《中醫(yī)護(hù)理》辯證八綱辨證24張課件

1、中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)八鋼辯護(hù)理帥一科郭喜榮八綱陰陽(yáng)、表里、寒熱、虛實(shí)四診所收集的資料()(魯八綱辨證根據(jù)表經(jīng)過分析綜合,把疾病表現(xiàn)的類別、(實(shí))八綱里概念部位、性質(zhì)、邪正盛衰情況,用陰陽(yáng)、(虛寒表里、寒熱、虛實(shí)八綱歸納為陰證陽(yáng)證、表證、里證、寒證、熱證、虛證實(shí)證八類基本證候群隨著近幾年來我國(guó)教育體系的不斷改革和創(chuàng)新，我國(guó)在英語教學(xué)中提出了一系列新的教學(xué)方法，尤其是分層式任務(wù)型教學(xué)方法更是被廣泛地應(yīng)用到了英語教學(xué)過程中。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，分層式任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用于職業(yè)情景英語教學(xué)過程中始

2、終存在著許多問題。例如，英語教師的教學(xué)理念比較落后，他們堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，我們知道，在職業(yè)情景英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景是極其重要的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)職業(yè)情景英語教學(xué)。為了使分層式任務(wù)型教學(xué)方法更好地應(yīng)用到職業(yè)情景英語教學(xué)過程中，各個(gè)英語教師必須首先要改變自己的教學(xué)理念，提高對(duì)分層式任務(wù)型教學(xué)方法的重視程度。 一、分層式任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用于職業(yè)情景英語教學(xué)中所存在的問題 我們知道，到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，這種考試制度給英語教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的壓力，因此，許多英語教師在教學(xué)過程中僅僅是一味地追求學(xué)生英語成績(jī)的提高，而不是為了提高學(xué)生的英語

3、口語能力以及英語素養(yǎng)等，他們?cè)诮虒W(xué)過程中始終持有完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)。另外，許多英語教師在講解職業(yè)情景英語的時(shí)候，僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本上的內(nèi)容，即教師一味地講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)理解和掌握的狀態(tài)。同時(shí)，許多教師也不愿意在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而嚴(yán)重地影響了學(xué)校整體的英語教學(xué)質(zhì)量水平。 二、提高分層式任務(wù)型教學(xué)方法在職業(yè)情景英語教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策 （一）教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景 眾所周知，在職業(yè)情景英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的職業(yè)情景是極其重要的。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)英語教學(xué)

4、的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后讓學(xué)生在這一情景中了解并且掌握英語知識(shí)。例如，在講解對(duì)話類的英語課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一部分學(xué)生來扮演課文中的主人公，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解來進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話結(jié)束之后，教師再對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。或者，在講解一些課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助于多媒體來播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音樂，從而使學(xué)生可以身臨其境，更好地理解課文的內(nèi)容和本質(zhì)。最后，在講解一些情景性比較強(qiáng)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以要求班級(jí)上的各個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解來模仿課文中的情景，并且在模仿的過程中，所有學(xué)生必須要明確自己在情景中所扮演的角色，以

5、及自己所扮演的角色應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，進(jìn)而更好地理解并且掌握這些任務(wù)，從而使自己在情景中可以更好地完成自己的任務(wù)。 （二）教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)任務(wù) 為了使分層式任務(wù)型教學(xué)方法更好地應(yīng)用到職業(yè)情景英語教學(xué)過程中，各個(gè)英語教師必須首先要明確課堂上的教學(xué)任務(wù)，并且在課堂上向?qū)W生布置這些教學(xué)任務(wù)。例如，在英語課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后分別給各個(gè)小組布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并且規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束之后，教師對(duì)各個(gè)小組任務(wù)完成的成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出任務(wù)完成最優(yōu)秀的小組，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。或者在講解一些英語課文的時(shí)候，教師可

6、以提出一些問題，但是這些問題的難易程度應(yīng)該不盡相同，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們分配任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，應(yīng)該給他們布置一些比較難的問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且也可以更好地避免成績(jī)比較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。 三、結(jié)束語 總而言之，分層式任務(wù)型教學(xué)方法在職業(yè)情景英語教學(xué)過程中扮演了極其重要的作用，它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，各個(gè)英語教師必須要不斷地提高自己對(duì)分層式任務(wù)型教學(xué)方法的重視程度，并且不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到這些情景中，在情景中更好地理解并且掌握英語知識(shí)。

7、 【提起閱讀，可能大部分人會(huì)認(rèn)為那是在文科類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中才存在的活動(dòng)，在理科類學(xué)科教學(xué)中是不存在的，其實(shí)這是一種誤解。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有更強(qiáng)的抽象性、理論性、概括性、專業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容中擁有大量的概念、定義、定理、性質(zhì)、判定方法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有更高的要求，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生能力的提升具有更加積極的作用。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，一味地采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)模式是不適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的，也是不適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的，因此在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中采用走班制分層教學(xué)，可以大大提高初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有

8、效性。 一、走班制分層教學(xué) 走班制分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)管理模式，是教師在依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維，在充分考慮學(xué)生的性格特征和興趣愛好的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為若干個(gè)不同的層次，可以分為A、B、C等不同層次，然后在教學(xué)過程中將不同班級(jí)的相同層次的學(xué)生組織到同一個(gè)班級(jí)上課，但是學(xué)生本來所屬的班級(jí)是保持不變的。這種班級(jí)不固定、學(xué)生流動(dòng)、分層范圍擴(kuò)展的教學(xué)管理方式可以保證相同水平的學(xué)生處于同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，避免了一個(gè)班級(jí)中有多個(gè)層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中需要顧及大部分學(xué)生，因而部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的不利情況的出現(xiàn)，并且更有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活

9、動(dòng)的開展，更有利于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展知識(shí)的寬度、增加知識(shí)的深度，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更有利于學(xué)生新的最近發(fā)展區(qū)的建立。 二、初中走班制分層教學(xué)的有效閱讀管理策略 1.走班制分層教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂 走班制分層教學(xué)是將不同班級(jí)中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生集中到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，所以針對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，就是針對(duì)單一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式中教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，因此對(duì)于教師來說，教學(xué)的難度大大減小了，教學(xué)的效率則大大提高了。對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果比較好的A班學(xué)生來說，可以將數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)制訂為讓學(xué)生能夠深入理解閱讀材料的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確把握閱讀材料的外延，能夠

10、用明確的語言對(duì)閱讀材料進(jìn)行解讀，能夠列舉出大量的實(shí)際例子進(jìn)行證明。對(duì)于能力一般的B班學(xué)生，只需要深入理解閱讀材料的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確把握閱讀材料的外延，能夠列舉實(shí)例證明。對(duì)于C班的學(xué)生，只要能夠理解其內(nèi)涵，能夠判定實(shí)例是否符合即可。例如在冪的乘方教學(xué)中，就需要A班學(xué)生明確冪的乘方法則的意義及其表達(dá)公式，能夠用語言進(jìn)行明確闡述，能夠進(jìn)行正確的運(yùn)算；B班學(xué)生需要明確冪的乘方法則的表達(dá)公式，能夠用語言闡述，會(huì)進(jìn)行運(yùn)算；C班學(xué)生只要會(huì)表達(dá)公式，會(huì)進(jìn)行運(yùn)算即可。 2.走班制分層教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展 課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主陣地，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要切

11、實(shí)開展走班制分層教學(xué)，針對(duì)不同班級(jí)和層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，保證學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提高。例如對(duì)于A班的學(xué)生，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師點(diǎn)撥為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主探究、自主理解的閱讀能力。對(duì)于B班學(xué)生，以小組合作探究的形式開展教學(xué)，保證學(xué)生在合作交流和協(xié)作溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的深入理解。對(duì)于C班學(xué)生，則在采用A班和B班教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并組建興趣小組，組織多種形式的教學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，保證學(xué)生潛能的充分激發(fā)，保證閱讀教學(xué)的深入開展。例如在有理數(shù)的加減法教學(xué)過程中，對(duì)于有理數(shù)加減法則的閱讀，對(duì)于A班學(xué)生，可以采用學(xué)生自主探究

12、學(xué)習(xí)配合教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)法則的準(zhǔn)確解讀、準(zhǔn)確表述以及正確運(yùn)用；對(duì)于B班學(xué)生就采用小組合作探究的形式進(jìn)行；對(duì)于C班學(xué)生，可以通過數(shù)學(xué)游戲的方法開展教學(xué)。首先教師予以指導(dǎo)：正數(shù)是收入的錢，負(fù)數(shù)是支出的錢，有理數(shù)的加減法就是計(jì)算最后的結(jié)余情況。然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，解讀法則，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，又給學(xué)生以壓力和動(dòng)力，保證數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開展。 總之，在初中階段的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，實(shí)施走班制分層教學(xué)，可以更好地落實(shí)以人為本、因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的

13、個(gè)體差異，可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能獲得學(xué)習(xí)效果的提升，從中感受到學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到自身存在的價(jià)值感，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念和樂觀精神，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠獲得更大的助力，能夠創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間。 中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)護(hù)理中醫(yī)八鋼辯護(hù)理帥一科郭喜榮中醫(yī)八鋼辯護(hù)理八綱陰陽(yáng)、表里、寒熱、虛實(shí)四診所收集的資料()(魯八綱辨證根據(jù)表經(jīng)過分析綜合,把疾病表現(xiàn)的類別、(實(shí))八綱里概念部位、性質(zhì)、邪正盛衰情況,用陰陽(yáng)、(虛寒表里、寒熱、虛實(shí)八綱歸納為陰證陽(yáng)證、表證、里證、寒證、熱證、虛證實(shí)證八類基本證候群八綱陰陽(yáng)、表1、陰陽(yáng)是概括疾病類別的綱

14、領(lǐng),又是八綱辨證的總綱,可概括其他三對(duì)綱領(lǐng)。八綱辨證相互關(guān)系表陰1、陰陽(yáng)是概括疾病類別的綱領(lǐng),又辨。辨辨認(rèn),辨別證證候。是疾病處于某證階段的病因、病位、病變性質(zhì)以及邪正雙方力量對(duì)比等各面的病理概括。魯癥癥狀,疾病在某一個(gè)階段中反映的個(gè)別、表面、外在的現(xiàn)象。辨。辨辨認(rèn),辨別表征:指病變部位在體表,病情較淺。表證的癥狀有怕冷、發(fā)熱、頭痛、身痛、鼻塞、無汗、脈浮等。一般說來,表證又可分為表寒證、表熱證、其中,表寒證有怕冷、發(fā)熱、無汗、鼻塞或流清鼻涕、口不渴、舌苔薄白;表熱證有發(fā)熱、怕寒、有汗或無汗、口渴、咽紅或咽喉腫痛舌尖紅等。治療表寒證時(shí)應(yīng)使用辛溫解表中藥;治療表熱證時(shí)應(yīng)使用辛涼解表中藥。表征:指

15、病變部位在體表,病情較淺。表證的癥里證指病變部位在臟腑,病情較深。里證的癥狀甚多,所涉及的病癥與中藥各異。里證虛癥e指人體正氣不足,臟腑功能衰退所表現(xiàn)的證候虛癥實(shí)證魯實(shí)證是指邪氣亢盛所生的一切病癥實(shí)證寒證感受寒邪,或阻虛陰盛所表現(xiàn)的證候。寒證有外寒和內(nèi)寒之分。外寒為由外界寒邪侵襲所引起的證候。外寒可侵襲肌表,也可直中臟腑。臨床表現(xiàn)為惡寒,發(fā)熱,頭痛,身痛,無汗,鼻塞,咳嗽喘息,舌淡紅,苔薄白,脈浮緊;或脘腹脹痛,肢冷神靡,嘔吐,泄洹。治宜解表散寒,方用麻黃湯;或溫中散寒,方用理中湯、麻黃附子細(xì)辛湯等。內(nèi)寒為機(jī)體阻虛陰盛所引起的證候。根據(jù)病變臟腑不同,其證候類型及臨床表現(xiàn)多種多樣。里寒證共有的表

16、現(xiàn)是:惡寒喜暖,面色蒼白,肢冷蜷臥,口淡不渴,脘腹等部位冷痛,痰、涎、涕清稀,小便清長(zhǎng),大便稀溏,舌淡苔白而潤(rùn)滑,脈遲或緊,或沉細(xì)。治宜溫里散寒,方如附子理中湯、真武湯、暖肝煎等特點(diǎn):機(jī)能活動(dòng)衰減的證候寒證熱證。熱證主要指人體感受溫邪、暑氣或寒邪化熱而引起的熱性證候。如身熱汗多發(fā)熱喜冷、手足煩熱、煩躁不寧、脈虛弱。面赤煩躁、口渴喜冷飲、神昏譫語、便秘或泄瀉熱臭,小便短赤,舌紅苔黃燥及脈洪、大、滑、數(shù)等熱證。熱證主要指人體感受溫邪、暑氣或寒邪中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證八綱辨證24張課件中醫(yī)護(hù)理辯證