學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、Word 學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)計(jì)劃 通過(guò)高三生物總復(fù)習(xí)，處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，形成立體學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。下面是我為大家?guī)?lái)的同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案5篇，盼望大家能夠喜愛(ài)! 同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案1 一、 學(xué)情分析： 學(xué)校生物內(nèi)容多而雜，而學(xué)校生往往學(xué)得快，忘得也快，等到初三復(fù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的生物學(xué)問(wèn)基本不記得。因此，必需通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)重新系統(tǒng)把握課本上的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)，對(duì)同學(xué)提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。 二、復(fù)習(xí)措施 在復(fù)習(xí)中我們的方案一般分為以下三個(gè)階段： 第一階段：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)闊視野，加

2、深理解。目標(biāo)是對(duì)考試范圍的基本學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，以理解和記憶為主;方式一般為閱讀和講授，練習(xí)多用自選自編的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題。這一階段的復(fù)習(xí)我們一般先按章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要適當(dāng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)講解或點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理，找到重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，初步形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。 其次階段：專(zhuān)題學(xué)問(wèn)訓(xùn)練：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有力量的提升，僅僅只是學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓同學(xué)把握解題的方法和技巧，培育正確的思維習(xí)慣很重要。目標(biāo)是對(duì)各單元有聯(lián)系的學(xué)問(wèn)加以整合，依據(jù)內(nèi)容的規(guī)律重新排序，設(shè)計(jì)內(nèi)容版塊進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)部分學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用的力量。方式是專(zhuān)題訓(xùn)練，查

3、漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)和綜合訓(xùn)練。這一階段大約用一個(gè)月的時(shí)間。 第三階段：重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練：抓住考點(diǎn)、針對(duì)訓(xùn)練、舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際，將生物學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，讓同學(xué)感受到生活到處皆有生物學(xué)，考前調(diào)整。目標(biāo)是培育同學(xué)在考試中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)試力量、技巧和心理素養(yǎng)。這一階段大約從5月下旬到中考。其中，最終一般留兩周左右進(jìn)行考前調(diào)整。通過(guò)掌握同學(xué)在學(xué)習(xí)上和生活上的節(jié)奏，調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，力求使同學(xué)的應(yīng)試狀態(tài)在中考時(shí)達(dá)到巔峰水平，方式是回扣課本，檢查以前的錯(cuò)題，讓同學(xué)查缺補(bǔ)漏，并做好考前心理輔導(dǎo)，幫同學(xué)樹(shù)立信念。 同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案2 下面將通過(guò)以下規(guī)劃，關(guān)心各位莘莘學(xué)子以堅(jiān)決的

4、步伐一步一步地靠近自己的抱負(fù)目標(biāo)。 找準(zhǔn)自身定位，制定切實(shí)可行的方案 每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況、自身特點(diǎn)和思維方式都不一樣，因此我們不能把同一個(gè)方案套用在全部人的身上。只有先了解了自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，才能合理支配出適合自己的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。 以海淀區(qū)期末考試試題為例，這次試題難度比期中考試稍低，平常生物成果不錯(cuò)的同學(xué)這次應(yīng)當(dāng)不難拿到80分以上的分?jǐn)?shù)，而成果處于中游的同學(xué)這次的分?jǐn)?shù)可能介于60分到80分之間，而假如沒(méi)有拿到及格線以上的分?jǐn)?shù)，那就說(shuō)明同學(xué)的生物底子比較薄弱，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)?？傊?jǐn)?shù)線處于不同檔次的同學(xué)需要的配套的學(xué)習(xí)方案也不同，因此應(yīng)當(dāng)因人而異，制定共性化的學(xué)習(xí)方案，才能做

5、到充分利用剩下的時(shí)間有效率的學(xué)習(xí)。 基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)當(dāng)連續(xù)緊抓基礎(chǔ)題 高考的試題是根據(jù)80/20的原則來(lái)出題的，即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題，只有20%的題目是有難度的綜合性試題。因此即使目前成果不夠抱負(fù)，考生也不要太氣餒，只要能集中精力把時(shí)間花到比較簡(jiǎn)單提分的基礎(chǔ)題上，最終就能夠拿到一個(gè)比較抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。 詳細(xì)說(shuō)來(lái)的話(huà)，首先在這個(gè)寒假直到下學(xué)期一模前后的時(shí)間里，考生應(yīng)當(dāng)連續(xù)根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的思路夯實(shí)基礎(chǔ)。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書(shū)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行一遍全面的梳理，整理出一套完整的筆記來(lái)。在此期間做題不宜太多，但要注意質(zhì)量。要用做題來(lái)熟識(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的常見(jiàn)考查方式，加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解，

6、建立學(xué)問(wèn)模塊之間的聯(lián)系。 在一模以后，考生則應(yīng)當(dāng)開(kāi)頭對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突破，尤其是孟德?tīng)栠z傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)整、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等常常出大題的模塊要能夠做到抓住基本點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到?？嫉纳飳W(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本試驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順試驗(yàn)原則和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，以抓住試驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。 其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)薄弱就意味著進(jìn)步的空間很大?？忌鷳?yīng)當(dāng)多關(guān)注基礎(chǔ)層面的學(xué)問(wèn)，為多積累了每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)而興奮，多多培育自己的自信念。只要不放下追逐的腳步，信任考生都肯定能有大收獲。 成果中等的考生應(yīng)當(dāng)鞏固學(xué)問(wèn)體系，訓(xùn)練考試思維 成果中等的考生占了考生群體的絕大多數(shù)，

7、一般班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是依據(jù)中等生的步調(diào)而定，高考命題也往往是依據(jù)中等生剛好能做完試卷來(lái)安排習(xí)題的難易程度及題目數(shù)量。要留意的是，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在高三下學(xué)期，一個(gè)中等生可能由于努力勤奮，再加上找到正確的方法而一躍進(jìn)入優(yōu)等生的行列，也有可能由于一時(shí)放松和學(xué)習(xí)的方法不對(duì)頭而大意失荊州，成果變得屈居人后。 一般來(lái)說(shuō)成果中等的考生在考試時(shí)丟分的緣由主要有幾方面：可能是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有漏洞和遺忘，可能是學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系沒(méi)有理解到位，也可能是解題技巧有所欠缺。這就需要同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)比較精確 的把握。在寒假期間，考生比較簡(jiǎn)單有大段時(shí)間可以利用，通常我們建議考生在這個(gè)時(shí)間里整理出一個(gè)自己的錯(cuò)題本，搜

8、集考試和平常練習(xí)時(shí)有疑問(wèn)或是犯錯(cuò)誤的試題。從這個(gè)本子中考生可以比較直觀的感受到自己的不足之處在哪里，然后再去做有針對(duì)性的練習(xí)與鞏固。 開(kāi)學(xué)之后考生應(yīng)當(dāng)在緊跟學(xué)校進(jìn)度的同時(shí)，留意在做題中總結(jié)與歸納，不要盲目的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于選擇題，考生應(yīng)當(dāng)著重留意題目中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)深化腦海中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。比如這次海淀期末試題考到了受體，考生就可以以此為依托總結(jié)出全部模塊中受體消失的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做一個(gè)比較和歸納。而對(duì)于大題，考生則應(yīng)當(dāng)多注意解題思維的訓(xùn)練，形成一套考試體系。這需要考生在每一次的做題中留意做題思路的總結(jié)和提煉，調(diào)整自己的思維方向，構(gòu)建出考試時(shí)第一遍做題的思路。這樣才能在考試的時(shí)候

9、盡快的抓住命題點(diǎn)，獲得抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。 最終，在二模后的沖刺階段，考生要注意綜合性的練習(xí)，多做真題以培育出好的考試習(xí)慣和考場(chǎng)感覺(jué)，同時(shí)以課本和之前積累的錯(cuò)題本為主進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的回顧和強(qiáng)化記憶。調(diào)整好自己的步調(diào)，不要以一次考試的得失影響自己的心態(tài)。 基礎(chǔ)較好的考生應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁，不斷從各方面完善自己 基礎(chǔ)較好的同學(xué)由于常常在班里名列前茅，因此簡(jiǎn)單產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而這種優(yōu)越感正是現(xiàn)階段的大忌。同時(shí)通常這個(gè)層次的同學(xué)簡(jiǎn)單遇到學(xué)習(xí)上的“高原效應(yīng)”，即到了肯定水平之后就感覺(jué)到再進(jìn)一步變得非常困難，因此考生會(huì)產(chǎn)生一種焦躁心情，以至于影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候考生應(yīng)當(dāng)留意把握對(duì)方法，不斷從各方面錘煉與完善自己。

10、 一般來(lái)說(shuō)，成果優(yōu)秀的同學(xué)下一階段應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注兩個(gè)方面。一是穩(wěn)定，二是提高。成果想要保持穩(wěn)定就意味著考生要做到基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不能有丟分，這考驗(yàn)的是同學(xué)的細(xì)心與急躁。生物是一門(mén)學(xué)問(wèn)點(diǎn)零散龐雜的學(xué)科，考生要在建立好全面的學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上多多花功夫?qū)⒆约哼z漏的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行一一整理與清點(diǎn)，并且留意避開(kāi)習(xí)慣性的失誤與失分。因此在高三下學(xué)期生物基礎(chǔ)比較好的考生應(yīng)當(dāng)留意回歸課本，熟識(shí)每一個(gè)概念的基本點(diǎn)與衍生考點(diǎn)，關(guān)注課本的全部插圖、小字和試驗(yàn)部分，并在做題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度去思索問(wèn)題，比如由葉綠體可聯(lián)想到光合色素的提取與分別、植物與藍(lán)藻的區(qū)分、線粒體的對(duì)比、光合作用的過(guò)程、DNA復(fù)制、

11、基因的表達(dá)、生產(chǎn)者的種類(lèi)等等。同時(shí)考生還可以對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句常常默寫(xiě)，使自己在答題過(guò)程做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、術(shù)語(yǔ)精確 嚴(yán)謹(jǐn)。 至于成果的進(jìn)一步提高則需要考生首先把握好基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，以科學(xué)地思維方式去理解生物學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好的體會(huì)到命題人的思路，做到審題的時(shí)候不盲目、答題的時(shí)候不模糊。貫穿于中同學(xué)物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。從這些角度動(dòng)身去審題，才能更深化的理解熱點(diǎn)信息題的命題思路，使考生答題是有的放矢，不是漫無(wú)目的的去揣測(cè)出題人的意圖。另

12、外，考生應(yīng)當(dāng)重視分析力量和解決實(shí)際問(wèn)題力量的提高。由于這正是高考生物近兩年的綜合題的重中之重，也是考試時(shí)簡(jiǎn)單拉開(kāi)分?jǐn)?shù)距離的命題點(diǎn)之所在?？忌梢酝ㄟ^(guò)對(duì)圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題和試驗(yàn)題等不同題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升自己的分析力量，還可以通過(guò)后期綜合性的訓(xùn)練來(lái)有意識(shí)地培育自己解決綜合性實(shí)際問(wèn)題的力量。 總之，在高三的后半段生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，考生應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，解決好存在疑問(wèn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，構(gòu)建好完善的學(xué)科體系。同時(shí)訓(xùn)練自己解題力量，應(yīng)試力量，調(diào)整好心態(tài)，以自己的最佳水平應(yīng)當(dāng)考試的到來(lái)。就像蟬蛹化蝶那樣，任何人的蛻變都需要自身的努力與拼搏。辛勤的耕耘加上正確的方法，就意味著將來(lái)豐富的收獲!

13、 同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案3 試驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是提高同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量和協(xié)作精神，落實(shí)素養(yǎng)教育必不行少的。因此，做好試驗(yàn)教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)將本學(xué)年的生物試驗(yàn)教學(xué)工作制定方案如下： 一、指導(dǎo)思想 通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)培育同學(xué)觀看問(wèn)題、思索問(wèn)題和分析問(wèn)題的力量及組員的協(xié)作精神。讓同學(xué)通過(guò)現(xiàn)象觀看事物的本質(zhì)，從而熟悉和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素養(yǎng)教育落實(shí)到實(shí)處。 二、教學(xué)要求 1.演示試驗(yàn)必需按課標(biāo)要求開(kāi)足，老師在課堂上用演示的方法面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，使同學(xué)能夠獲得感性的熟悉和驗(yàn)證，以加深對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解。

14、2.同學(xué)分組試驗(yàn)，也要按課標(biāo)的要求把同學(xué)試驗(yàn)全部開(kāi)齊。對(duì)于同學(xué)試驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清試驗(yàn)結(jié)果的須在試驗(yàn)室里老師指導(dǎo)下進(jìn)行，老師監(jiān)督同學(xué)對(duì)每個(gè)試驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范、嫻熟的程度;培育他們深厚的生物學(xué)愛(ài)好和語(yǔ)言表達(dá)力量。 三、試驗(yàn)課的教學(xué)方法 試驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際和設(shè)備條件等因素，實(shí)行探究式教學(xué)方法。讓同學(xué)多動(dòng)腦、多思索，找到一些新方法、新 步驟;在講授理論學(xué)問(wèn)時(shí)，最好讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)的方法去歸納出這些學(xué)問(wèn)，這樣做重在培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，培育同學(xué)科學(xué)討論的思路與方法;加強(qiáng)力量的培育和學(xué)問(wèn)的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。 四、試驗(yàn)教學(xué)的.預(yù)備工作 儀器設(shè)備購(gòu)置，落實(shí)儀器設(shè)備購(gòu)置

15、方案，完成試驗(yàn)室的更新提高，加強(qiáng)試驗(yàn)室的儀器設(shè)備的完好率。做好本年度儀器設(shè)備購(gòu)置，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)超前，防止低水平重復(fù)和積壓鋪張發(fā)生。 五、將德育工作滲透于教學(xué)中 1. 讓同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中明確相互幫助的重要性，培育同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 2.要教育同學(xué)遵守試驗(yàn)規(guī)章，愛(ài)惜財(cái)物，節(jié)省用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)省的美德。 3.要求同學(xué)嚴(yán)格仔細(xì)的根據(jù)試驗(yàn)要求來(lái)操作，細(xì)心觀看、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4.培育同學(xué)井然有序的工作習(xí)慣。試驗(yàn)結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好試驗(yàn)臺(tái)。 六、做好試驗(yàn)室文件建立管理工作 為試驗(yàn)室的評(píng)估合格，做好試驗(yàn)室的教學(xué)方案、日常管理

16、、平安工作、工作日志等各種工作文件的歸類(lèi)、歸檔、整理工作。 七、試驗(yàn)教學(xué)管理 1.課前仔細(xì)預(yù)習(xí)有關(guān)試驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長(zhǎng)收齊 并于上課時(shí)上交，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參與本次試驗(yàn); 2.試驗(yàn)課過(guò)程中，留意平安，嚴(yán)格按規(guī)定程序操 作設(shè)備，并填寫(xiě)試驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號(hào)及運(yùn)行狀況。設(shè)備消失故障，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)跟老師聯(lián)系，不能擅自處理; 3.試驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查試驗(yàn)結(jié)果無(wú)誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開(kāi); 4.課后依據(jù)試驗(yàn)記錄，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。 同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案4 綜合復(fù)習(xí)是在完成單元復(fù)習(xí)階段任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，該階段的任務(wù)和目標(biāo)主要是通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣购鸵陠卧n題學(xué)問(wèn)，進(jìn)一

17、步強(qiáng)化單元學(xué)問(wèn)鏈。例如，在復(fù)習(xí)光合作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)揭示光反應(yīng)過(guò)程中光能轉(zhuǎn)化的途徑，以及暗反應(yīng)過(guò)程中同化的不同途徑，不僅有利于同學(xué)們深化理解光合作用的實(shí)質(zhì)及意義，而且促使同學(xué)們從多角度思索在生產(chǎn)實(shí)踐中提高光合作用效率的途徑和措施。 在綜合復(fù)習(xí)階段，還要重視不同課題學(xué)問(wèn)之間的橫向聯(lián)系，運(yùn)用組織策略將存在于不同章節(jié)中的相關(guān)信息加以整合，精確 把握相關(guān)學(xué)問(wèn)的交叉結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便深刻領(lǐng)悟重組學(xué)問(wèn)信息的意義，為提取和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題制造條件。例如，綠色植物、動(dòng)物和微生物是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類(lèi)群，由它們構(gòu)成的食物鏈(網(wǎng))是系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量流淌的基礎(chǔ)，那么，怎樣深刻熟悉功能類(lèi)群在生物圈中的作用呢?

18、京翰輔導(dǎo)老師指出，通過(guò)揭示相關(guān)學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系，同學(xué)們就會(huì)熟悉到綠色植物的光合作用實(shí)質(zhì)上是生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)活動(dòng)，動(dòng)物直接或間接以綠色植物為食則是生態(tài)系統(tǒng)的次級(jí)生產(chǎn)活動(dòng)，明顯生物生產(chǎn)也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能之一。這樣，不僅加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的全面熟悉，而且有利于運(yùn)用這個(gè)生態(tài)學(xué)原理分析和推斷某項(xiàng)生態(tài)工程措施的可行性。 此外，綜合復(fù)習(xí)階段還要將現(xiàn)代生物科技的熱點(diǎn)與已知學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面;還要從科學(xué)方法訓(xùn)練的角度動(dòng)身，做好生物學(xué)試驗(yàn)復(fù)習(xí)等。 綜合復(fù)習(xí)階段實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)問(wèn)信息進(jìn)行深加工，詳細(xì)方法有：主題綱要法、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)法、比較整理法、問(wèn)題簡(jiǎn)答法、流程圖式法、組題練習(xí)法等。綜合復(fù)習(xí)的專(zhuān)題不同

19、，選用的組織策略和方法不盡相同，通常是依據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容的詳細(xì)特點(diǎn)綜合地運(yùn)用多種方法。因此，同學(xué)們?cè)谏飳W(xué)的綜合復(fù)習(xí)階段要通過(guò)對(duì)典型專(zhuān)題進(jìn)行深加工的過(guò)程，逐步增加自我的信息處理力量。 同學(xué)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方案5 1、基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)仍是復(fù)習(xí)重點(diǎn) 高考最鮮亮的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)是高考的第一依據(jù)，高考命題所涉及的學(xué)問(wèn)多是被理性抽象化了的學(xué)問(wèn)在考題中借肯定的情景消失，要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說(shuō)明，基礎(chǔ)不扎實(shí)是考生失分的第一緣由。所以在學(xué)習(xí)中要做到能清晰地復(fù)述基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn);能對(duì)重點(diǎn)的概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行分解和綜合;能梳理教材的學(xué)問(wèn)體系，揭示重點(diǎn)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;

20、能比較、分析同類(lèi)型學(xué)問(wèn)的差異之處;能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。 從20_年的試題可以看出，高考對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查并沒(méi)有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，而是考查能否敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問(wèn)題。這就要求同學(xué)在學(xué)法上要以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，弄清每個(gè)章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和要求，基本規(guī)律的來(lái)龍去脈以及本章節(jié)內(nèi)容和前章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過(guò)程。完整地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使用一些學(xué)習(xí)策略，如畫(huà)概念圖、框架圖等構(gòu)建生物學(xué)科的學(xué)問(wèn)體系，不能留存學(xué)問(wèn)盲點(diǎn)。 2、復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)考點(diǎn)的前后聯(lián)系 主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容

21、不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考試題中消失頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境愛(ài)護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等等。對(duì)這些主干學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解要有肯定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到學(xué)問(wèn)點(diǎn)、力量點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫，無(wú)疑都是有害的。概括起來(lái)高中生物的主干學(xué)問(wèn)有以下方面的內(nèi)容： 在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面，重點(diǎn)考查蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過(guò)程中的染色體的變化規(guī)律等;特異性免

22、疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容;在生物的新陳代謝方面，重點(diǎn)考查酶、光合作用和呼吸作用、三大類(lèi)物質(zhì)的代謝及微生物的代謝特點(diǎn)等內(nèi)容;在生命活動(dòng)的調(diào)整和免疫方面，重點(diǎn)考查激素調(diào)整及與生活相關(guān)的免疫學(xué)問(wèn);在遺傳和進(jìn)化方面，重點(diǎn)考查從基因水平上分析遺傳學(xué)問(wèn)題以及遺傳育種和遺傳系譜;在生物與環(huán)境方面，重點(diǎn)考查應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 3、重視試驗(yàn)力量的提高 生物都是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的很多學(xué)問(wèn)來(lái)源于對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納和總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)力量的考查是當(dāng)前高考的重要內(nèi)容之一。對(duì)于每一個(gè)試驗(yàn)，必需仔細(xì)弄懂試驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚熳R(shí)試驗(yàn)器材，把握試驗(yàn)方法和步驟，既要重視試驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)結(jié)果

23、的分析，學(xué)會(huì)探究和推論;能正確處理數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)果整理與計(jì)算，得出正確結(jié)論，能處理非預(yù)期現(xiàn)象。 同時(shí)還要熟識(shí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培育自己的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新精神，適應(yīng)高考試題的變化。因此要注意挖掘教材潛在的試驗(yàn)與探究因素，自然科學(xué)的學(xué)問(wèn)是在觀看、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)試驗(yàn)得到實(shí)證的，復(fù)習(xí)時(shí)要多從試驗(yàn)角度想一想，這一結(jié)論是怎么得出的?我們有沒(méi)有方法進(jìn)行驗(yàn)證與探究?加強(qiáng)試驗(yàn)的基本思想、方法以及試驗(yàn)題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要把握試驗(yàn)與探究的基本方法以及解答試驗(yàn)類(lèi)試題的基本技能。 4、復(fù)習(xí)的廣度比深度更重要 從近幾年的高考可以看出，今后的命題可能會(huì)無(wú)所謂傳統(tǒng)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)之分，因此要擅長(zhǎng)構(gòu)

24、建學(xué)問(wèn)的體系與網(wǎng)絡(luò)，彼此融會(huì)貫穿，并留意查漏補(bǔ)缺，由“深挖洞”教學(xué)向“廣積糧”教學(xué)轉(zhuǎn)軌，學(xué)問(wèn)的廣度應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞殖尸F(xiàn)，要培育同學(xué)能讀懂自然科學(xué)方面資料的力量，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律，具備基本的自然科學(xué)學(xué)問(wèn)以及推斷、推理和計(jì)算力量。閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí)，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。 5、學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵 學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自然科學(xué)的討論、社會(huì)的生產(chǎn)和人類(lèi)的生活。要求精確 把握、理解生物學(xué)學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)的遷移力量，解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)在于： 用自然科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)解釋和說(shuō)明人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展中遇到的問(wèn)題;

25、 了解自然科學(xué)學(xué)問(wèn)在人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用;能夠運(yùn)用自然科學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)有關(guān)見(jiàn)解、試驗(yàn)方案、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6、突出圖文信息轉(zhuǎn)換與分析力量的培育 高考中以圖像、圖表和數(shù)據(jù)的信息出題是最為重要的考查手段。能夠閱讀這類(lèi)資料并初步運(yùn)用這種資料形式，把握事物的特征、規(guī)章或關(guān)系，體現(xiàn)了收集和處理信息的力量、獲得新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。生物體內(nèi)的生理過(guò)程，往往隨著時(shí)間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。 這些規(guī)律往往通過(guò)曲線的形式表達(dá)出來(lái)，以曲線、圖表為載體，可考查同學(xué)將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá)，甚至圖表間的轉(zhuǎn)換力量。這類(lèi)試題能夠考查同學(xué)的識(shí)圖力量、推斷力量和分析表達(dá)等多種力量，而且有較好的區(qū)分度，因此將會(huì)是新教材背景下高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中應(yīng)留意從情境中獲得信息。平常要加強(qiáng)識(shí)讀圖表力量的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供應(yīng)數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中獵取信息，理解題意，作出正確推斷。 7、科學(xué)作答不行忽視 規(guī)范化答題