教師講課技巧(三)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)怎么當(dāng)好老師，該注意什么(三) 講課四要素; 講解 書(shū)寫(xiě) 講義 互動(dòng) 1.講解一、什么是講解講解是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的分析，提示事物及其構(gòu)成要素的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、方法和技巧、以及啟發(fā)思維、表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。為了提高講解的效率，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運(yùn)用不同的技能與技巧。二、講解的要求要求教師必須思路清晰，一步扣一步，步步銜接緊湊。一般說(shuō)來(lái)，新授內(nèi)容是由若干個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成，教師必須清楚：每一個(gè)教學(xué)事件教師干什么？學(xué)生干什么？

2、針對(duì)某一個(gè)教學(xué)事件，學(xué)生可能會(huì)怎樣想？學(xué)生可能想什么？教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去想？學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)思維阻塞？這就需要：充分準(zhǔn)備，啟發(fā)思維： 要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，建立清晰的講解結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，先講什么？后講什么？前后怎樣連接。提供依據(jù)，注意科學(xué)性：所舉證據(jù)和例證要充分、具體、恰當(dāng)，并要明確依據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：重點(diǎn)指重要知識(shí)，由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定；難點(diǎn)由教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生的基礎(chǔ)等情況來(lái)確定。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：重復(fù)；停頓；提問(wèn)；提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或降低語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；板書(shū)強(qiáng)調(diào)等。組織要有條理，注意邏輯性：講解的過(guò)程合理，條理要清楚，邏輯嚴(yán)密，層次分

3、明，體現(xiàn)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。講解不僅使學(xué)生明確每一步的出發(fā)點(diǎn)，思考方向、結(jié)論，而且要明確各步驟之間的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)言清晰、流暢、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)反饋和調(diào)控：通過(guò)反饋和調(diào)控實(shí)現(xiàn)師生之間情感的激勵(lì)和知識(shí)信息的有效傳遞，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，講解還要情感投入。課堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好智力環(huán)境的重要因素。講解中情感的交流與語(yǔ)音和語(yǔ)速的變化有很大的關(guān)系，為了使講解生動(dòng)，應(yīng)使講解的語(yǔ)音和語(yǔ)速適合講解內(nèi)容中情感交流的需要，進(jìn)行必要的情感投入。三、講解的類型說(shuō)明:包括對(duì)教學(xué)對(duì)象、活動(dòng)方式、活動(dòng)目的、簡(jiǎn)單事實(shí)、知識(shí)和技能、術(shù)語(yǔ)的說(shuō)明。符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的說(shuō)明： 例如，“”表示一段時(shí)間間隔，表示密度；

4、中學(xué)物理中還用到大量的術(shù)語(yǔ)，有些是簡(jiǎn)單的，如“質(zhì)點(diǎn)”、“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，有些是比較復(fù)雜的抽象術(shù)語(yǔ)，如物理概念“壓強(qiáng)”、“功”、“電場(chǎng)強(qiáng)度”等。符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的說(shuō)明是將這些符號(hào)、術(shù)語(yǔ)與它們所代表的事物建立聯(lián)系。簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的說(shuō)明: 有對(duì)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的說(shuō)明，注意對(duì)存在的現(xiàn)象和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因說(shuō)明，例如對(duì)滑動(dòng)磨擦現(xiàn)象；有時(shí)需要分析復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如對(duì)光電效應(yīng)的分析（串、并聯(lián)電路分析）?；顒?dòng)的說(shuō)明: 是對(duì)做某事的目的、意圖、活動(dòng)方式的說(shuō)明，通常是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生活動(dòng)進(jìn)行安排等教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的。應(yīng)注意對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)和方法，活動(dòng)的具體要求進(jìn)行明確的說(shuō)明。描述: 描述是對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行形象的描述，是提

5、供物理背景和討論前提的手段。在物理教學(xué)中經(jīng)常用到大量的描述。描述要突出關(guān)鍵因素，注意事物、現(xiàn)象發(fā)展的順序和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的思維加工提供清晰的直觀語(yǔ)言背景。例如，描述物態(tài)變化。原理式講解:是對(duì)物理知識(shí)的講解，一般有兩種模式，一種是上位學(xué)習(xí)，即新知識(shí)在概括性、抽象性方面高于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)，例如（高中）利用控制變量法建立牛頓第二定律，（初中）浮力、壓強(qiáng)的概念，阿基米德定律，這時(shí)講解的思維邏輯是歸納和分析綜合；另一種模式是下位學(xué)習(xí)，新知識(shí)在概括性、包攝性方面低于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，這時(shí)講解的邏輯思維是演繹的過(guò)程。例如（高中）從普通的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律，在直流閉合電路的具體情況中演繹推理得出穩(wěn)恒電路

6、中閉合電路的歐姆定律。（初中）推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式。上位學(xué)習(xí)的講解模式中，教師的講解過(guò)程要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)。講解步驟是：A感知一類事物中若干個(gè)典型事例，這一類事物是新知識(shí)包含的事物，是本質(zhì)因素比較明顯、代表性強(qiáng)，容易被學(xué)生感知的事例，通常不提供反例。其任務(wù)是找出每一事例的組成要素。例如浮力概念的建立。B在感知的基礎(chǔ)上確定本質(zhì)和非本質(zhì)因素。本質(zhì)要素是這些事例所共有的要素，非本質(zhì)要素是各個(gè)事物所特有的特殊要素。這一步的任務(wù)是區(qū)分本質(zhì)要素和非本質(zhì)要素。例如浮力與什么因素有關(guān)。 C聯(lián)結(jié)本質(zhì)要素提出假設(shè)。任務(wù)是把本質(zhì)因素聯(lián)結(jié)起來(lái)，提出概念的假設(shè)。 D 在特定情景中檢驗(yàn)假設(shè)。對(duì)初步的假設(shè)進(jìn)行修正，引

7、導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)去解釋特定情景中的同類事物，使學(xué)生重新感知、概括出新的知識(shí)。E將新概念推廣到同類事物中應(yīng)用，明確新知識(shí)的內(nèi)涵和外延，并與相關(guān)的原有知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。下位講解的步驟是：A感知新概念、新規(guī)律所對(duì)應(yīng)的具體事例。例如，（高中）新知識(shí)是洛倫茲力，則首先要演示陰極射線管中的電子流在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。（初中）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，先實(shí)驗(yàn)。B尋找與新現(xiàn)象有關(guān)的上位知識(shí)。例如，（高中）與洛倫茲力有關(guān)的上位知識(shí)是安培力，其邏輯關(guān)系是安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，而電流又是帶電粒子組成的，則f（為總帶電粒子數(shù)，為安培力，f為洛倫茲力）。C明確新現(xiàn)象對(duì)上位知識(shí)的限制條件。例如，按照電子論將電流表示為單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)

8、導(dǎo)體截面的帶電粒子數(shù)所帶的電量，即qnSv。問(wèn)題解答式講解經(jīng)常用于習(xí)題課或糾正作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答物理習(xí)題的示范講解。其目的是說(shuō)明為什么要這樣解，總結(jié)解題的規(guī)律，教給學(xué)生解題的方法。一般步驟如下：A呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生明白問(wèn)題字面上的意義。B引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的目標(biāo)和已知條件，找出研究對(duì)象，分析弄清物理過(guò)程。C在明確物理過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確推理規(guī)則。首先是確認(rèn)可以利用的物理知識(shí)和已知條件，之后是幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的策略。D討論、總結(jié)一般解題步驟和分析方法。2.板書(shū)板書(shū)技能是教師以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握

9、的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書(shū)和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧?；钴S學(xué)生思維。人們把精心設(shè)計(jì)的板書(shū)稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)。一、板書(shū)的作用 = 1 * GB3 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段，是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)形式。在教學(xué)中它有增強(qiáng)語(yǔ)言效果，加深記憶的作用。 = 2 * GB3 板書(shū)和訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言是相輔相成的，可彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。在表達(dá)問(wèn)題上它更準(zhǔn)確，更清晰，更容易被學(xué)生接受。 = 3 * GB3 板書(shū)通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官來(lái)傳遞信

10、息，比語(yǔ)言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面，是掛圖、幻燈不可比擬的，能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，在腦海中留下深刻的印象。 = 4 * GB3 板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)板書(shū)可以一目了然。 = 5 * GB3 一般是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行板書(shū)，并且在關(guān)鍵的地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。 = 6 * GB3 形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)獨(dú)特的板書(shū)具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的作用。獨(dú)具匠心的板圖，能引起學(xué)生的濃厚興趣，有的甚至使他們終身難忘。二、板書(shū)的類型板書(shū)的形式和

11、教學(xué)的其它活動(dòng)形式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書(shū)的種類很多，從語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)分有提綱式、語(yǔ)詞式；從表現(xiàn)形式分有文字式、表格式、圖示式；從內(nèi)容來(lái)分有綜合式、單項(xiàng)式；從結(jié)構(gòu)來(lái)分有總分式、對(duì)比式、分列式、提綱要點(diǎn)式等。選擇最佳的板書(shū)形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。常用的板書(shū)形式主要有以下幾種。（1）提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱契領(lǐng)地編排書(shū)寫(xiě)的形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于抓住要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（2）詞語(yǔ)式：它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性，通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語(yǔ)引起學(xué)生連貫思索，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對(duì)學(xué)生思維

12、能力的培養(yǎng)。（3）表格式：這種形式的板書(shū)式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)填入表格。也可教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格。還可先把內(nèi)容分類有目的的按一定位置書(shū)寫(xiě)，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。（4）線索式（流程式）：以教材提供的線索（時(shí)間、地點(diǎn)等）為主，反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。這種板書(shū)指導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)于復(fù)雜的過(guò)程能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，便于記憶和回憶。（5）圖示式：在板書(shū)中輔有一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組成某種文字圖形的板書(shū)書(shū)法。它的特點(diǎn)式形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，許

13、多難以用語(yǔ)言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示，便一目了然了。它能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能長(zhǎng)久地欣賞玩味。（6）總分式（括弧式）：適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)條理清楚、從屬關(guān)系分明，便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。（7）板圖：教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用線圖畫(huà)出來(lái)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。板圖在輔助講解事物的發(fā)展變化過(guò)程方面，不但優(yōu)于語(yǔ)言，有時(shí)也優(yōu)于掛圖。三、板書(shū)與語(yǔ)言的配合板書(shū)與語(yǔ)言講解是一個(gè)不可分割的整體，二者有機(jī)結(jié)合才能較好地傳遞教學(xué)信息。結(jié)合的形式有先寫(xiě)后講、先講后寫(xiě)、邊講邊寫(xiě)等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)

14、合使用的。先寫(xiě)后講，一般在需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步細(xì)致地講解。先講后寫(xiě)，通常在教師利用板書(shū)幫助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)內(nèi)容的要點(diǎn)或講解新知識(shí)時(shí)使用。邊講邊寫(xiě)，圖示式、板圖等形式的板書(shū)適合于邊講邊寫(xiě)。四、板書(shū)的原則 （1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范、有示范性板書(shū)要工整，必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。要把握漢字的基本筆劃和筆劃順序。字的大小以后排學(xué)生能看清為宜。教師板書(shū)時(shí)，一定要一筆一劃地寫(xiě)字，一筆一劃地畫(huà)圖，讓學(xué)生看清楚，對(duì)一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲。教師分板書(shū)除了傳授知識(shí)外還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要任務(wù)。 （2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、有科學(xué)性這是從內(nèi)容上對(duì)教師的板書(shū)

15、語(yǔ)言提出的更高的要求。雖然板書(shū)在教學(xué)上時(shí)間隔地出現(xiàn)的，但是最后總要形成一個(gè)整體。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤。因此，板書(shū)用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書(shū)設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。 （3）層次分明，有條理性 各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書(shū)也要層次分明有條理。在課堂教學(xué)中，板書(shū)和口頭講述是同步進(jìn)行的兩種教學(xué)手段，而板書(shū)的優(yōu)勢(shì)是直觀、形象、條理、概括。要使板書(shū)發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，要求教師必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書(shū)體現(xiàn)和加強(qiáng)講解中語(yǔ)言的這些特點(diǎn)。 （4）重點(diǎn)突出，有鮮明性在教學(xué)中板書(shū)運(yùn)用得好可以引導(dǎo)學(xué)

16、生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，教師的板書(shū)必須重點(diǎn)突出、祥略得當(dāng)，著與語(yǔ)言說(shuō)明的要求是一致的，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，能祥略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，抓住重點(diǎn)板書(shū)有關(guān)內(nèi)容，一堂課后，通過(guò)板書(shū)就能縱觀全課、了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。 （5）合理布局、有計(jì)劃性 教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生在講解中能跟上節(jié)拍，全部理解。課后又能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)一目了然，通曉了解，這是教師的板書(shū)藝術(shù)。但是，沒(méi)有課前認(rèn)真的研究和精心的設(shè)計(jì)是辦不到的。因此，課前教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的

17、內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)行。 板書(shū)可以分為主要板書(shū)和輔助板書(shū)（副板書(shū)）。主要板書(shū)用于書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑本中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫(xiě)輔助板書(shū)或畫(huà)板圖。 （6）形式多樣、有趣味性 好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象，形成理解、回憶知識(shí)的線索。充滿情趣的板書(shū)設(shè)計(jì)，好象一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)著他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)思維的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書(shū)這種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)語(yǔ)言。 3講義一課題（說(shuō)明本課名稱） 二教學(xué)

18、目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)） 三課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課） 四課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)） 五教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題） 六教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)） 七教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟） 八作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)） 九板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容） 十教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具） 在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟： （一）導(dǎo)入新課 1設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。 2怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？ 3提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。 （二）講授新課 1針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。 2怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 3教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。 （三）鞏固練習(xí) 1練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。 2怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？ 3需要多少時(shí)間？ （四）歸納小結(jié) 1怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2需用多少時(shí)間？ （五）作業(yè)安排 1布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。 2