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文檔簡介
1、美術(shù)教法研究綱要美術(shù)是學(xué)校美育的主要路子,它經(jīng)過美的形式以感感情染人,授課方法要依照其特點實行素質(zhì)教育。要點詞美術(shù)教法中圖分類號:G642文件表記碼:A美術(shù)分基基礎(chǔ)知識,基于技術(shù)和欣賞與創(chuàng)作。但傳統(tǒng)的教法是完好按教材系統(tǒng),照本宣科地注入式地教。學(xué)生處于被動訓(xùn)練的地位,興趣不能夠獲取很好的激發(fā),更不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。素質(zhì)教育重申“依照青少年身心發(fā)展規(guī)律,采用生動爽朗的方式,全面提高學(xué)生素質(zhì)?!币?、?設(shè)認知矛盾和認知情境,讓學(xué)生產(chǎn)生需要感,從而激發(fā)興趣。在教某個基本技術(shù)時,若是先教方法,再讓學(xué)生模擬畫,這應(yīng)該說是吻合次序漸進的規(guī)律,但這就沒有認知情境。在美術(shù)授課中,我采用了第二種方法。今天就是教畫
2、正方形,我一句話也不指導(dǎo)。只部署在本子上畫一個邊長為10厘米的正方形。學(xué)生有直角三角板,有直尺,鉛筆,還有橡擦。學(xué)生被追上了架,各自畫了起來,學(xué)生畫的過中,我巡回觀察,發(fā)現(xiàn)了一些問題。如畫的正方形的四角不相等,這是不會使用直角三角板造成的,學(xué)生完成了,老師才說,我看見很多同學(xué)畫得不標(biāo)準(zhǔn)。隨即把某個學(xué)生的畫放大在黑板上,讓同學(xué)們觀察,找出不正確的地方,大家找出來了,由于每個角不相等(每個角應(yīng)都是直角),正方形就不標(biāo)準(zhǔn)而難看,還有每條邊沒有畫成完好一致的尺寸,這是操作的失誤。這時我在黑板進步行糾錯,學(xué)生在下面進行糾錯,印象十分深刻。這時再部署學(xué)生重畫一個、兩個,直到畫標(biāo)準(zhǔn)為止。學(xué)生終于掌握了操作方
3、法了。故意讓學(xué)生先出錯,爾后再糾錯的方法,就恰似領(lǐng)著一個從未到過這里的人走路相同,故意讓那人在前邊走,另一個在后邊走,說是聽后邊人的指揮,但有時該倒拐了。故意不發(fā)指令,讓他走錯了,才把他叫回來,這時印象特別深刻,第二次再走這條路,在這兒再敢不會出錯了。二、美的欣賞。對畫的欣賞,一般是由掛一幅畫在黑板上,老師指著讓學(xué)生觀察,解析,授課理解。但這種教法,學(xué)生只能跟著老師的思想走,主體精神發(fā)揮不充分,由于這依舊是注入式而非啟示式。應(yīng)怎么做呢?我是這樣做的,先出示一幅畫,畫的內(nèi)容由簡到繁。比方先出示一支鉛筆。讓學(xué)生觀察可否畫出了鉛筆的特質(zhì),當(dāng)學(xué)生理解不了鉛筆的特質(zhì)時,又形成了認知矛盾。這些我仍讓他按自
4、己的猜想理解鉆筆有何特其余質(zhì)地。他們豁出去了,有的說鉛筆桿畫得象水筆桿,太粗了,有的說筆頭削得不尖,不好使用。有的說鉛筆桿的字太潦草了,有的話鉛筆的尾部沒有現(xiàn)出圓心,還有的說鉛筆桿的條形棱子不一樣樣寬。等等。學(xué)生們發(fā)言,我一一必定。必定他們敢于公布意見,這和平時的培養(yǎng)分不開的,我平時激勵他們勇于發(fā)言,說錯也沒關(guān)系,說錯了是好事,這就裸露了問題,說明那是個難點。當(dāng)同學(xué)們說完了,我問同學(xué)們有沒有反駁的建議。有個學(xué)生發(fā)言了。他說鉛筆尾部有沒有鉛心,要看鉛筆的地址怎樣,若是平直放,便見不著鉆心,若是傾向觀眾才看得鉛心。好,我充分必定了他的見解,這為今后畫圓柱體、正方形、長方體的立體透視圖打了點觀察角度
5、的基礎(chǔ)。沒有發(fā)言了,我才補充一點說,還有一點你們沒反駁到,這時同學(xué)們的注意力最集中,由于這又是故意讓學(xué)生出錯后糾錯的時候。也是同學(xué)們要檢驗自己為什么沒發(fā)現(xiàn)哪一個問題的時候。我說鉛筆削得尖與不尖,要看作何用。若是畫線條則需尖些,若是涂深淺顏色,則需粗些。同學(xué)們點首意會了,認為這里不是缺點,我又說至于鉛筆桿上的棱子條形不一樣樣寬。我隨即叫同學(xué)們拿起自己的鉛筆變化地址看看寬窄可否相同。同學(xué)們紛紛操作起來,啊,理解了,正對著自己的這一面看起來寬些,側(cè)面的看起來窄些,但說不出原理。我點撥說這是立體透視原理,今后會學(xué)到的,這里不作講解。這為今后講立體透視埋下了伏筆,設(shè)置了一個懸念,讓學(xué)生們知道,原來畫畫還
6、有這么多原理,需要不休學(xué)習(xí),這又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。自我評析,授課中不斷制造認知矛盾,不斷讓學(xué)生出錯,爾后糾錯,這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動精神,才能使學(xué)生思想活躍,從而內(nèi)化為能力,比滿堂貫注入式的收效好多了。三、理論與實踐相結(jié)合,我先出示幾組竹葉,一組是相機拍攝的照片,一組是交織組合的竹葉,但排隱得太平均,無藝術(shù)美,一組是排列得疏密有致的,有藝術(shù)美,我讓學(xué)生觀察后找出拍攝的那組,學(xué)生找出來了,問為什么?學(xué)生回答他們常有到竹葉,感覺它真實,再問學(xué)生另兩組你們喜歡哪組,都說最后那組,問為什么?說美麗些。這時我從大口袋里拿出一竿竹枝,這是較全面的竹枝。竹葉各種排列的樣式都有,我讓學(xué)生找出排列得美麗的那組。同學(xué)們找出來了,我又問,畫家畫的竹葉為什么要以排列得美麗的為模特?這個問題把學(xué)生問住了。他們有所意會而不能夠言傳。我告訴他們,這就是藝術(shù),藝術(shù)是源于生活高于生活的。原因是為了表現(xiàn)某種精神。好象一個人穿的衣服,需要花色好,樣式好的,穿上也合身,這是愛美的表現(xiàn)。竹子向人們顯現(xiàn)出它美麗的風(fēng)姿,能激起人們
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