初中生物有效教學(xué)心得體會(huì)

1、Word 初中生物有效教學(xué)心得體會(huì)篇：生物有效 生物有效教學(xué)心得體會(huì) 尚飛 檢驗(yàn)教學(xué)有沒(méi)有取得既定的目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展，能夠有效的完成教學(xué)是教育工不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。我在生物學(xué)教學(xué)中，不斷探究學(xué)習(xí)如何使自己的教學(xué)更加有效的策略，我在校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中覺(jué)得這樣幾種策略是對(duì)我們的教學(xué)有很大的推動(dòng)作用的。 1 要把握學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，便利學(xué)問(wèn)的檢索 學(xué)問(wèn)組織的好壞，對(duì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程有很大的影響，與學(xué)習(xí)成果有親密的聯(lián)系優(yōu)等生和差等生學(xué)問(wèn)組織是不一樣的。差等生頭腦中的學(xué)問(wèn)是零散和孤立的，而優(yōu)等生頭腦中的學(xué)問(wèn)是有組織和系統(tǒng)的，學(xué)問(wèn)按層次排列，而且有內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)出一個(gè)層次網(wǎng)絡(luò)化

2、系統(tǒng)，即所謂“學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化”。這樣，在同學(xué)提取學(xué)問(wèn)時(shí)，會(huì)精確 而有效。 2 要擅長(zhǎng)突破學(xué)科限制，突出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系 選擇教學(xué)方法時(shí)不必拘于學(xué)科限制，采納跨學(xué)科的方法不僅可以開(kāi)闊思路，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化隱為顯的目的，從而優(yōu)化教學(xué)，收到意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在介紹眼球的結(jié)構(gòu)和功能的時(shí)候可以利用物理學(xué)的光的學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的時(shí)候可以與體育課相互結(jié)合，在熟悉生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候和地理學(xué)科相互交織等等，可以很大程度上體現(xiàn)處學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合性，有利于關(guān)心同學(xué)建立完整的學(xué)問(wèn)體系。 3 鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，達(dá)到學(xué)以致用 操作是一種手、腦等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，動(dòng)手操作是培育同學(xué)創(chuàng)

3、新力量的有效方法。生物學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)盡可能多地供應(yīng)讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣可以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)的主體性、自立性、能動(dòng)性，從而解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)花朵的結(jié)構(gòu)是我們帶同學(xué)觀(guān)看各種不同的花朵，有同學(xué)就對(duì)其功能和結(jié)果的功能布滿(mǎn)奇怪 ，問(wèn)我其過(guò)程畢竟是怎么樣進(jìn)行的，我原來(lái)預(yù)備根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容宣讀一便，可看到同學(xué)手中的現(xiàn)成的花朵，于是讓同學(xué)自己解剖花朵內(nèi)部構(gòu)造，既體會(huì)直觀(guān)，又解決問(wèn)題，熬煉了動(dòng)手操作的問(wèn)題。一舉多得。 4 善用科學(xué)史，使得教學(xué)情境更富有感染力 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要以同學(xué)的高參加為前提，創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境教學(xué)是引發(fā)同學(xué)高參加的有效策略。生物科學(xué)史是生物學(xué)家不侵困難、奮勇探

4、究的歷史，是特別重要的教育資源。這方面的實(shí)例是特別的豐富的，比如袁隆平、李時(shí)珍、竺可楨、達(dá)爾文、孟德?tīng)?、哈維。假如恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)史教學(xué)，開(kāi)發(fā)科學(xué)史的多維教育價(jià)值，不僅能展現(xiàn)科學(xué)進(jìn)展過(guò)程，還能把科學(xué)巨匠獨(dú)到的科學(xué)思想和科學(xué)方法滲透到學(xué)問(wèn)的傳授之中，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)同學(xué)有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)求知欲望，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知鋪墊良好的心理基礎(chǔ)，利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。同時(shí)科學(xué)史潛移默化的作用，更讓同學(xué)感受到科學(xué)家的科學(xué)人文精神，培育了同學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。 5 利用成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，使得學(xué)問(wèn)易于被接受 成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是膾炙人口的精煉語(yǔ)言，其中包含了很多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞等，挖

5、掘語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使淺顯的學(xué)問(wèn)通俗易懂，也滿(mǎn)意了同學(xué)對(duì)美的觀(guān)賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如。在講昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育過(guò)程時(shí)，用“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的成語(yǔ)來(lái)教學(xué)，“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”完全是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的寫(xiě)照.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”說(shuō)明白有些生物是有社群行為的，等等。教學(xué)中多多使用這些成語(yǔ)和諺語(yǔ)既能陶冶情操又能輕松的把握學(xué)科學(xué)問(wèn)，營(yíng)造輕松開(kāi)心高效的學(xué)習(xí)氛圍。 這些方面的教學(xué)策略我認(rèn)為對(duì)我本人而言是具有很大的關(guān)心，這次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能有許多地方寫(xiě)的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)的確給了我很大的啟發(fā)，

6、為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)供應(yīng)了珍貴的理論支持. 第2篇：學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì) 免費(fèi) 共享 創(chuàng)新 學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì)范文 我覺(jué)得，作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。 比起我以前剛來(lái)上課時(shí)候的稚嫩，我現(xiàn)在上課的確是成熟嫻熟了許多，雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在同學(xué)的頭腦里根深蒂固了，如何讓同學(xué)也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科仔細(xì)來(lái)上呢?首先就要備好課，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際，自然就略勝一籌。然后就要讓同學(xué)對(duì)這節(jié)課感愛(ài)好。并不是說(shuō)你的課備好了去上同學(xué)就會(huì)感愛(ài)好，關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開(kāi)朗外向，在這里我主要是添加了一些肢體語(yǔ)言，還有一些生活實(shí)際例子，還有一些小

7、笑話(huà)，有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上，同學(xué)不用再只是看那些枯燥的課本，愛(ài)好自然會(huì)提起來(lái)，有了愛(ài)好再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。 說(shuō)到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容，然后開(kāi)頭討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課，我也下了一番功夫，我會(huì)上百度看許多的教案還有ppt，仔細(xì)學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，然后再把重要的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)，在這里面，我也會(huì)查找一些練習(xí)，以便可以在教學(xué)過(guò)程中插入練習(xí)加深同學(xué)的印象。 其實(shí)生物是一項(xiàng)很好玩的學(xué)科，由于它所涉及的領(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物，還有探究人類(lèi)身體的一些神秘，同學(xué)自然也會(huì)更感愛(ài)好。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，既然同學(xué)感愛(ài)好了，那我

8、就要把他們這份愛(ài)好進(jìn)展成上課的熱忱。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣，我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松好玩點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題，同學(xué)在這樣的氛圍中更是熱忱高漲。例如，學(xué)習(xí)輸送血液的泵心臟這一節(jié)的時(shí)候，原來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)謎語(yǔ)：胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧支配，任勞任怨干究竟。同學(xué)猜出謎底之后，我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心臟的有關(guān)學(xué)問(wèn)：心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的形狀像什么?心臟是如何工作的，莫非它在我們心中是永久不停的跳動(dòng)的嗎?通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)同學(xué)還沒(méi)開(kāi)頭看課本就懂得了許多。最終上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后，我就用了一首口訣關(guān)心同學(xué)巧

9、記憶今日上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔，下為心室上為房。左右不通上下通，動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是 免費(fèi) 共享 創(chuàng)新 同學(xué)竟然都很喜愛(ài)這首口訣，而且竟連那些成果不是很好的同學(xué)到最終也能背出幾句出來(lái)，所以那時(shí)候我很感動(dòng)，覺(jué)得我是勝利了。再例如，學(xué)習(xí)尿的形成和排出這一節(jié)的時(shí)候，我講完尿液是如何形成的之后，我就會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一下醫(yī)生，給幾個(gè)病人看看病，同學(xué)的熱忱就上來(lái)了，對(duì)于問(wèn)題也是特別的感愛(ài)好。 雖然課上得是比起以前進(jìn)步，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到： 1 、深化細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟識(shí)教材，

10、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂。 2、仔細(xì)上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢，我準(zhǔn)時(shí)從中獲得閱歷，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注意同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，培育同學(xué)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合力量得到進(jìn)展。 資料來(lái)源：http:/./data/xdth/ 第3篇：學(xué)校生物教學(xué)心得體會(huì) 2022其次學(xué)期教學(xué)心得體會(huì) 甘苦自知。淚水有過(guò)，歡樂(lè)有過(guò)，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無(wú)論如何，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過(guò)。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)如下，雖然淺薄，但還是盼望與諸位同仁共勉。 1、理念的更新 在應(yīng)試教育思想的影響下，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一

11、樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿都是為了把握學(xué)問(wèn)，獵取高分，好像只有這樣才是勝利的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的熟悉到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對(duì)全體同學(xué)，是教育的不公正體現(xiàn)。學(xué)校生物的教育對(duì)象應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體同學(xué)，其教學(xué)目的是提高全部同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注意培育同學(xué)喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)好。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想，以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好為主要目的，多留意選擇與同學(xué)生活環(huán)境親密聯(lián)系的課外學(xué)問(wèn)。 因此，老師并不是學(xué)問(wèn)的傳授者，還應(yīng)是同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者和

12、促進(jìn)者，學(xué)問(wèn)只是培育同學(xué)素養(yǎng)的一種載體。新教材對(duì)老師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大推動(dòng)了老師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)神秘的艱辛歷程，孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探究真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“討論性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)及可持續(xù)進(jìn)展力量有著重要意義。 經(jīng)受了困惑和努力，我慢慢探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻

13、的思考，不再像以前一樣不加鑒別全盤(pán)接受。對(duì)于教參和名家案例也慢慢能做出自己的推斷，取舍之間也有了自己的法度，對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái)，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！ 2、方式的轉(zhuǎn)變 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在中同學(xué)物學(xué)教學(xué)中要培育同學(xué)的自立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。 在這一理論的指導(dǎo)下，我樂(lè)觀(guān)探究，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)實(shí)踐，最終使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本

14、質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了完全監(jiān)督和掌握教學(xué)活動(dòng)的行為。樂(lè)觀(guān)采納“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，努力探究用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái)，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了，同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，有時(shí)還遇到一些意想不到的狀況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿(mǎn)足了。如在試驗(yàn)教學(xué)中，支配了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了試驗(yàn)方案，主要培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析力量。有點(diǎn)探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”只是給同學(xué)提出問(wèn)題，其他部

15、分如制定方案、實(shí)施方案、試驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠同學(xué)自立完成，這主要是培育同學(xué)的綜合試驗(yàn)探究力量。 3細(xì)節(jié)的深化 細(xì)節(jié)打算成敗，在教學(xué)中，我時(shí)刻留意細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完善。如：我注意調(diào)整心情，注意讓同學(xué)勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率。 人不行能總是處于良好的心情之中，老師不能因一時(shí)的心情低落而影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻留意合理調(diào)整心情，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給同學(xué)以樂(lè)觀(guān)向上的模范影響，搞笑組織同學(xué)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避開(kāi)課堂中提不起精神，低聲慢語(yǔ)，不僅造成同學(xué)聽(tīng)不清，還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語(yǔ)速過(guò)快，同學(xué)根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)，說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。 注意勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好：文武之道，一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能長(zhǎng)久。為了不讓同學(xué)消失腦力疲憊，我努力調(diào)動(dòng)同學(xué)課下充分休息，讓同學(xué)理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議同學(xué)在課間到室外去活動(dòng)，散漫步 ，聊談天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家討論，一節(jié)課同學(xué)思維的最佳時(shí)間是