《社會心理學》課程思政教學案例（一等獎）

1、社會心理學課程思政教學案例（一等獎）一、課程簡介社會心理學課程是應用心理學專業(yè)本科二年級開設的必修課 程，也是應用心理學專業(yè)的基礎課程。這門課程為后續(xù)的心理學應用 分支學科，咨詢心理學、心理治療、消費心理學、教育心理學、犯罪 心理學、管理心理學等提供必要的理論和方法學支持。本門課程遵循OBE理念，根據(jù)學生的情況及課程內(nèi)容，在授課的 過程中采用混合式教學方式，學生課下自學，預習檢測，課上強化一 些心理學的基本理念及基礎知識，對一些重點難點進行深入淺出的分 析，通過一般一一特殊一一一般的思路將新知識納入到原有的知識結(jié) 構(gòu)當中，使之產(chǎn)生聯(lián)系，讓知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。此外，本課程重視學生 的“動手能力”，要

2、求學生自由結(jié)組，共同完成一項社會心理學實驗, 在實踐的過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、溝通交流、解決問題等諸多能 力。通過本門課程的學習，學生掌握社會心理學的基礎理論及應用性 技術和方法，了解人們行為與社會環(huán)境及個人內(nèi)在心理特性之間的聯(lián) 系，學會從社會、文化以及人際互動的視角來分析問題、解決問題, 進而提高其實踐應用能力水平，同時幫助學生更好地了解自己，提高 行為的自覺性，增強社會適應能力，充分地發(fā)揮個人的心理潛能，履 行好自己的社會角色，形成積極正確的自我概念，幫助學生樹立正確 的人生觀和價值觀。二、教學目標中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史積淀深厚。我們是社會主 義國家，人們的社會心理與社會行為

3、既受傳統(tǒng)文化的影響，又會打上 社會主義的政治烙印。社會心理學必然是研究深受文化背景影響下的 社會心理與社會行為。在教師的引導之下，學生可以運用社會心理學 相關知識認識社會，熱愛祖國，踐行社會主義核心價值觀，從深厚的 文化傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，自信自強，與人為善。因此本課程從科學觀、 個人品格、家國情懷三個方面實現(xiàn)大學生思想政治教育的教學目標。(-)本講的課程思政教學目標.通過生活案例提供等使學生理解社會核心價值觀的友善、平等、 文明、和諧等價值觀，幫助學生理解親社會行為在人類社會開展中的 重要作用，強化對愛的理解和認同。.通過實踐案例討論，理解利他行為的影響因素，在提高個體的 社會適應能力的同時，培

4、養(yǎng)其對他人的關愛，對社會的責任等高尚情 懷。(-)案例如何表達課程思政教學目標.結(jié)合當下疫情故事，對利他行為進行講解和分析，突出人性中 的愛與感恩，使學生通過切身體驗和具體案例更好的理解利他行為對 人類開展和個體生命的重要價值。.通過中國在本次疫情中的卓越表現(xiàn)和世界貢獻，幫助學生厚植 愛國主義情懷，理解文化對個體的重要意義，感受中國文化的智慧與 魅力，堅定國家信念，認清和勇挑時代重擔。三、課程思政案例內(nèi)容(一)案例的引出課前引入：討論在抗疫期間，你見過哪些讓你感動的故事？能談談你的體會嗎?通過大家看到的，聽到的，經(jīng)歷過的故事，引出利他行為的概念, 體會利他行為在人類社會開展中的重要意義與價值。

5、課堂深入：（10分鐘）問卷調(diào)查：見到老人摔倒了，你會不會扶？討論：你覺得有些人不扶的原因是什么？如果是你，你可以怎么 做，在保護自己的同時幫助摔倒的老人。通過生活中常見的兩難話題，幫助學生理解知識的同時，更好地 開展自己善的本性。（二）案例內(nèi)容L案例選取：選取有代表性的故事深入分析，個體的利他行為在 抗疫中的巨大作用，比擬各國的抗疫舉措，看到中國的一些理念，如 實事求是，民本思想，整體思維等行事風格，在理解中華民族心理的 同時，增加對國家和民族的認同，堅持道路自信、制度自信、理論自 信、文化自信。2.結(jié)合案例，串講利他行為這個大的主題。A.利他行為的概念及特征：利他行為是一種自發(fā)形成的、把幫助

6、 他人當作唯一的目的，不期望日后任何酬賞和報答而出于完全自愿的 一種社會行為，包括援助、救濟、營救落水者、捐贈等。從定義中發(fā) 現(xiàn)我們自己也在進行著利他行為，從生活中的點滴入手，看到每個人 身上愛的閃光點。同時引出另外兩個相關概念，親社會行為與助人行 為，從更大的視角看待人類的行為，如環(huán)保行為，潛移默化地引導學 生樹立親社會的意識。B.利他行為的分類：利他行為可分為兩類，一類是非緊急情境下 的利他行為，另一類是緊急情境下的利他行為。如解放軍戰(zhàn)士在地震 中、在抗洪救災中、在火災中，為搶救人民的生命財產(chǎn)勇于犧牲的舉 動，公安干警為保護人民群眾的生命平安與歹徒英勇搏斗，“最美女 教師”張麗莉在危難面前

7、將自己的生死置之度外，奮不顧身的去救學 生，導致自己雙腿粉碎性骨折，高位截肢；“最美媽媽”吳菊萍徒手 救了從10樓墜落的小妞妞一命，自己的手臂卻被巨大的沖擊力撞成 嚴重骨折；因北京暴雨殉職的副鎮(zhèn)長高大輝用肩膀搭出逃生階梯幫助 10余人逃生等等。他們的行為都是在緊急情境中的典型的利他行為， 弘揚了中華民族的精神、樹立了社會的正氣，為社會所倡導和世人景 仰。一般情境中利他行為的特點：對人的生命財產(chǎn)不存在威脅；是人 們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的普通事例；情境的線索和信息非常明確，知 道有人需要幫助；幫助他人不需要采取緊急措施。這類利他行為一般 是在非緊急情況下發(fā)生的，也不會給行為者造成生命財產(chǎn)的損失。引

8、起這類利他行為的事件具有平常性、確定性、平安性。在現(xiàn)實生活中， 經(jīng)常可以看到這種“助人為樂”的利他行為。例如，在公共汽車上給 老人或抱小孩的乘客讓座，資助農(nóng)村留守兒童讀書，向受災居民捐贈 財物，義務照顧孤寡老人等等。這種利他行為往往是默默無聞的奉獻, 雖然沒有驚天動地的舉動，甚至很多并不為人所知，但同樣是社會所 必需的和推崇的、受到人民群眾贊揚的行為。C.利他行為的理論：主要包括先天論、社會規(guī)范論（相互性規(guī)范、 社會責任規(guī)范和社會公平規(guī)范）、決策論、社會學習理論四個理論, 每種理論引導學生找到生活中的事例，通過生物界和人類社會的互助 故事，思考研究利他行為的研究方法，培養(yǎng)學生的科學觀。同時為后

9、 面的講解做鋪墊，幫助別人時要付出的代價和報償之間的關系是人們 在作出是否提供幫助的決策時所主要考慮的，價值觀是重要的中介變 量。人們形成的利他行為的價值取向，比方積極評價、對他人福利的 關心和重視、對他人幸福的責任感是人們作出利他行為的主要因素。 利他行為的價值取向越強，利他行為就越多。從科學觀、個人品格、 家國情懷三個方面實現(xiàn)大學生思想政治教育的教學目標。D.利他行為的影響因素：通過討論“見到老人摔倒了，你會不會 扶？”理解利他行為的三大影響因素，利他行為者的個人因素，被幫 助者的特點，情境因素，并從這三個角度深入分析“中國抗疫”的話 題。引導學生作為一名社會心理學從業(yè)人員，要首先具備科學

10、的態(tài)度, 如好奇心，善于提出問題，并且積極地去尋求答案；尊重實證，思路 開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證；批判地思考，權衡、 觀察和對觀察到的事實進行評價；靈活性，積極主動地接受經(jīng)證實的 結(jié)論和重新考慮自己的認識；對變化世界敏感，有尊重生命和環(huán)境的 覺悟。其次，社會心理學的研究離不開文化背景，目前所學的知識多 是西方文化下的研究成果，作為中國人，我們引導學生對自己的文化 有更深入地理解，在進行心理學本土化的同時，感受五千年文明的魅 力與智慧；第三，社會心理學研究也不能忽視個體的獨立性，無論是 作為學者還是作為個體，我們都要注重對自己個人修養(yǎng)的提高，將國 家核心價值觀融入個人的價值體系

11、，將個人事業(yè)追求與國家目標相統(tǒng) 一，進而實現(xiàn)自我的價值。E.利他行為的培養(yǎng)：促進利他行為發(fā)生的方法通常包括培養(yǎng)利他 情感傾向，培養(yǎng)社會責任感，樹立利他行為的典范，強化利他行為四 個方面。每個方面都可以引導學生找到具體可實施的行為，如進行移 情訓練等。利他行為的教育和培養(yǎng)需要家庭、學校、社會三方面的共 同努力，作為社會成員的一份子，每個人都可以通過提高自我的社會 責任感來影響他人。四、分析講解（-）重點分析：案例與本講內(nèi)容的關聯(lián)度本講課的內(nèi)容是“利他行為”，知識性的教學目標是學生掌握利 他行為的概念；利他行為的影響因素；熟悉利他行為的相關理論，能 促進利他行為的產(chǎn)生的措施，了解利他行為的類型。課

12、程思政的案例 “疫情故事”“摔倒的老人”和本講課內(nèi)容是完全契合的。案例的分 析不僅串起來整節(jié)的內(nèi)容，在加深了對利他行為的理解的同時，將個 人素質(zhì)的提高，科學知識觀的建立，愛國情懷的培養(yǎng)較好的融為一體。（二）如何達成課程思政預期目標：采取適宜的教學方法和教學 模式。L直接引導法。就是教師在講授專業(yè)概念、原理時:將相應的思 政材料寓于其中，作為支撐材料，使學生在學習掌握專業(yè)知識時不知 不覺地加強了思想修養(yǎng)，到達思政教育的目的。比方，從抗疫故事中 引出的各國抗疫措施的比擬，教師就可以結(jié)合我們國家的社會主義制 度，以學生從小到大受到的政治教育、思想教育為依據(jù)，引導學生中 華民族的傳統(tǒng)思想，潛移默化地對

13、學生進行理想信念教育，增加對國 家和民族的認同。.課堂小組活動。就是把全班同學分成假設干學習小組，在課堂上 圍繞相應主題展開討論。課堂小組活動強調(diào)全員參與，人人發(fā)言，借 助小組動力，通過腦力激蕩法激發(fā)學生學習探究的積極性、主動性和 創(chuàng)新精神，以到達1+12的效果。運用課堂小組活動開展社會心理 學課程思政，一是要注意選好討論主題，將思政元素融于討論主題之 中。二是要注意找好小組討論主持人。主持人要能夠掌控住討論的方 向，不能偏題，同時要能帶動全組同學積極參與，營造氣氛，不能冷 場。三是要教師做好總結(jié)引導，強化思政要素，起到畫龍點睛的作用。 比方，摔倒老人的話題，要求學生理解助人者和被幫助者的心理狀態(tài)， 培養(yǎng)對雙方的共情，掌握扮演好社會角色必須要遵循的角色規(guī)范，討 論怎樣才能成為一個有責任心、有擔當?shù)男聲r代大學生。同學們各抒 己見，小組主持人把控好討論方向、時間、氣氛，最后教師總結(jié)討論 結(jié)果，引導學生提煉出成為新時代的合格大學生應該具備的品質(zhì)素養(yǎng), 使得大學生的責任感、紀律性入心入腦，最終到達思政教育的目的。.實地訓練。就是將課堂延伸到課外，學生在現(xiàn)實的生活場景中 對書本知識進行實地操作，是對書本知識的鞏固和提升。實地訓練以 學生為中心，脫離了課堂和教師的禁錮，充分