優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得10篇

1、Word 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得10篇 創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字。自主識(shí)字就是讓同學(xué)自由選擇情愿識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。下面是我給大家整理的關(guān)于優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得，歡迎大家來(lái)閱讀。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得1 作為一種教學(xué)手段，有自己的特別用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特殊是學(xué)校低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)： 一、做好課前預(yù)備。 低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前預(yù)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫(xiě)好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)預(yù)備。如：預(yù)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌;預(yù)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都支配在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使?/p>

2、學(xué)一目了然，增加同學(xué)直觀性，使同學(xué)通過(guò)對(duì)詳細(xì)事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮亮準(zhǔn)確的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。 人們熟悉客觀世界是從感官接觸外界事物開(kāi)頭的。同學(xué)把握學(xué)問(wèn)也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，同學(xué)是很難理解的，因此依據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)預(yù)備，實(shí)行直觀教學(xué)，使同學(xué)很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊，這樣使同學(xué)很快熟悉到后邊的字是馬，親眼見(jiàn)過(guò)的事物就會(huì)深信不疑，印象深刻，簡(jiǎn)單記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展學(xué)校生觀看問(wèn)題的力量，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采納這種直觀教學(xué)方法，必需課前

3、做好預(yù)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無(wú)預(yù)備之仗。 其次，培育同學(xué)做好課前預(yù)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。 二、建立課堂常規(guī)。 學(xué)校生正處于愛(ài)好培育時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有雙重性。一方面詳細(xì)、生動(dòng)、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系;另一方面，抽象規(guī)律思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，自立思索，融匯貫穿的把握學(xué)問(wèn)。老師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)同學(xué)讀課文和讀漢字時(shí)，分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀，老師指到哪，同學(xué)讀到哪，以上這些，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的，同學(xué)隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新學(xué)問(wèn)。神態(tài)和語(yǔ)言的

4、凹凸，可以吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)留意力，同時(shí)也能使同學(xué)遵守紀(jì)律。如有個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作，老師就壓低語(yǔ)言或臨時(shí)中斷，同學(xué)立即就會(huì)把留意力集中到課堂上來(lái)，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個(gè)課堂使同學(xué)沒(méi)有空閑。如：一個(gè)生字“音、形、義”處置完了，立刻讓同學(xué)熟讀、熟寫(xiě)、準(zhǔn)時(shí)提問(wèn)。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。 三、苦練基本功。 初教學(xué)時(shí)，特殊是教低班級(jí)時(shí)，寫(xiě)字急躁，有時(shí)甚至把字寫(xiě)錯(cuò)。所以，要苦練基本功，不但做到板書(shū)有方案，而且寫(xiě)得橫平豎直，教育同學(xué)怎樣把握字的結(jié)構(gòu);在田字格中，寫(xiě)在虛線(xiàn)的什么地方，筆順如何，要交代清晰

5、，這樣同學(xué)才能把字寫(xiě)好。 四、重視復(fù)習(xí)，反復(fù)消失，方法多樣。 教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。 依據(jù)所教字詞，老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓同學(xué)理解。對(duì)于消失的生字，可利用講故事、讀課文，自然地消失，不是生硬地讓同學(xué)記憶，同學(xué)的樂(lè)觀性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫(huà)、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)分。 分析字形，聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，便于把握生字。如教“是”字時(shí)，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓同學(xué)理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去熟悉。通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字

6、等多種方法來(lái)完成，收到較好的效果。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得2 識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣是特別不簡(jiǎn)單的，同學(xué)習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我常常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)同學(xué)良好寫(xiě)字習(xí)慣培育的重要性，要求家長(zhǎng)樂(lè)觀協(xié)作，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培育同學(xué)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 為了培育同學(xué)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我在平常的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都留意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，展現(xiàn)給同學(xué)的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現(xiàn)將自己的詳細(xì)做法與大家共享： 一、培育正確的寫(xiě)字姿態(tài) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，低班級(jí)

7、要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，干凈。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我總是先教同學(xué)執(zhí)筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓同學(xué)記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正，讓他們把握正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的狀況;如同學(xué)自控力量較差，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的急躁為其指正，并在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，給其鼓舞心增加他們的自信念，讓他們對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越感愛(ài)好，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。 二、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。 漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆

8、劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)受起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給同學(xué)編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，認(rèn)真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，同學(xué)還是弄不清晰，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認(rèn)真觀看才美麗。從一開(kāi)頭就讓同學(xué)練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良

9、好的基礎(chǔ)。 三、勞逸結(jié)合，激發(fā)愛(ài)好。 心理學(xué)討論表明：學(xué)校生的留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，且常與愛(ài)好親密相關(guān)。生動(dòng)、詳細(xì)、新奇的事物，較易引起他們的愛(ài)好和留意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感愛(ài)好，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中留意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)校生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也要關(guān)注同學(xué)留意力的“集中度”.在教學(xué)中努力留意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的留意，當(dāng)然也應(yīng)留意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增加同學(xué)們的愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些嬉戲，讓同學(xué)們?cè)⒔逃跇?lè)，從玩中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起同學(xué)的熱

10、忱，然后指出要字時(shí)要留意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓同學(xué)把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒適服的，這樣一來(lái)，同學(xué)的熱忱便會(huì)一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)認(rèn)仔細(xì)真的。 四、正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信。 當(dāng)同學(xué)沒(méi)有鑒賞力量時(shí)，主要是老師的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓舞為主，盡量查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當(dāng)給其確定，假如哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)，特殊是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱忱。我還常常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)多多參加，并將好的作品展現(xiàn)在班里作為宣揚(yáng)，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信念，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。 總之，寫(xiě)

11、字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而長(zhǎng)久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探究，才能收到良好的教學(xué)效果，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與同學(xué)共同成長(zhǎng)了，我肯定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得3 20_年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習(xí)了“關(guān)于學(xué)校習(xí)作教學(xué)和低班級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐?，F(xiàn)將詳細(xì)的心得溝通如下： 這次培訓(xùn)通深化解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，讓我明確新課標(biāo)修訂稿在學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的詳細(xì)路徑，這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文老師而言，都擁有非常重要的意義。 首先我們要仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)重心。 深化解讀新課標(biāo)修

12、訂稿詳細(xì)內(nèi)容，不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)分，而且更應(yīng)當(dāng)明白新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明白新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代進(jìn)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是我們教學(xué)的指南針，每一位老師都要仔細(xì)地研讀。要緊密聯(lián)系自己學(xué)校語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際，不能空對(duì)空。 語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文愛(ài)好、共性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀看力量訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改力量訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“共性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，其次學(xué)段要求“能不拘

13、形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因 此，我們研讀課標(biāo)肯定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo)，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。 其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是專(zhuān)心觀看生活，一切心之所得，均源于生活。 因此，我們要訓(xùn)練的，便是同學(xué)留心觀看生活的敏銳。指導(dǎo)同學(xué)觀看生活，不能留于“要留心觀看生活”一句話(huà)的要求，依照“找準(zhǔn)同學(xué)缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思索而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教給同學(xué)觀看些什么，怎樣去觀看，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀看所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在學(xué)校語(yǔ)

14、文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的詳細(xì)路徑，老師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準(zhǔn)同學(xué)缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思索，新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、制造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的培育”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。 另外，在低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培育同學(xué)識(shí)字的愿望和自立識(shí)字的力量，多認(rèn)少寫(xiě)，先認(rèn)先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注意了基本功的培育。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分別、識(shí)和寫(xiě)分別。這些在教是應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。只有留意了，才會(huì)讓低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得4

15、執(zhí)教一班級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)并不然，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為要想讓孩子把握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中肯定要實(shí)行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使孩子在一種開(kāi)心的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。 第一，低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我依據(jù)孩子喜愛(ài)做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我常常采納開(kāi)火車(chē)，摘果子，找伴侶，猜謎語(yǔ)等方法 特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下

16、自己熟悉的字時(shí)特別興奮摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要 其次，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié)，在第一學(xué)期學(xué)了許多獨(dú)體字，再加上同學(xué)熟悉的偏旁越來(lái)越多，我指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識(shí)記漢字，隨著識(shí)字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來(lái)越強(qiáng)，這都是由于他們把握了識(shí)字的方法，孩子們?cè)絹?lái)越覺(jué)得同學(xué)字并不難，愛(ài)好越來(lái)越高。 第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低班級(jí)的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動(dòng)好玩，孩子們也特別喜愛(ài)，能關(guān)心孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)識(shí)字四這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、

17、螞蟻、蜘蛛等，同學(xué)很感愛(ài)好，通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對(duì)同學(xué)記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶 第四，利用偏旁部首歸類(lèi)識(shí)記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓同學(xué)動(dòng)作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來(lái)也省力 第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在 如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛(ài)好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓

18、同學(xué)抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。 另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現(xiàn)在我班許多的孩子識(shí)字量大大的提高了。 當(dāng)然，識(shí)字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺(jué)，不斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂(lè)。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得5 學(xué)校語(yǔ)文到了高年段，閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)也不容忽視。但是假如在課堂上再用肯定量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就會(huì)舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識(shí)字教學(xué)呢? 高年段同學(xué)有比較強(qiáng)的自立識(shí)字力量，不熟悉不會(huì)寫(xiě)的字借助工具書(shū)查字詞典解決。到了高年段，

19、老師要充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，以同學(xué)自主識(shí)字為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。因此這樣的識(shí)字寫(xiě)字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的詳細(xì)做法是這樣的。 課前預(yù)期時(shí) 要求同學(xué)在預(yù)期課文時(shí)，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，把課文中生字條中的生字書(shū)寫(xiě)一邊，寫(xiě)一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語(yǔ)。生字條中的字假如遇到不熟悉的，可以查字典或利用工具書(shū)來(lái)確定讀音。這樣同學(xué)依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識(shí)字任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中可能有些筆畫(huà)較多或不太好寫(xiě)的字同學(xué)就能關(guān)注一下，也可能同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)別字。這事，老師就要做到心中有數(shù)，怎樣做到心中有數(shù)呢?關(guān)鍵是批改。 預(yù)習(xí)批改時(shí) 同學(xué)頭天晚上的識(shí)字寫(xiě)字預(yù)習(xí)，我在其次天早上肯定要準(zhǔn)時(shí)批改出來(lái)

20、，這樣在批改的過(guò)程中，我就會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)在書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些生字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，這也了解了學(xué)情。 課上檢查預(yù)習(xí)時(shí) 在語(yǔ)文上，我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，首先讓同學(xué)同桌之間相互指認(rèn)生字條，檢查生字熟悉狀況，再依據(jù)同學(xué)提出的簡(jiǎn)單讀錯(cuò)和不好寫(xiě)的字以及老師在批改中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)約了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得6 今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的全都好評(píng)。 賈老師的課堂特別活躍，教學(xué)思路很清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)

21、重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新出現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的看法見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際狀況樹(shù)立正確的老師觀，同學(xué)觀，給同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，老師肯定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要熟悉的字，也應(yīng)當(dāng)板書(shū)出來(lái)，這樣同學(xué)熟悉的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂學(xué)問(wèn)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話(huà)語(yǔ)讓我熟

22、悉到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。 結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)愛(ài)好，拓寬渠道，講究方法，提高效率;寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)老師示范，端正寫(xiě)字姿態(tài)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注意評(píng)價(jià)反饋。 本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得7 新舊課標(biāo)對(duì)比，特別明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低班級(jí)的識(shí)字量上，新課標(biāo)由1200提高到20_左右，在學(xué)校低班級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)肯定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高學(xué)校生的閱讀水平，讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)進(jìn)展的迫切需要具有肯定意義。從兒童認(rèn)知進(jìn)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀力量為兒童打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，

23、閱讀可以為孩子供應(yīng)一個(gè)布滿(mǎn)很多奇妙、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)同學(xué)的思維，以及熟悉世界豐富性和多樣性的進(jìn)展。然而，實(shí)現(xiàn)自立閱讀的前提是識(shí)字，因此，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)校低班級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程進(jìn)展中的一貫要求。 新課標(biāo)要求：喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)，與原來(lái)僅僅注意識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)問(wèn)和技能的目標(biāo)，是不同的。培育同學(xué)對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就特別重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫(xiě)、用不是同步進(jìn)展，而是重在保證肯定的認(rèn)

24、字?jǐn)?shù)量，使同學(xué)在一班級(jí)末，實(shí)現(xiàn)自立閱讀成為可能。但我們的孩子，究竟不是神童，要在一年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)線(xiàn)條和筆畫(huà)組合的字的熟識(shí)存在著肯定的困難。低班級(jí)兒童特殊是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，何況又要培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望，點(diǎn)燃喜愛(ài)語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此，老師在識(shí)字教學(xué)中，要遵循低班級(jí)兒童心理的特點(diǎn)，以及對(duì)字形的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)歡樂(lè)識(shí)字。 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)，兒童的天性明顯要求直觀性，依據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把文字想象成一幅幅詳細(xì)形象的圖畫(huà)。第一冊(cè)教材的其次課口、耳、目支配了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出口、日、月等形象突出，圖畫(huà)感強(qiáng)又

25、易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)。然后在同學(xué)的畫(huà)上直接演化成象形字，再演化成楷書(shū)字。在同學(xué)驚喜的小臉上，看出同學(xué)不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是布滿(mǎn)了喜愛(ài)。對(duì)于另外的象形字，為了省時(shí)以及更精確 的表現(xiàn)漢字演化的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)。這樣在課后的拓展練習(xí)中，同學(xué)很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀看，猜讀熟悉了魚(yú)、石、網(wǎng)、刀。同樣，對(duì)于一些會(huì)意字如休、明、林、森也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，同學(xué)在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到許多漢字

26、，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)樂(lè)這個(gè)字時(shí)，大部分同學(xué)多熟悉，而百分之七八十都來(lái)自飲料可樂(lè)。如幼兒園、西周中心學(xué)校，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有閱歷、用自己感愛(ài)好的方式識(shí)字，引導(dǎo)同學(xué)利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣，同學(xué)既有識(shí)字力量，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字，同學(xué)等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛行。 嬉戲?qū)和囊饬x如同事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和同學(xué)相處時(shí)，一說(shuō)到做嬉戲，孩子們總是心情高漲，愛(ài)好盎然，無(wú)論多簡(jiǎn)單的嬉戲規(guī)章都會(huì)悄悄聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采納嬉戲識(shí)字。如對(duì)字

27、的鞏固復(fù)習(xí)，可采納歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，加上一句口令轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，快快轉(zhuǎn)起來(lái)，再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車(chē)，可教學(xué)合體字，依據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車(chē)和獨(dú)體字車(chē)進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有很多意外之喜。依據(jù)同學(xué)入學(xué)進(jìn)程可支配做做小名片，發(fā)本子競(jìng)賽;依據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的嬉戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì);依據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的嬉戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。 英國(guó)教育家斯賓塞提出歡樂(lè)教育，盡量使兒童于歡樂(lè)中把握學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為兒童欲望的正值滿(mǎn)意能導(dǎo)致精神上的開(kāi)心，而這種開(kāi)心反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的留意力穩(wěn)定性不

28、強(qiáng)，嬉戲活動(dòng)可在肯定程序上掌握他們的留意力，使孩子們?cè)阪覒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和開(kāi)心的心情中，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培育他們的留意和思維，提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字疲憊。 新課標(biāo)中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫(xiě)字。學(xué)校生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)鼠字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最?lèi)?ài)干壞事了，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!或許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平常識(shí)字最

29、困難的小伴侶也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)好玩的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。 在低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，敏捷地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使同學(xué)把握了字形理解了字義，進(jìn)展了組詞造句的力量，而且極大地激發(fā)了同學(xué)識(shí)字的深厚愛(ài)好和樂(lè)觀性，開(kāi)發(fā)了同學(xué)的形象思維力量。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種好玩的嬉戲過(guò)程。這樣同學(xué)能主動(dòng)參加，成為識(shí)字的仆人，提高了識(shí)字的力量，實(shí)現(xiàn)了自身的進(jìn)展。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得8 學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)的第一課就是識(shí)字一，在開(kāi)學(xué)初讓同學(xué)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)快樂(lè)地走進(jìn)春天 ，是本課的主要教學(xué)目標(biāo)

30、。這幾年我始終教一班級(jí)語(yǔ)文，在本課的教學(xué)中有一些心得體會(huì)?，F(xiàn)在寫(xiě)下來(lái)，與大家溝通。 這一課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主要是八個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。由于每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，春天都很遙遠(yuǎn)。同學(xué)還不能直觀看到“柳綠花紅、鶯歌燕舞”，對(duì)于“萬(wàn)物復(fù)蘇”的理解也比較困難。我們的學(xué)校地處農(nóng)村，沒(méi)有條件使用多媒體課件，因此我就想了一些方法。 首先我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮柚鷿h語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上把這幾個(gè)詞的讀音弄精確 。我用錄音機(jī)播放苗嶺的早晨的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種心曠神怡的境界，讓同學(xué)產(chǎn)生寵愛(ài)春天，想要融入春天，擁抱春天的美妙想象。然后我用布滿(mǎn)寵愛(ài)之情的范讀，激發(fā)同學(xué)讀

31、好這些詞語(yǔ)的樂(lè)觀性。同學(xué)多讀幾遍，對(duì)課文就有了初步的熟悉。這是支配同桌相互檢查朗讀狀況，識(shí)記生字。 我請(qǐng)一位女同學(xué)扮演春姑娘，班上其他同學(xué)都伏在桌子上，假裝睡著了。在美麗的音樂(lè)伴奏下，春姑娘來(lái)到了，她一邊翩翩起舞，一邊用溫順的聲音召喚大家：“春天來(lái)了，春天來(lái)了，大家快醒醒啊!”小伴侶們都欣欣然張開(kāi)了眼，有的還伸伸懶腰、打個(gè)哈欠，一副睡眼惺忪的樣子。這樣，“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的理解就水到渠成了。我讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上再讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)都加進(jìn)了自己的切身體會(huì)，讀出了感情，讀出了韻味，讀出了對(duì)春天的歡迎和寵愛(ài)。 接下來(lái)，我請(qǐng)男同學(xué)都來(lái)扮演小柳樹(shù)，請(qǐng)女同學(xué)都來(lái)扮演花兒，只見(jiàn)男同學(xué)都站得高高的，把手

32、臂伸綻開(kāi)，似乎全都成了春風(fēng)吹拂下的長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的小樹(shù)，一個(gè)個(gè)臉上帶著笑，美美地享受著春天。女同學(xué)都把小手?jǐn)n成開(kāi)花的樣子，一朵朵競(jìng)相開(kāi)放，充分展現(xiàn)著自己的漂亮，似乎都在春天的陽(yáng)光下吐露芳香。大家都喜氣洋洋的，相互觀賞起來(lái)，春天的氣氛更濃郁了，一時(shí)間教室里春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面、歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融。我讓同學(xué)再讀“柳綠花紅”，他們的朗讀里都帶著笑意，內(nèi)心深處已經(jīng)記住了“柳綠花紅”所表達(dá)的意思，也被自己和大家共同營(yíng)造出來(lái)的美妙氛圍所打動(dòng)。 理解“鶯歌燕舞”這個(gè)詞，就讓男同學(xué)當(dāng)小黃鶯，他們用口哨、口技再現(xiàn)小鳥(niǎo)歡快的鳴叫聲;讓女同學(xué)扮演小燕子，忽閃著翅膀，在教室里飛來(lái)飛去。一時(shí)間，教室里變成了小鳥(niǎo)的樂(lè)園：有的小伴

33、侶覺(jué)得不盡興，就學(xué)小鴿子“咕咕咕”地叫;有的學(xué)啄木鳥(niǎo)，用尖尖的嘴巴啄呀啄;有的扮演小麻雀，嘰嘰喳喳這情景，真讓人喜愛(ài)。每次到這里我都欣喜特別，孩子們的童真童趣全都表現(xiàn)出來(lái)，多么活潑可愛(ài)的孩子，多么生氣盎然的春天! “冰雪溶化，泉水丁冬”這個(gè)詞的理解，我先結(jié)合去年學(xué)過(guò)的雪孩子一課，雪孩子為了救小白兔，變成了一朵很美很美的白云。冰雪溶化后會(huì)變成什么呢?同學(xué)充分發(fā)揮想象，紛紛表達(dá)自己的看法。我就用同學(xué)們喜愛(ài)使用的奧特曼手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)堅(jiān)硬冰冷的冰雪，然后漸漸抖動(dòng)身體，說(shuō)：“春天來(lái)了，天氣溫和了，我要溶化了?！睗u漸地手勢(shì)變得松軟起來(lái)，我也漸漸蹲到地上了。同學(xué)看到這里都發(fā)出了會(huì)心的微笑，都加入到表演中來(lái)?！叭?/p>

34、水丁冬”這個(gè)詞，我用老歌泉水丁冬來(lái)演繹“泉水丁冬、泉水丁冬、泉水丁冬響，繞過(guò)山泉，跳進(jìn)小溪，來(lái)到我身旁?！泵利悮g快的旋律，使泉水的聲音布滿(mǎn)美感和樂(lè)感，隨著歡快的手勢(shì)，泉水丁冬丁冬地流向遠(yuǎn)方。春水溶化，一江春水向東流，奔涌的小溪匯成春潮，報(bào)告春的消息。動(dòng)靜結(jié)合，既生動(dòng)形象，又讓同學(xué)更加喜愛(ài)春天帶來(lái)的驚喜。 最終的“百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”都已經(jīng)有了表演，來(lái)個(gè)熱鬧的大團(tuán)聚，在美妙的綻放中放飛了同學(xué)對(duì)春天的期盼和憧憬，對(duì)春天的無(wú)限遐思也隨之綻開(kāi)。最終我們?nèi)嗝烂赖刈x識(shí)字一，同學(xué)的朗讀如同天籟之音，讓我沉醉在這稚嫩的童聲里，渾然不覺(jué)自己的年齡。 由于每次都傾注了真情實(shí)感，每次都有新的精彩，盼望大家在以后可

35、以在教學(xué)中嘗試，也懇切地請(qǐng)大家多提珍貴看法。 優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)心得9 這幾天在縣里組織的語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習(xí)中受益良多，尤其對(duì)低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有了更深刻的印象，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育 低班級(jí)有許多不好的習(xí)慣，比如上課不用心聽(tīng)講，作業(yè)態(tài)度不仔細(xì)，不準(zhǔn)時(shí)，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)走動(dòng)等等。因此我們應(yīng)當(dāng)先在思想方面進(jìn)行教育，通過(guò)平常講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培育、強(qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)。其次常常嘉獎(jiǎng)做得好的同學(xué)，如上課坐得直，聽(tīng)得仔細(xì)，獎(jiǎng)他一顆五角星;讀書(shū)聲音洪亮，讓他當(dāng)小老師帶著大家讀;作業(yè)完成得好的，放在班級(jí)里展覽，獎(jiǎng)他笑臉等。第三，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期

36、的努力，同學(xué)基本上能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、注意漢語(yǔ)拼音教學(xué) 拼音是學(xué)校教學(xué)的第一道難關(guān)。也是學(xué)校教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是低班級(jí)的同學(xué)，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編故事，結(jié)合嬉戲、消遣來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，讓同學(xué)在好玩的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和營(yíng)造活躍歡快的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中樂(lè)觀開(kāi)心地度過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語(yǔ)拼音。 三、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué) 低班級(jí)同學(xué)在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。為了讓同學(xué)樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，我們應(yīng)當(dāng)做到： (一)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情

37、境，激趣樂(lè)學(xué)。 在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要?jiǎng)由?，依?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些詳細(xì)場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，衙理解運(yùn)用。在課堂中，、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)關(guān)心同學(xué)識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)、結(jié)合、課件讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與同學(xué)的生活閱歷和奇怪 心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。 (二)、教給同學(xué)識(shí)字方法。例如：引導(dǎo)同學(xué)看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、

38、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每消失一個(gè)新字，我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)同學(xué)：“你們誰(shuí)有方法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?”以此來(lái)啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想像，用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí)，同學(xué)說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點(diǎn)似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。同學(xué)依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識(shí)字，效果很好。 (三)、將識(shí)字引向生活空間?；顒?dòng)和交往是進(jìn)展的源泉，活動(dòng)是兒童生活的一部分，在同學(xué)把握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，擅長(zhǎng)識(shí)字后，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中識(shí)字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。2、讓同學(xué)通過(guò)搜集資料去識(shí)字。3、認(rèn)姓名。記住本班小伴侶的名字。4、認(rèn)實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。5、讓同學(xué)逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。6、在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間相互識(shí)字。與此同時(shí)，給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師多加欣賞。它會(huì)在無(wú)形中給同學(xué)埋下一顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)同學(xué)離開(kāi)課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。 三、努力提高課堂教學(xué)效果 老師最主要的是上課，上好課的前提是做好課前預(yù)備，不打無(wú)預(yù)備之仗。上課時(shí)我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)講課，力求抓住