幼兒在脖頸上系一塊紗巾進場。)1.聽音樂，查找其中反復(fù)涌現(xiàn)的樂句。師：現(xiàn)在，我們一起來聽一段特別有趣的音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來。(師幼一同觀賞樂曲，老師隨音樂節(jié)奏稍微擺曳身體，當涌現(xiàn)咿呀咿呀呦樂句時，老師與幼兒目光溝通、呼應(yīng)。)幼：我聽到

3、(幼兒哼唱咿呀咿呀呦的旋律)、我找到了咿呀咿呀呦。師：是這句嗎?啦咿呀咿呀呦，啦(老師哼唱樂曲，突出咿呀咿呀呦的樂句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧!聽到咿呀咿呀呦的時候，請大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。(師幼一同再次觀賞音樂，老師把手放在耳邊以示專注傾聽。當咿呀咿呀呦樂句涌現(xiàn)時，老師用欣喜的表情和幼兒揮手互動，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒留意并不是每一樂句都會涌現(xiàn)咿呀咿呀呦的。)師：呵，這個咿呀咿呀呦有點淘氣，有時會出來和我們打招呼，有時我們等它好久都不出來。2.依據(jù)圖譜查找固定樂句涌現(xiàn)的規(guī)律。(出示圖譜，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時候，用明

4、顯的擺曳動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。)3用身體動作表現(xiàn)固定樂句。師：原來咿呀咿呀呦會和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找，聽到咿呀咿呀呦的時候就跳跳舞吧!(老師示意幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動作，在咿呀咿呀呦處揮動紗巾。)二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏師：森林里的動物們想要造一座大房子。誰情愿來當小木匠?幼：我情愿。師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。(老師將紗巾拉直，幼兒紛紛仿照。)幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本事。留意要在咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時候才能鋸哦!(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句涌現(xiàn)的時候來回拉動紗巾，

5、以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)師：本事練好了，看看這里有沒有木頭?(老師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個小木匠先來試試鋸木頭?(老師請一幼兒合作演示鋸木頭。老師一邊哼唱，一邊示意該幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處來回在老師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了。)師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小伙伴抓緊到前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一呀，涌現(xiàn)了一片森林!(被邀請的幼兒仿照老師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮演大樹，老師調(diào)整個別幼兒的站位。)師：其他小伙伴都來當神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對應(yīng)地

6、查找合作伙伴，老師依據(jù)狀況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛苦，抓緊拿毛巾擦擦汗吧!(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時候，根據(jù)節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。老師和個別幼兒互動，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當小木匠的小伙伴現(xiàn)在抓緊變成一棵大樹吧!(幼兒互換角色，合作游戲。)三、結(jié)束活動師：木頭鋸好了，小木匠們出了很多汗，一起來洗個澡吧!(老師高舉紗巾并抖動，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到老師身邊。)師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓(幼兒將

7、手中紗巾團成團變成小浴球，和老師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在咿呀咿呀呦樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)反思：1.挖掘音樂元素音樂的審美感受力是需要通過對音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)涌現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦是這首樂曲中一個特別鮮亮的音樂元素，于是全部活動環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而開展。首先，我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動地查找樂句、聽辨樂句。接著，我通過演示圖譜，將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，援助幼兒進一步感受樂曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)覺樂句涌現(xiàn)的規(guī)律。最末，我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動作來進一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。2.引起情感共鳴幼兒的音樂審美技能是在體驗音樂的過程中進展起來的，因此老

8、師需要具備表達和示范自己的音樂感受的技能。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力通過生動的演繹來呈現(xiàn)自己對作品的理解，將幼兒帶入充斥感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有愛好的傾聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動形象的表現(xiàn)等，這些都會徑直影響幼兒對作品的理解和接受。3.營造情境氛圍音樂審美體驗的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在肯定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動中，我力求表達游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當了鋸子毛巾沐浴球等，將幼兒帶入不斷改變的游戲情境鋸木頭擦汗洗澡中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗，借助想象進入表現(xiàn)的情境，進展音樂感受力。同時，兩種不同的紗巾用法又奇妙地將幼兒分成了大樹和小木匠兩種角色，為幼兒順當?shù)剡M行分組合作游戲提供了援助，并表達了一物多用、低成本高效率的特點。在歡樂中學(xué)習(xí) 在體驗中成長教學(xué)反思：通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有