高中課題論證申報書：基于高考評價體系的高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題研究

1、 . PAGE 13課題設(shè)計論證基于高考評價體系的高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題研究一.問題提出：隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成

2、為真正的“人才”！孩子的童年只有次，評價人生的式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩的成長，成長是需要母與孩共同完成的場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢?/p>

3、求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一

4、個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。（一）國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)2020年1月，教育部考試中心發(fā)布中國高考評價體系。高考評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面。一是在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。力求運(yùn)用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中完成落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的機(jī)制設(shè)計，以及與素質(zhì)教育

5、理念、目標(biāo)和要求的銜接。二是在評價理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。多年來，高考評價體系在高考內(nèi)容改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸收中外教育發(fā)展和評價研究的新成果，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新要求，創(chuàng)造性地提出綜合評價的新理念。三是在評價模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。高考評價體系基于素質(zhì)教育理論和考試評價規(guī)律，創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標(biāo)與考查內(nèi)容對接，將素質(zhì)教育評價維度與考查要求對接。高考評價體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn)，為保持高考

6、命題穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。同時，作為一個開放、動態(tài)的體系，高考評價體系也將根據(jù)黨和國家對高考內(nèi)容改革的要求以及高等教育、基礎(chǔ)教育新的發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善和發(fā)展。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實(shí)施的考試，學(xué)業(yè)水平考試是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度?？荚嚦煽兪菍W(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科；有利于學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)管理；有利于高?？茖W(xué)選拔適合學(xué)校特色和專業(yè)要求的學(xué)生，促進(jìn)高中、高校人才培養(yǎng)的有效銜接。自2014年浙江、上海進(jìn)行試點(diǎn)后，各省市陸續(xù)實(shí)施高考綜合改革，尤其是分省組織

7、學(xué)業(yè)水平考試命題工作。對學(xué)業(yè)水平考試命題爭鳴較多，理論研究較少，而深入系統(tǒng)的研究更不多見。由于學(xué)業(yè)水平考試對中學(xué)教學(xué)有著強(qiáng)大的指揮棒作用，因此，對中學(xué)教學(xué)而言，研究學(xué)業(yè)水平考試命題至關(guān)重要。目前對學(xué)業(yè)水平考試命題的研究，第一部分來自專家、學(xué)者對試題的評價，研究的起點(diǎn)較高，理論性較強(qiáng)，但觀點(diǎn)不夠集中。并且，由于評價人的知識結(jié)構(gòu)不同，相關(guān)背景、命題技術(shù)的熟悉程度不同，部分文章的觀點(diǎn)可能不夠全面或有欠深入。第二部分來自命題機(jī)構(gòu)的評價，但畢竟身在此山中，難免會“不識廬山真面目”。第三部分來自一線教師，但研究大都停留在經(jīng)驗層面，缺少規(guī)范的測量學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究。但是，一線教師具有很高的研究熱情，這是我們課題

8、研究的首要保障。學(xué)業(yè)水平考試命題研究，尤其是基于高考評價體系的學(xué)業(yè)水平考試命題研究將會是中學(xué)物理教學(xué)研究聚焦的熱點(diǎn)。對高考政策的關(guān)注，考試前瞻性的預(yù)測，試題質(zhì)量的分析，試題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系都將進(jìn)入到研究者的視野。（二）本課題相對已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值考試命題是一項系統(tǒng)的工程，研究物理學(xué)業(yè)水平考試命題能夠獲取對中學(xué)物理教與學(xué)有指導(dǎo)意義的信息。對高考改革后物理學(xué)業(yè)水平考試命題的產(chǎn)物，即從考試說明、考試內(nèi)容、題型變化、試題特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合分析，以此來了解新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理學(xué)業(yè)水平考試命題的規(guī)律。學(xué)業(yè)水平考試命題研究是一項既具理論價值又有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，是介于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的偏重

9、于應(yīng)用研究的課題，它不僅可以豐富學(xué)業(yè)水平考試物理命題的研究領(lǐng)域，而且可以為學(xué)業(yè)水平考試物理命題改革與發(fā)展以及中學(xué)物理教學(xué)的改革與發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐借鑒。本課題的應(yīng)用價值在于豐富學(xué)業(yè)水平考試物理命題視野，指引中學(xué)物理教學(xué)方向，推動對學(xué)業(yè)水平考試物理命題和中學(xué)物理教學(xué)關(guān)系的再認(rèn)識。同時，對深化學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量意識，建立多樣化的評價制度，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。二.研究內(nèi)容：（一）本課題的研究對象：2017年以來試點(diǎn)省市學(xué)業(yè)水平考試物理試題。（二）總體框架：1.全面分析學(xué)考試題2.充分凝練命題特點(diǎn)3.正確引導(dǎo)高中教學(xué)4.服務(wù)支撐學(xué)考命題（三）重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)分析試題的命制特點(diǎn)、思路及命題方向

10、；難點(diǎn)是提煉出學(xué)業(yè)水平考試物理試題命制的規(guī)律，并能有效指導(dǎo)高中物理教學(xué)和湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平測試命題。（四）主要目標(biāo)1.科研目標(biāo)：探索研究學(xué)業(yè)水平考試物理試題的命題特點(diǎn)。2.工作目標(biāo)：總結(jié)學(xué)業(yè)水平考試物理命題的規(guī)律，為后期的試卷命制提供支撐。3.教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)，為物理教師的教學(xué)提供重要的實(shí)施依據(jù)和參考。三.研究思路：（一）本課題研究的基本思路：在密切追蹤2017年以來學(xué)業(yè)水平考試物理命題相關(guān)研究與對比的基礎(chǔ)上，對2017年以來學(xué)業(yè)水平考試物理命題進(jìn)行深入剖析，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平考試命題對物理知識、物理能力、物理素養(yǎng)的考查與體現(xiàn)，對學(xué)業(yè)水平考試物理命題進(jìn)行深度分析得出總體特點(diǎn)以及優(yōu)缺

11、點(diǎn)，并分別對學(xué)業(yè)水平考試物理命題的數(shù)量、類型、選材、層次、難度等方面進(jìn)行分析，以此推進(jìn)對物理命題的研究與實(shí)踐，對出現(xiàn)的問題提出建議和意見，指導(dǎo)高中物理教學(xué)，在理論與實(shí)踐的互動中深化并增進(jìn)對這一課題的認(rèn)識。（二）具體研究方法1.文獻(xiàn)法。本研究涉及考試學(xué)、考試測量學(xué)、思維心理學(xué)等知識，收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和材料是研究的基礎(chǔ)性工作。通過對文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)有價值的研究資料，為課題的基本價值判斷提供充足的論據(jù)。2.比較法。我國的標(biāo)準(zhǔn)化考試本身就是從國外引進(jìn)的一種測試模式，希望能通過同類考試模式的比較，找到我國實(shí)際的命題思路和方式。3.調(diào)查研究法。主要采用訪談、問卷、檢測等形式進(jìn)行。通過對物理學(xué)科解題規(guī)

12、律的分析，提出一些可以操作的解題策略，試圖建立起物理常規(guī)題目的解題模型，指導(dǎo)高中物理教學(xué)。（三）研究計劃及其可行性本課題以2017年以來學(xué)業(yè)水平考試物理試題為研究載體，著重分析總結(jié)試卷在實(shí)踐中的執(zhí)行情況，對試卷中體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的完成度進(jìn)行分析，總結(jié)物理科試題命制中的規(guī)律和特點(diǎn)，對試題的考查功能和目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行研究和思考，總結(jié)命題的規(guī)律，指導(dǎo)高中物理教學(xué)，并完善后期的學(xué)業(yè)水平測試試題命制等。1.研究假設(shè)要更加注重物理思想方法、物理研究過程所帶給學(xué)生潛移默化的影響。多關(guān)注命題過程中在此方面的滲透情況。多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理學(xué)科，加強(qiáng)物

13、理學(xué)科核心素養(yǎng)教育?？偨Y(jié)命題在物理核心素養(yǎng)方面的體驗與灌輸。課堂教學(xué)要利用物理學(xué)史顯化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，挖掘物理教材中的物理學(xué)史，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。高中物理命題應(yīng)更好的體現(xiàn)此點(diǎn)，針對研究情況提出有效的修改意見。2.實(shí)施步驟第一階段課題啟動和初步研究階段。確定和分配研究主題和任務(wù)，制定課題研究方案，發(fā)動教師承擔(dān)課題任務(wù)，完成高中學(xué)業(yè)水平考試物理試題的收集和分析工作，同時成立課題實(shí)驗專家指導(dǎo)小組，指導(dǎo)課題研究，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；第二階段課題研究全面深入開展階段。此階段是對課題各項研究目標(biāo)和研究內(nèi)容深入推進(jìn)，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗、邊總結(jié)、邊完善的原則，全面開展課題的各項研究任

14、務(wù)，并盡快使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動，同時匯集一部課題階段性成果集。完善數(shù)據(jù)調(diào)查工作，將研究中碰到的問題和反思集結(jié)，充分反映命題中各方面研究。第三階段課題總結(jié)經(jīng)驗、匯集研究成果的結(jié)題階段。針對命題中的問題提出規(guī)律總結(jié)，為后期的教學(xué)和試題命制的提供數(shù)據(jù)和理論支持。本課題將匯集論文集、課例集、課件集、研究活動圖片集、主題研究示范課光碟、撰寫結(jié)題研究報告和專著等。（四）創(chuàng)新之處1.充分發(fā)揮湖北省市優(yōu)秀一線教師的師資力量，更好的對本課題完成深入性的研究，認(rèn)真分析學(xué)業(yè)水平考試物理試題的命制，分章節(jié)分知識點(diǎn)逐條梳理，充分挖掘命題的思路與特點(diǎn)；2.針對教師育人意識和能力有待加強(qiáng)、物理學(xué)科特點(diǎn)沒有充分發(fā)揮、

15、相關(guān)課程資源開發(fā)利用不足等問題開展研究，嘗試更好的把課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行整合和重構(gòu)，以成果來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中借鑒命題特點(diǎn)，力求高中物理教學(xué)能切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能輕松應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試物理考試的選拔，并最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)。3.通過相關(guān)文獻(xiàn)的檢索對高考命題進(jìn)行分項研究，嘗試提出學(xué)業(yè)水平考試命題存在的一些問題并提出建議，運(yùn)用問卷調(diào)查了解學(xué)生的解題現(xiàn)狀，并研究和思考提出學(xué)業(yè)水平考試物理試題的解題策略和解題模型，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考，使研究成果具有一定的可操作性和推廣價值。（五）預(yù)期成果1.成果形式：預(yù)計完成研究匯報、研究論文和研究報告，并匯集論文集、課例集、課件

16、集、研究活動圖片集、主題研究示范課光碟、撰寫專著等。2.使用去向：上交課題成果，規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)，總結(jié)可供試題命制組學(xué)習(xí)。3.預(yù)期社會效益：總結(jié)學(xué)業(yè)水平考試物理命題特點(diǎn)，指導(dǎo)命題，指導(dǎo)教學(xué)，供省考試院試題命制小組參考。四學(xué)術(shù)背景（一）負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)背景，湖北省市，中學(xué)高級教師，市學(xué)科帶頭人，市政府督學(xué)。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，人民教育出版社高中物理教材編者，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，人民教育出版社十二五重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，國家教育行政學(xué)院特聘專家。湖北省第一屆基礎(chǔ)教育中學(xué)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，湖北省教育學(xué)會中學(xué)物理專業(yè)委員會副秘書長，湖北省教育學(xué)會特聘高考教學(xué)研究專家，湖北省

17、物理學(xué)會特聘高考命題研究專家，湖北招生考試培訓(xùn)中心特聘高考備考指導(dǎo)專家。湖北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試物理學(xué)科考試大綱編寫負(fù)責(zé)人，連續(xù)多年撰寫湖北省高考理科綜合物理學(xué)科質(zhì)量評價報告。（二）研究成果課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會評價等如下：1中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會，課題普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與高中物理教材內(nèi)容的適切性研究，研究報告，主持人；2人民教育出版社，課題高中物理選修3系列習(xí)題配置可行性研究，研究報告，主持人；3人民教育出版社，課題高中物理新教材（必修）試教；42015年2016年，參與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心素養(yǎng)測試課題組，研究報告，組員；52006年2014年，湖北省高考理科綜合物理學(xué)科質(zhì)量評價報告（湖北省教育考試院），專著（物理部分），第一作者；62011年，主持編寫湖北省高中學(xué)業(yè)水平測試物理學(xué)科考試說明（湖北省教育考試院），研究報告，第一作者；72009年2017年，撰寫市高考理科綜合物理學(xué)科質(zhì)量評價報告，研究報告，第一作者；82015年10月，在物理通報發(fā)表知識與能力并重，傳承和創(chuàng)新同行2015