上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件

1、上消化道出血的診治(講課比賽)汪1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。塞約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比上消化道出血的診治(講課比賽)汪上消化道出血的診治(講課比賽)汪1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。塞約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它

2、的鼻子走。莎士比上消化道出血講授目的和要求掌握上消化道出血的常見病因及診斷思路熟悉上消化道大出血的緊急處理原則了解上消化道出血的診斷方法 初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，是營造民主與和諧教學(xué)氛圍的法寶。通過切實可行的各種情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W習(xí)潛能，自主學(xué)習(xí)有用的化學(xué)，形成正確的情感態(tài)度價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益。 教育心理學(xué)研究表明，知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而是要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題，只有讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，通過目標(biāo)定向活動，產(chǎn)生愉快的

3、學(xué)習(xí)情緒，集中注意力，才能有效參與教學(xué)過程。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)好化學(xué)教學(xué)情境呢?筆者僅從以下幾方面談?wù)劷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，僅供參考。 一、注重情感交融創(chuàng)設(shè)和諧情境 融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的興奮劑，情感對人的行為施以巨大的動力影響。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進行的心靈接觸?！币虼耍诮虒W(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，通過激情飛揚的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。 教師富有情感的風(fēng)趣幽默的語言、親和的教態(tài)容易感染學(xué)生的情趣。在課堂上允許學(xué)生大膽地討論發(fā)言，讓學(xué)生在爭

4、辯中逐漸形成分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮自己的潛能，愉快地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的選用要符合學(xué)生的心理。因?qū)W生而變。針對部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，我們是否應(yīng)該反省一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多備一些心理預(yù)案，彈性備課，注意學(xué)生的興趣，隨機應(yīng)變，找到自己與學(xué)生溝通交流的最佳方式，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設(shè)的和諧情境中師生情感交融，學(xué)生就會“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花。由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 二、聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗情境 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，生活又

5、是創(chuàng)新的唯一源泉。生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而初中化學(xué)具有啟蒙性、基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性等特點，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上升到理性，由表及里地認(rèn)識化學(xué)世界。 在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢?這樣的生活經(jīng)驗絕大部分部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“溶液”時，可以聯(lián)系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中

6、浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)別?在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時，可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境。并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。在學(xué)習(xí)“鹽”時，可以結(jié)合生活中“為什么面粉經(jīng)發(fā)酵后蒸熟的饅頭疏松多孔”等創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗情境。 三、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)實驗情境 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂也因?qū)嶒灦泳??；瘜W(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素和重要方式，實驗不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強化和凸現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。應(yīng)將實驗情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學(xué)始終，對實驗進行創(chuàng)造

7、性設(shè)計，設(shè)置許多生動而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，動手和動腦相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，可讓學(xué)生表演“水中生火”、“魔棒點燈”和“燒不壞的手帕”等趣味實驗。在學(xué)習(xí)“氧氣的檢驗”時，老師先不講檢驗方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶，結(jié)合自己記憶系統(tǒng)中的信息，從而產(chǎn)生大量的、獨特的新思想。它是創(chuàng)造性思維的主要成分。例如你能說出磚頭的各種用途嗎?例如造房子。壘起來作凳子。代替“啞鈴”鍛煉身體，當(dāng)榔頭敲釘子，凡此種種。這種是發(fā)散思維的心理活動。 發(fā)散思維的思維特點具有流暢性變通性和獨特性。流暢性指思維發(fā)散的數(shù)量；變通性指思維

8、發(fā)散的范圍；獨特性指與眾不同的獨到見解。 四、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散思維”能力 1要充分創(chuàng)設(shè)“發(fā)散性問題”的情境。思維源于問題。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，為學(xué)生提供質(zhì)疑問難，獨立思考，積極表現(xiàn)獨立見解的良好時機，為發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。其中最常用的是設(shè)問法。其典型問法是“你對此問題的解答想到了哪些可能性?還有什么不同的想法”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思維保持旺盛的態(tài)勢和高度的自由。將思維向不同方向展開。盡可能得到獨創(chuàng)的想法和見解，使之盡量受到發(fā)散思維和訓(xùn)練。 2要教給學(xué)生的思維方法和過程。教師在講解某個問題后，學(xué)生經(jīng)常提出一個重要的問題：“你是如何想到

9、用這種辦法來解決的，我為什么想不到?”所以教師在上課時既要講自己的思維結(jié)果，更要講思維的過程和方法，誘導(dǎo)學(xué)生從單純的知識繼承，發(fā)展到思維的模仿。教學(xué)中應(yīng)以方法為綱，將知識網(wǎng)羅起來，使學(xué)生既學(xué)到知識，又學(xué)到獲取知識的方法，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 3要培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想、猜想。聯(lián)想在性態(tài)上是發(fā)散的、多層次的、多方向的。聯(lián)想有的屬觸景生情，觸類旁通，產(chǎn)生“頓悟”的現(xiàn)象。有的屬伴隨型。它不是獨立產(chǎn)生、發(fā)展，總是隨其他思維同時交織產(chǎn)生發(fā)展著。有的屬仿變型，“仿”是求同，“變”是求異，人們看到一事物的優(yōu)點，往往產(chǎn)生模仿心理，但又不滿足于仿效而產(chǎn)生求異更新思維。有猜想才有奮斗目標(biāo)，聯(lián)想與猜想使

10、學(xué)生思維活躍，反映靈敏，思維流暢。聯(lián)想是思維的翅膀，猜想是思維的天堂。富于聯(lián)想與猜想的人，就能從已知的此岸，勝利到達(dá)未知的彼岸。 4鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。有的教師習(xí)慣于“按既定方針辦，不喜歡或不理解學(xué)生“求異”精神，超越了教師設(shè)計的軌道，就加以嘲諷和壓制，并加以訓(xùn)斥，這是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的大忌。要贊揚學(xué)生敢于打破常規(guī)，不因循守舊，敢于突破，不迷信教條，不盲從權(quán)威，不茍同于常人之見。對視為“完美無缺”的結(jié)論敢于挑剔。重新思考。 5培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。發(fā)散思維是研究性學(xué)習(xí)，是開放性學(xué)習(xí)的一個過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題對發(fā)散思維的問題、信息進行收集

11、、加工處理和利用的能力是非常重要的。要幫助學(xué)生會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取新信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，好信息的充分利用又一次開拓了發(fā)散思維的渠道。不斷的更新、不斷的完善。方能帶來不斷的提高。 五、注意的幾個問題 1加強“雙基”教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)散思維的前提，加強對基本概念，規(guī)律的理解和掌握，強化新學(xué)過的知識，牢固的打好基礎(chǔ)。然后再經(jīng)教師的潛心引導(dǎo)，多方啟迪，方能使學(xué)生發(fā)出發(fā)散思維的燦爛火花。 2要注意發(fā)散思維訓(xùn)練和集中思維訓(xùn)練的前提，單純的注意一方面是不行的，如果沒有集中思維的訓(xùn)練，也就沒有給予分析比較的能力，往往是面對很多方案，很多可能性，表現(xiàn)出

12、猶豫不決，優(yōu)柔寡斷難以提出創(chuàng)新和獨特的見解，這樣就培養(yǎng)不出創(chuàng)造性人才。任何一個創(chuàng)造性活動的全過程都是從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維，多次循環(huán)才能完成。 3注意磨練學(xué)生經(jīng)受挫折的意志力。因為任何活動都會遇到失敗和挫折，只有意志堅定的人，才能知難而進，科學(xué)的先進的東西往往是從多少次失敗中升華出來的。 素質(zhì)教育已提倡多時，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的支持者，已不是新課題。發(fā)散思維的實施對于我們學(xué)生尤其重要，它對教師課堂上講的知識問題進行發(fā)散，更為在實習(xí)實驗、動手能力方面進行發(fā)散。學(xué)好化學(xué)是理科專業(yè)學(xué)生的重中之重，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展能力的平臺，不僅是我們教師的職責(zé)，也是我們的向往。前言

13、：創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育模式的變革，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，以生為本，以發(fā)展學(xué)生特長，為了創(chuàng)造易于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，將教學(xué)模式改變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新教育一改傳統(tǒng)模式滿堂灌的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教育改革中的重點內(nèi)涵。為此，下文將創(chuàng)新教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，并提出相應(yīng)的教育實施計劃。 1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的弊端 1.1 語文教學(xué)模式單一。在很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最為普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂上的主體，教師只是按照教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，不能在學(xué)生中提取教學(xué)信息反饋，也就是說，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不了解，這是制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要

14、原因。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)以學(xué)生為中心，從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，制定出能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。 1.2 教學(xué)難度提升沒有科學(xué)依據(jù)。小學(xué)語文教學(xué)，脫離教材，盲目延伸。在進行語文閱讀教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱進行文本講解之后，挑選出學(xué)生比較難理解的段落進行延伸性分析，以為以這樣的方式能夠提升學(xué)生的閱讀解析能力。其實不然，盲目的閱讀延伸性教學(xué)，只能使得學(xué)生陷入思考中的困境。課堂延伸并沒有錯，但是課堂延伸需要以學(xué)生文意掌握為基礎(chǔ)，逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而不是將學(xué)生帶入到思維的混亂中，打消學(xué)生的積極性1。 2.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略 2.1 手耳并用視聽文本教學(xué)-以荷花課程教學(xué)為例。 【教

15、學(xué)目標(biāo)】 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過想象恢復(fù)原文描述場景，并根據(jù)課堂所聽所感，畫出想象畫面。 （2）通過學(xué)生手耳并用的方式，提升語文科學(xué)教學(xué)效果，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師安排學(xué)生在課前對自己喜歡的植物進行觀察，主要從植物的外形、生長特征等方面進行觀察與記錄，并自行準(zhǔn)備自己喜歡的植物圖片。 【課堂導(dǎo)入】 在我們的生活中，生長著很多種的植物，同學(xué)們，請問自然界中這么多種類的植物中有沒有你喜歡的植物呢？如果有，它會是什么樣子的呢？它是怎么生長的呢？好，相信同學(xué)們腦海中已經(jīng)有了一定的想法，我們先不著急說出你的想法，下面我們跟著作者的思路，來看看他喜歡荷花是怎么樣的。 【課外品讀】 首先，教師

16、單獨向?qū)W生們朗讀荷花課文，學(xué)生閉眼睛聽教師有感情朗讀，然后根據(jù)所聽到的信息來畫出想象中的畫面。例如，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 教師在此處朗讀語速比較緩慢，但是需要在語言表達(dá)間能夠吸引學(xué)生注意，因此，語氣要有一定的神秘感。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的在此處的朗讀不僅需要具有一定的畫面感，還需要將逐漸變快，循序漸進，注重帶動學(xué)生聽文本的情緒，并注重與文本語境相同。符合荷花開花的靈動與奇妙之感。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩

17、起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動在此處的朗讀要有一種享受荷香的溫馨感，語氣中需要透露著陽光與開心，感人至深。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。在此處的朗讀需要體現(xiàn)與小動物交流的歡喜。 【課堂總結(jié)】 學(xué)生們根據(jù)教師的朗讀，紛紛畫出了不同的荷花圖片，然后互相交流信息。然后學(xué)生根據(jù)自己的圖畫進行課文記憶性描述。在該教學(xué)過程中，學(xué)生的手和耳以及思維被充分調(diào)用，將書本中的固定畫面轉(zhuǎn)移到課堂上來，增加了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極的投身文本學(xué)習(xí)2。 2.2 以科技教學(xué)為導(dǎo)向，開展主題教學(xué)活動。隨著科技不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)為依托的教育教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的形式，使得語文教學(xué)資源更加的豐富。在小學(xué)語文教

18、學(xué)中，開展創(chuàng)新型教育，需要以在科技信息設(shè)備支持下，開展相應(yīng)的主題教學(xué)活動，將傳統(tǒng)的文本教學(xué)形式改變，鼓勵學(xué)生積極參與，提升課堂教學(xué)效果。下文通過開展感恩父母主題教學(xué)為例，進行文本教學(xué)創(chuàng)新3。 【課堂導(dǎo)入】 同學(xué)們，我們都知道最愛我們的人就是我們的父母，那么問問你自己你學(xué)會感恩父母了嗎？父母對我們的關(guān)愛是世界上最偉大與無私的愛，今天我們以感恩父母主體活動，通過幾個短視頻來看看作者眼中父母的愛是什么樣的。 【課堂實施】 教師通過對主題教學(xué)的引入，通過多媒體資源向?qū)W生展示媽媽再愛我一次等親情電影，將書本地震中的父與子、精彩極了與糟糕透了、慈母情深等課文內(nèi)容進行深化，加深主題教學(xué)課堂效果。在學(xué)生觀看完

19、影視電影以后，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀如朱自清的背影、高爾基的母親等文學(xué)名篇。從小學(xué)課文精講到影視欣賞，最后到課外拓展，將學(xué)生感恩主題教育內(nèi)涵升華4。 結(jié)論：本文對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析，以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)提出創(chuàng)新教學(xué)觀點。傳統(tǒng)形式的小學(xué)語文教學(xué)形式單一，教師不能關(guān)注到學(xué)生語言理解能力的提升，只是按照教學(xué)大綱按部就班的教學(xué)。新時期教育教學(xué)發(fā)展，向傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新才能夠?qū)W(xué)生的能力提升。 上消化道出血的診治(講課比賽)汪1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得上消化道出血上消化道出血講授目的和要求掌握上消化道出血的常見病因及診斷思路熟悉上消化道大出血的緊急處理原則了解

20、上消化道出血的診斷方法講授目的和要求講授主要內(nèi)容定義病因臨床表現(xiàn)診斷治療講授主要內(nèi)容定義定義上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件部位與范圍食管胃Treitz韌帶部位與范圍上消化道大出血上消化道大出血一般是指數(shù)小時內(nèi)的失血量超過1000m1或循環(huán)血量的20%,出現(xiàn)周圍循環(huán)衰竭癥狀上消化道大出血上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的常見病因消化性潰瘍急性胃黏膜病變肝硬化食管一胃底靜脈曲張破裂胃癌上消化道出血的常見病因消化性潰瘍居消化道出血首位,年輕人好發(fā)球部潰瘍更易出血常有周期性、節(jié)律性疼痛胃鏡、X線檢査可確定潰瘍部位、大小。結(jié)合活檢可鑒別潰瘍良惡性消化性潰瘍上消化道出血的診治

21、(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治

22、(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血的診治(講課比賽)84張課件上消化道出血