第二學(xué)月教學(xué)總結(jié)

1、文檔編碼 : CA4R2A9H9D1 HO8D3O10B9R4 ZL6Q8V10A3E3其次學(xué)月教學(xué)總結(jié)其次學(xué)月教學(xué)總結(jié) 本學(xué)月我們的主要教學(xué)內(nèi)容是平行四邊形；在教學(xué)實(shí)踐中我覺得 要提高教學(xué)成效,必需在引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)上做文章：加強(qiáng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí),增加同學(xué)的參與機(jī)會(huì),提高同學(xué)的參與度,本學(xué)月作了如下努力：一：提高了課堂小結(jié)效率 1、課堂小結(jié)幫忙了同學(xué)整理學(xué)問,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；如在學(xué)習(xí) 平行四邊形 以后,我從以下幾方面加以小結(jié)和幫忙預(yù) 習(xí)：1 、什么樣的圖形叫平行四邊形 .2 、平行四邊形有幾條邊 .有幾個(gè)角 . 3 、平行四邊形和長方形、正方形有什么區(qū)分和聯(lián)系 4 、我們能夠運(yùn)算

2、長方形、正方形的周長,能不能運(yùn)算出平行 四邊形的周長呢 .這樣設(shè)計(jì),既幫忙同學(xué)理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn),又鞏固了 新學(xué)問、強(qiáng)化了記憶；更重要的是,能促使同學(xué)帶著問題預(yù)習(xí),進(jìn) 入到下一節(jié)課 平行四邊形的周長 新課之中去；從而培養(yǎng)了同學(xué)的 概括小結(jié)才能,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊；2、課堂小結(jié)提高了同學(xué)的留意力,升華同學(xué)思維；當(dāng)我講授完新課后,隨著下課時(shí)間的接近,同學(xué)的留意力由高度 集中到逐步分散,漸漸變得心不在焉,為此我會(huì)適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的其次次 飛躍 ,通過巧設(shè)疑問、營造氛圍,能提高同學(xué)的留意力,培養(yǎng)同學(xué)的思維才能；3、通過課堂小結(jié),激發(fā)同學(xué)求知欲；數(shù)學(xué)學(xué)問具有確定的.

3、 系統(tǒng)性和連貫性,舊學(xué)問是新學(xué)問的基礎(chǔ),而新學(xué)問又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊；但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,對(duì)本課與其他學(xué)問之間的聯(lián)系講解的 較少；同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好懂得,往往死記硬背,或者雖然 暫時(shí)記住了,卻難以長時(shí)間記憶；因此,每節(jié)課終止前用一點(diǎn)時(shí)間 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié),把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系,從而 幫忙同學(xué)更靈敏、更深刻地懂得把握所學(xué)的學(xué)問,豐富自己的學(xué)問 體系,并通過歸納小結(jié),把相關(guān)學(xué)問融會(huì)貫穿,為新課作鋪墊；二、歸納了課堂小結(jié)的幾種常見形式1、歸納總結(jié)式2、啟示思維式3、分析比較式4、圖表小結(jié)式5、溝通評(píng)判式三、在教學(xué)過程中重視了同學(xué)的思維培養(yǎng)通過觀看

4、、摸索、爭(zhēng)辯等形式誘導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)問形成進(jìn)展的全過 程,盡可能增加同學(xué)的參與機(jī)會(huì)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓同學(xué)積存豐富的典型的感性材料,建 立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活 動(dòng),進(jìn)而真正參與到學(xué)問形成和進(jìn)展的全過程中來；在教學(xué)過程中,我重視同學(xué)的思維培養(yǎng),幾何解答題和證明題,我重在思想方法的 引導(dǎo),重在幫忙線的作法,經(jīng)常接受一題多解的方法,發(fā)散同學(xué)思維,學(xué)完平行四邊形的性質(zhì)與判定后,我精選了10 個(gè)幾何題,題目很具有層次性,其目的是進(jìn)展同學(xué)思維；學(xué)完矩形的性質(zhì)與判定后,王正茂老師也出了 10 個(gè)幾何題,題目也具有層次性,其目的也是發(fā) 展同學(xué)思維；其次,在其次學(xué)月中,我總是考慮問題怎樣解決可爭(zhēng)辯；通過討 論,同學(xué)間可充分發(fā)表自己的見解,達(dá)到溝通從而共同提高的成效；此外,教學(xué)中讓同學(xué)多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加同學(xué)參與 的機(jī)會(huì) 教學(xué)有法,教無定法 ,在遵循確定的原就和要求下,在符合現(xiàn) 代訓(xùn)練教學(xué)理論和原就的同時(shí),初二數(shù)學(xué)備課組會(huì)依據(jù)不同的課型以及同學(xué)的實(shí)際情形來設(shè)計(jì)不同的課型；