創(chuàng)新教育與教育質(zhì)量控制

1、創(chuàng)新教育與教育質(zhì)量控制東南大學(xué) 程明熙一.新世紀(jì)呼呼喚教育育創(chuàng)新黨的十六六大指出出:堅(jiān)持教育育創(chuàng)新,深化教育育改革,優(yōu)化教育育結(jié)構(gòu),合理配置置教育資資源,提高教育育質(zhì)量和和管理水水平,全面推進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教教育,造就數(shù)以以億計(jì)的的高素質(zhì)質(zhì)勞動(dòng)者者,數(shù)以千萬(wàn)萬(wàn)計(jì)的專專門(mén)人才才和一大大批拔尖尖創(chuàng)新人人才。 加強(qiáng)技術(shù)術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，是應(yīng)對(duì)對(duì)國(guó)際競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)、確確保中華華民族在在新世紀(jì)紀(jì)立于不不敗之地地的戰(zhàn)略略抉擇。技術(shù)的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)實(shí)質(zhì)上是是人才的的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)結(jié)底是教教育的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。技技術(shù)創(chuàng)新新必須擁?yè)碛星f(wàn)萬(wàn)計(jì)的專專門(mén)人才才和一大大批拔尖尖創(chuàng)新人人才，培培育創(chuàng)新新人才必必須大力力推進(jìn)教教育創(chuàng)

2、新新和創(chuàng)新新教育。教育創(chuàng)新新是指應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新新的知識(shí)識(shí)和技術(shù)術(shù)，改革革教育投投資體制制、辦學(xué)學(xué)體制、管理體體制、招招生與就就業(yè)制度度、學(xué)校校經(jīng)營(yíng)管管理方式式，革新新人才培培養(yǎng)模式式，實(shí)施施素質(zhì)教教育和創(chuàng)創(chuàng)新教育育，大力力提高教教育質(zhì)量量，充分分體現(xiàn)教教育在社社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展中中的價(jià)值值。二創(chuàng)新人才才的探析析創(chuàng)新人才才，簡(jiǎn)言言之即具具有創(chuàng)新新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)創(chuàng)新能力力的人才才。拔尖尖創(chuàng)新人人才，則則能否理解為為創(chuàng)新人人才中的的出眾者者、佼佼佼者，或或賢者，反正正就是出出類拔萃萃之意也也。拔尖尖創(chuàng)新人人才將是未來(lái)來(lái)社會(huì)委委以重任任的棟梁梁之才。關(guān)于創(chuàng)新新精神，人總是是要有一一點(diǎn)精神神，創(chuàng)新需要要持久

3、的的精神支支撐，否否則難以以走向成功的彼彼岸。創(chuàng)創(chuàng)新精神神實(shí)質(zhì)是是民族精精神、科科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精精神的綜綜合反映映。關(guān)于創(chuàng)新新思維，創(chuàng)新是是一個(gè)反反復(fù)循環(huán)環(huán)而不斷深化化的動(dòng)態(tài)態(tài)思維過(guò)過(guò)程，絕絕不僅僅僅是想象象力迸發(fā)的的短暫瞬瞬間，創(chuàng)創(chuàng)新需要要掌握種種種創(chuàng)新新思維方式式。關(guān)于創(chuàng)新新能力，則是指指在智力力與能力力有機(jī)結(jié)合合的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，進(jìn)進(jìn)行知識(shí)識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運(yùn)運(yùn)用知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的本領(lǐng)領(lǐng)。創(chuàng)新能力力一般有有三個(gè)層層次。知知識(shí)積累累是創(chuàng)新的前前提，實(shí)實(shí)踐是創(chuàng)創(chuàng)新的基基礎(chǔ)。三培培育創(chuàng)創(chuàng)新人才才的思考考正確處理理幾個(gè)關(guān)關(guān)系問(wèn)題題：1.全全面發(fā)展展與個(gè)性性發(fā)展的的統(tǒng)一2.智智力因素素與非智智力因素

4、素的統(tǒng)一一3.生生理健康康與心理理健康的的統(tǒng)一4.循循序漸進(jìn)進(jìn)與綜合合集成的的統(tǒng)一5.邏邏輯思維維與形象象思維的的統(tǒng)一6.教教學(xué)與科科研的統(tǒng)統(tǒng)一扶正、錘錘煉、激激活四.大力推進(jìn)進(jìn)創(chuàng)新教教育創(chuàng)新教育育是在素素質(zhì)教育育的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，以以因材施教和關(guān)關(guān)注學(xué)生生個(gè)性發(fā)發(fā)展為原原則，給給學(xué)生足足夠的空間、時(shí)間和和條件以以培育他他們的創(chuàng)創(chuàng)新精神神、創(chuàng)新思維維、創(chuàng)新新能力。教育思想想、教學(xué)學(xué)計(jì)劃及及課程體體系、課課程內(nèi)容、教學(xué)學(xué)方法、考試方方法、大大學(xué)文化化等的創(chuàng)創(chuàng)新。五.教育質(zhì)量量的剛性性和柔性性多元化質(zhì)質(zhì)量觀教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的“剛性性”：素素質(zhì)教育育的要求求教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的“柔性”：因材施施教的要要求六.教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的復(fù)雜性性“質(zhì)量”是一個(gè)個(gè)極其復(fù)復(fù)雜的函函數(shù)。多多目標(biāo)、多變量、人的因因素；“質(zhì)量”的可觀觀測(cè)性、不完全可可觀測(cè)性性、可控控性、不不完全可可控性；教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量評(píng)評(píng)估的復(fù)復(fù)雜性及及其難度度。七.教學(xué)過(guò)程程的質(zhì)量量控制教學(xué)過(guò)程程是教與與學(xué)、教教師與學(xué)學(xué)生的交交互過(guò)程程。三個(gè)控制制元：教師為主主導(dǎo)學(xué)學(xué)生為為主體管管理者者的監(jiān)督督控制從優(yōu)化教教學(xué)計(jì)劃劃抓起。教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量與與生源質(zhì)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量量分析。八提提高教育育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的對(duì)對(duì)