優(yōu)化班級(jí)管理：提升生命質(zhì)量

1、優(yōu)化班級(jí)管理提升生命質(zhì)量 衡陽(yáng)市十六中校長(zhǎng) 胡革新 湖南省特級(jí)教師講座的基基本框架架:一、班級(jí)級(jí)管理不不善的后后果二、影響響班級(jí)管管理的因因素三、優(yōu)化化班級(jí)管管理的措措施一、班級(jí)級(jí)管理不不善的不不良后果果1、學(xué)生不不喜歡學(xué)學(xué)習(xí),不喜歡班班級(jí)，不不喜歡學(xué)學(xué)校2、教師體體驗(yàn)無(wú)助助、憤怒怒和焦慮慮3、師生沖沖突加劇劇,師生關(guān)系系惡化4、無(wú)法完完成教學(xué)學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果果劣化二、影響響班級(jí)管管理的主主要因素素1社會(huì)和和家庭因因素破裂家庭庭多元價(jià)值值觀不良誘惑惑增多2學(xué)校因因素課程和學(xué)學(xué)校的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)無(wú)法吸吸引學(xué)生生課程難度度增加，競(jìng)爭(zhēng)加加劇溫度色彩采光通風(fēng)座位編排排（坐在在前排的的學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)熱情情較高

2、，但也有有的過(guò)分分依賴教教師；坐坐在后排排的學(xué)生生通常搗搗亂和不不聽(tīng)講。）課堂環(huán)境境3教師因因素教師觀念念有待轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教師缺乏乏教育學(xué)學(xué)、心理理學(xué)、班班級(jí)管理理等方面面的專門門知識(shí)和技技能教師負(fù)擔(dān)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)過(guò)大三、優(yōu)化班級(jí)級(jí)管理的的重要措措施1理解并并滿足學(xué)學(xué)生的基基本需要要教師：我我的柔情情你永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不懂，我無(wú)法法把你看看得得清清楚。學(xué)生：你你說(shuō)我像像云，琢琢磨不定定，其實(shí)實(shí)你不懂懂我的心心。有彼此互互相關(guān)心心的朋友友做有趣和和具有挑挑戰(zhàn)性的的事情能做出選選擇，并并學(xué)會(huì)如如何作出出選擇有機(jī)會(huì)掌掌握實(shí)現(xiàn)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)夢(mèng)想所必必需的技技能，從從而肯定定自己的的價(jià)值感感和獨(dú)立立性有一種無(wú)無(wú)條件的的愛(ài)有對(duì)

3、他人人的生活活產(chǎn)生影影響的機(jī)機(jī)會(huì)（1）學(xué)生需需要什么么？后進(jìn)生的的心理特特點(diǎn)及其其需要：有惡劣的的兒童成人關(guān)系系史，從從而需要要一種互互相扶持持的良好好人際關(guān)關(guān)系；(不幸福)常常缺乏乏自我效效能感或或權(quán)力感感，從而而需要通通過(guò)更好好地了解解學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程和發(fā)發(fā)展一種種責(zé)任感感和權(quán)力力感克服服這種傾傾向；(不自強(qiáng))過(guò)分強(qiáng)調(diào)調(diào)影響自自己行為為的外部部因素，從而需需要學(xué)會(huì)會(huì)為自己己的行為為承擔(dān)責(zé)責(zé)任和懂懂得如何何控制自自己的學(xué)學(xué)習(xí)和行行為；(不負(fù)責(zé))有自卑心心理，特特別是在在學(xué)業(yè)成成績(jī)和交交友方面面，從而而需要通通過(guò)積極極的社交交活動(dòng)和和學(xué)業(yè)成成功來(lái)形形成與鞏鞏固自尊尊心；(不自信)較低的社社會(huì)認(rèn)知知即

4、不能了了解他人人的情感感和觀點(diǎn)點(diǎn)，并在在做出行行為決定定時(shí)不顧顧及別人人，從而而需要學(xué)學(xué)會(huì)了解解別人的的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和和他人共共同合作作；(不合群)較低的解解決問(wèn)題題的技能能，從而而需要發(fā)發(fā)展這種種技能，以便提提高自我我效能感感、自尊尊感以及及形成一一種終生生受益的的技能。(不自立)（2）如何發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生的需要要？問(wèn)卷訪談?dòng)^察良好的人人際關(guān)系系有利于于調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)積極極性良好的人人際關(guān)系系有利于于學(xué)生心心理的健健康發(fā)展展良好的人人際關(guān)系系有利于于教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提提高良好的人人際關(guān)系系有利于于鞏固和和發(fā)展班班集體2.創(chuàng)建良好好人際關(guān)關(guān)系2.創(chuàng)建良好好人際關(guān)關(guān)系（1）良好的的師生關(guān)關(guān)系多說(shuō)肯定定

5、而非否否定的話話傳遞高度度期望創(chuàng)造親密密交往的的機(jī)會(huì)運(yùn)用有效效的溝通通策略（2）良好的的同學(xué)關(guān)關(guān)系初中生人人際關(guān)系系的特點(diǎn)點(diǎn)：初步分層層“小群”叢生男女有別別教師公平平對(duì)待每每一個(gè)學(xué)學(xué)生，避避免產(chǎn)生生“特權(quán)權(quán)學(xué)生”組織有趣趣的群體體活動(dòng)使每一個(gè)個(gè)學(xué)生能能夠承擔(dān)擔(dān)責(zé)任并并為集體體做出貢貢獻(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生生交流與與溝通技技能（3）良好的的家校協(xié)協(xié)同與家長(zhǎng)形形成同盟盟和家長(zhǎng)互互通信息息開高質(zhì)量量的家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)有效地處處理家長(zhǎng)長(zhǎng)的批評(píng)評(píng)和不滿滿3、制定有有效的規(guī)規(guī)則討論后生生成規(guī)則應(yīng)正正面陳述述簡(jiǎn)明扼要要不要超超過(guò)10項(xiàng)表達(dá)期望望而不是是勒令制制止獲得認(rèn)同同幫助學(xué)生生遵守規(guī)規(guī)則，當(dāng)當(dāng)學(xué)生出出現(xiàn)不恰恰當(dāng)行為為的時(shí)

6、候候，解決決問(wèn)題比比懲罰更更重要。在解決問(wèn)問(wèn)題的過(guò)過(guò)程中恰恰當(dāng)運(yùn)用用各種策略。任何情況況下都要要尊重學(xué)學(xué)生，處處理問(wèn)題題的過(guò)程程應(yīng)富有有教育性性；煥發(fā)發(fā)學(xué)生的的責(zé)任感感，使學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)探尋解解決自己己的問(wèn)題題。班主任的的勞動(dòng)是是一種充充滿生命命涌動(dòng)的的、高度度創(chuàng)造性性的勞動(dòng)動(dòng)，如果果我們能能用積極極的態(tài)度度看學(xué)校校、看班班級(jí)、看看學(xué)生、看生活活，并且且積極行行動(dòng)起來(lái)來(lái)尋找快快樂(lè)，我我們就會(huì)會(huì)對(duì)周圍圍的世界界常保持持新鮮感感，就會(huì)會(huì)使單調(diào)調(diào)重復(fù)的的工作和和生活變變得豐富富多彩，就會(huì)把把平淡無(wú)無(wú)奇的日日子過(guò)得得有滋有有味。那那么，每每一次日日落都會(huì)會(huì)那么燦燦爛，每每一朵花花兒都會(huì)會(huì)那么溫溫馨，每每

7、一個(gè)學(xué)學(xué)生都會(huì)會(huì)那么天天真可愛(ài)愛(ài)。教育是思思想,這種思想想越是現(xiàn)現(xiàn)實(shí),越有智慧慧;教育是信信仰,這種信仰仰越是堅(jiān)堅(jiān)定,越有力量量;教育是追追求,這種追求求越是執(zhí)執(zhí)著,越有成果果。-袁振國(guó)謝謝指導(dǎo)導(dǎo)！2007.7.24IT技術(shù)為人人們的信信息交流流創(chuàng)建了了高速、便捷通通道的同同時(shí),給人們的的精神生生活和道道德建設(shè)設(shè)帶來(lái)了了新的挑挑戰(zhàn).也給家庭庭教育帶帶來(lái)了新新的挑戰(zhàn)戰(zhàn).一項(xiàng)調(diào)查查說(shuō)明,我國(guó)上網(wǎng)網(wǎng)人數(shù)中中的85%是青少年年群體;另一項(xiàng)調(diào)調(diào)查顯示示,中學(xué)生上上網(wǎng)參與與娛樂(lè)的的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲戲中“走火入魔魔”難以自拔拔的為13%.-“十五“期期間中國(guó)國(guó)青年發(fā)

8、發(fā)展?fàn)顩r況與”十十五“期期間中國(guó)國(guó)青年發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)研究報(bào)報(bào)告2006年西安郵郵電學(xué)院院勸退336名學(xué)生徐州工程程學(xué)院115名學(xué)生被被退學(xué)處處理，156名學(xué)生留留級(jí)高考專業(yè)業(yè)戶：四四川張非非、新疆疆安治幫幫back在一項(xiàng)研研究中，我們讓讓教師不不再表?yè)P(yáng)揚(yáng)學(xué)生，結(jié)果在在幾周內(nèi)內(nèi)一個(gè)好好班變成成差班。當(dāng)教師師只批評(píng)評(píng)學(xué)習(xí)不不認(rèn)真的的行為，而不表表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)認(rèn)真的的行為時(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)不認(rèn)真真的行為為由8.7%上升到25.5%，當(dāng)要求求教師在在每20分鐘內(nèi)把把批評(píng)由由5次增加到到16次時(shí)，學(xué)學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)出更多多的學(xué)習(xí)習(xí)不認(rèn)真真行為，平均達(dá)達(dá)到31.2%，有時(shí)超超過(guò)50%。只注意學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)認(rèn)真的行行為而又又沒(méi)有

9、相相應(yīng)的表表?yè)P(yáng)，助助長(zhǎng)了學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)認(rèn)真的行行為。當(dāng)教師重重新開始始表?yè)P(yáng)學(xué)學(xué)生時(shí)，課堂上上又出現(xiàn)現(xiàn)了良好好的學(xué)習(xí)習(xí)行為。back有效的溝溝通策略略1.明確、詳詳盡地肯肯定和反反饋研究人員員發(fā)現(xiàn)，教師通通常很少少對(duì)學(xué)生生的表現(xiàn)現(xiàn)明確地地表示肯肯定和否否定，更更多時(shí)候候是不置置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆脆不吭聲聲。在2/3的班級(jí)里里，教師師從未明明確指出出學(xué)生的的回答是是不正確確的（Sadker,1985）,僅11%的教師對(duì)對(duì)學(xué)生的的回答表表示贊揚(yáng)揚(yáng)，而在在1/4以上的班班級(jí)里，教師從從不對(duì)學(xué)學(xué)生的回回答表示示贊揚(yáng)。20%的小學(xué)和和中學(xué)學(xué)學(xué)生說(shuō)，他們回回答錯(cuò)了了，教師師既不指指錯(cuò)也

10、不不糾錯(cuò)。2.有效地傾傾聽(tīng)傾聽(tīng)是一一種能力力，是一一門藝術(shù)術(shù)，認(rèn)真真傾聽(tīng)學(xué)學(xué)生，會(huì)會(huì)給學(xué)生生以自信信、自尊尊和鼓勵(lì)勵(lì)。請(qǐng)記記住，只只有耐心心傾聽(tīng)，才能被被學(xué)生真真正傾聽(tīng)聽(tīng)。全神貫注注全面準(zhǔn)確確back師生間親親密的活活動(dòng)與學(xué)生共共進(jìn)午餐餐一對(duì)一訪訪談（聊聊天）給學(xué)生寫寫信或便便條使用建議議箱參加學(xué)生生的活動(dòng)動(dòng)制作生日日卡back學(xué)生課堂堂問(wèn)題行行為處理理的原則則及時(shí)大事化小小，小事事化了，不要影響響大多數(shù)數(shù)，要處處理得悄悄無(wú)聲息息確保課堂堂秩序和和教學(xué)效效率信號(hào)暗示示使用幽默默創(chuàng)設(shè)情境境有意忽視視轉(zhuǎn)移注意意移除媒介介（包括括教具）正面批評(píng)評(píng)勸其暫離離課堂利用懲罰罰學(xué)生課堂堂問(wèn)題行行為處理理的策

11、略略教師對(duì)學(xué)學(xué)生課堂堂問(wèn)題行行為的反反應(yīng)(李維的研研究)#言語(yǔ)制止止61%停止上課課7%#訓(xùn)斥25%手勢(shì)暗示示5%#宣布紀(jì)律律20%輕拍學(xué)生生3%#走近學(xué)生生20%使用幽默默2%#使學(xué)生忙忙于功課課16%譏諷1%#威嚇10%體罰1%#臉部表情情暗示8%return若干教育育失策的的表現(xiàn)1、不恰當(dāng)當(dāng)贊揚(yáng)贊揚(yáng)對(duì)學(xué)學(xué)生的行行為有積積極的強(qiáng)強(qiáng)化作用用，但并并非所有有的贊揚(yáng)揚(yáng)都有好好的結(jié)果果：阿諾在研研究中將將被試分分成四組組：1、貶-貶組：評(píng)評(píng)價(jià)者對(duì)對(duì)每個(gè)人人不給任任何贊揚(yáng)揚(yáng)，只說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)，指責(zé)他他們膽怯怯、保守守、愚昧昧；2、褒-褒組：只只表?yè)P(yáng)每每個(gè)人的的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)他們們聰明、漂亮、敏捷；3、貶-褒組：

12、對(duì)對(duì)每個(gè)人人先給4次批評(píng)，再給3次表?yè)P(yáng)；4、褒-貶組：對(duì)對(duì)每個(gè)人人先給4次表?yè)P(yáng)，再給3次批評(píng)。當(dāng)詢問(wèn)被被試者對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)者者的看法法時(shí)，最最不喜歡歡貶-褒組的評(píng)評(píng)價(jià)方式式，認(rèn)為為沒(méi)有有誠(chéng)意意，有意意傷害他他們的自自尊心。2、不恰當(dāng)當(dāng)?shù)呐u(píng)評(píng)批評(píng)是教教育學(xué)生生的重要要手段，但批評(píng)評(píng)不當(dāng)則則會(huì)極大大傷害學(xué)學(xué)生，直直接導(dǎo)致致師生對(duì)對(duì)抗：無(wú)根據(jù)的的批評(píng)；放大錯(cuò)誤誤的批評(píng)評(píng)；波及親友友的批評(píng)評(píng)；心懷惡意意的批評(píng)評(píng)；聚焦展覽覽式的批批評(píng)；3、教學(xué)中中的偏差差業(yè)務(wù)能力力低、教教學(xué)能力力差對(duì)學(xué)生不不負(fù)責(zé)任任、懶散散要求不一一致，提提出要求求不檢查查隨意承諾諾卻不兌兌現(xiàn)軟弱、缺缺乏魄力力缺乏自我我批評(píng)精精神，強(qiáng)強(qiáng)詞

13、奪理理return31%教師在校校工作時(shí)時(shí)間12小時(shí)，畢畢業(yè)班老老師每周周工作超超過(guò)80小時(shí)（甚甚至法定定節(jié)假日日也很少少休息）2005年4月教師職職業(yè)壓力力與心理理健康調(diào)調(diào)查結(jié)果果：超過(guò)80%教師壓力力較大；90%教師有一一定的工工作倦怠怠；40%教師心理理狀況不不佳；60%教師對(duì)工工作不滿滿意back羅森塔爾爾效應(yīng)和和皮格馬馬翁效應(yīng)應(yīng)“羅森塔爾爾效應(yīng)”說(shuō)的是心心理學(xué)家家羅森塔塔爾做的的一個(gè)心心理學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)，大大意是：他來(lái)到到了一所所學(xué)校，和校方方說(shuō)幫助助學(xué)校挑挑選出最最有潛力力的學(xué)生生。而且且還做了了很多心心理學(xué)測(cè)測(cè)驗(yàn),然后把結(jié)結(jié)果告訴訴了老師師。老師師開始非非常疑惑惑，因?yàn)闉樾睦韺W(xué)學(xué)家給他

14、他的名單單中，有有很多是是班級(jí)里里最差的的學(xué)生。一年之之后當(dāng)心心理學(xué)家家再次來(lái)來(lái)到這所所學(xué)校的的時(shí)候，老師興興奮的告告訴心理理學(xué)家，他們的的預(yù)測(cè)很很準(zhǔn)，當(dāng)當(dāng)初很差差的學(xué)生生現(xiàn)在表表現(xiàn)的非非常好。這時(shí)心心理學(xué)家家說(shuō)出了了實(shí)情，其實(shí)根根本就沒(méi)沒(méi)有真的的做什么么心理測(cè)測(cè)驗(yàn)，那那幾個(gè)學(xué)學(xué)生只是是他隨意意點(diǎn)出的的而已。其中的的關(guān)鍵在在于老師師的期望望才是這這些當(dāng)初初的差生生改變的的原因?！捌じ耨R翁翁效應(yīng)”說(shuō)的一個(gè)個(gè)古希臘臘神話故故事。大大意是：古代的的一位國(guó)國(guó)王，被被他自己己所雕刻刻的女孩孩塑像所所吸引，后來(lái)他他深深地地愛(ài)上了了這個(gè)石石像，并并為她而而不思茶茶飲。他他非常希希望這個(gè)個(gè)石像可可以成為為一個(gè)

15、活活著的人人，他的的真愛(ài)感感動(dòng)了上上帝，石石雕真的的變成了了一個(gè)活活人?！傲_森塔爾爾效應(yīng)”和“皮格馬翁翁效應(yīng)”現(xiàn)在都常常被人來(lái)來(lái)形容“期望效應(yīng)應(yīng)”，即你的的期望對(duì)對(duì)你行為為的結(jié)果果有很大大的影響響。backB 有效效溝通的的方式變“你向信信息”為“我向信信息”“你向信息息”例句句：“你”不可可以這樣樣做！（命令）“你”應(yīng)應(yīng)該更懂懂事。（訓(xùn)誡）“你”照照我的話話去做?。ㄌ峁┕┺k法，命令）“你”的的行為像像個(gè)小孩孩子?。ㄖ袀澳恪弊钭詈冒察o靜，否則則（警告）“你”以以為你是是愛(ài)因斯斯坦?。。ㄖS刺刺）分析：上上述語(yǔ)言言為不接接受語(yǔ)言言，會(huì)損損壞雙方方的關(guān)系系?！拔蚁蛐畔⑾ⅰ钡谋肀磉_(dá)：教師對(duì)學(xué)學(xué)生說(shuō)

16、的的話是有有關(guān)他對(duì)對(duì)學(xué)生行行為的感感覺(jué)，以以及這個(gè)個(gè)行為對(duì)對(duì)他的實(shí)實(shí)質(zhì)的影影響，這這樣的信信息叫“我向信信息”。“我向信信息”使使學(xué)生把把老師當(dāng)當(dāng)作一個(gè)個(gè)真實(shí)的的常人來(lái)來(lái)看，促促使學(xué)生生反省和和改變自自己的行行為?！拔蚁蛐畔⑾ⅰ崩渚洌骸爱?dāng)我?guī)У牡陌啾黄淦渌處煄熣J(rèn)為是是一個(gè)沒(méi)沒(méi)有好紀(jì)紀(jì)律的班班級(jí)時(shí)”“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)地上滿滿是紙屑屑的時(shí)候候”“你們的行行為讓我我覺(jué)得”“當(dāng)你不把把門鎖上上的時(shí)候候，我擔(dān)擔(dān)心大家家的東西西會(huì)失竊竊”發(fā)送“我我向信息息”的原原則準(zhǔn)確地表表達(dá)內(nèi)心心感受。教師對(duì)學(xué)學(xué)生不可可接受的的行為，用非責(zé)責(zé)備，非非判斷的的口吻來(lái)來(lái)敘述，這樣的的語(yǔ)言表表達(dá)是以以“我”開頭。學(xué)生問(wèn)題題行為

17、處處理的原原則及時(shí)大事化小小，小事事化了，不要影響響大多數(shù)數(shù)，要處處理得悄悄無(wú)聲息息確保課堂堂秩序和和教學(xué)效效率信號(hào)暗示示使用幽默默創(chuàng)設(shè)情境境有意忽視視轉(zhuǎn)移注意意正面批評(píng)評(píng)勸其暫離離課堂利用懲罰罰學(xué)生問(wèn)題題行為處處理的策策略back對(duì)家庭教教育指導(dǎo)導(dǎo)的批評(píng)評(píng)與質(zhì)疑疑新民晚報(bào)報(bào)曾組織了了一次關(guān)關(guān)于”如何開好好家長(zhǎng)會(huì)會(huì)”的 大討討論,其中有一一些家長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)表了了批判性性挺強(qiáng)的的文章.1、別讓家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)走了了味,反映了一一些學(xué)校校把家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)開成成暑期辦辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長(zhǎng)長(zhǎng)”的“批判會(huì)”,購(gòu)買校服服,教輔材料料的“訂貨會(huì)“。2、家長(zhǎng)會(huì)不不能歪了點(diǎn)子子說(shuō)了一些些引起家家長(zhǎng)反感感的家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)的三三種情況況:一把家長(zhǎng)長(zhǎng)會(huì)開成成了“大呼隆”會(huì),沒(méi)個(gè)主題題,目的不明明。二開成了了“評(píng)功擺好好會(huì)”,“廣告宣傳傳會(huì)”,大講特講講學(xué)校的的歷史,成績(jī)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)景規(guī)劃劃.但家長(zhǎng)最最想了解解的孩子子的事,一句也沒(méi)沒(méi)說(shuō)。三開成了了“資源開發(fā)發(fā)會(huì)”和“贊助會(huì)”,要求家長(zhǎng)長(zhǎng)“有錢出錢錢,沒(méi)錢出力力”,“既為子女女著想,又為學(xué)校校做貢獻(xiàn)獻(xiàn)”。back84%的3年級(jí)學(xué)生生對(duì)自己己的學(xué)業(yè)業(yè)感到自自豪，而而僅有53%的十一年年級(jí)學(xué)生生這樣認(rèn)認(rèn)為。約約40%的學(xué)生覺(jué)覺(jué)得在校校心情煩煩躁，40%以上的學(xué)學(xué)生常常常在校感感到失望望