二年級語文教案（優(yōu)秀4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級語文教案（優(yōu)秀4篇） 作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？這里為朋友們精心整理了4篇二年級語文教案，希望能夠滿足親的需求。 二年級語文教案 篇一 教學目標 1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。 3、在實踐活動中，學生特性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。 教學重點： 能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。 教學難點： 初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。 教

2、學準備： 1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。 2、教師準備有關梅花的資料、圖片。 3、自制多媒體教學課件。 教學過程： 一、知梅（欣賞圖片激趣導入） 1、畫一枝梅花的粉筆畫 問：這是什么花？ （生齊說：梅花?。?師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？ 欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花欣賞圖（配樂） 問：看完這些漂亮的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？ 生自由匯報。 揭題：梅花這么美，引得大量詩人為她留下了好多幽美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩梅花。板書梅花， 齊讀課題。 老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。 二、初讀詩句 自學生字

3、1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，探討交流一下要注意的字音。 2、檢查自讀狀況： 老師想考考大家生字認讀的狀況，誰想試試。 （1）先看讀課件中的字詞，由學生當小老師帶讀。讀后評議 （2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調(diào)數(shù)是多音字，在本課讀去聲。 3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。 （自由讀） 4、指名讀，注意改正學生讀錯的音。師生評議。（讀一讀） 5、全班齊讀。 三、感悟詩意 體會情感 1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩） 2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，大量花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒

4、風單獨開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后相互交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習） 3、匯報： （1）誰樂意來和大家共享一下你喜歡哪一句詩？ （2）說說為什么喜歡這句詩。 （3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的愛好來。 （4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上） 在匯報第一句詩時，點撥數(shù)枝的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花蛻變成數(shù)枝梅。再讀一讀。 其次句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很大膽，這種精神值得我們學習。 第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣純凈漂亮，為大自然

5、增加了漂亮。 第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。 （通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點） 4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀） （過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的稱贊和愛好?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著乳白的衣裳，散發(fā)著淡淡的幽香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是漂亮獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀） 師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀） 個別讀，評與讀。 5、熟讀成誦 老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅

6、花以她純凈的花朵，給大自然增加美；喜歡梅花以不怕酷寒的品格，為人們樹立了模范；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？ 師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。 四、動手繪畫 深化領悟 1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深稱贊和愛好，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你樂意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（樂意）好，讓我們用手中的畫筆把漂亮的梅花畫下來。 2、畫梅（示課件） （1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。 （2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習

7、的參與者） （3）展示各組畫的畫，探討評分，分為ABC等級，被評為A等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內(nèi)評議。）（師生評議、生生評議） 五、總結： 同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。 六、課外拓展 回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗讀會。 二年級語文教案 篇二 教學目的： 1、知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：隨文識字 3、情感態(tài)度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。 教學重點： 識字 教學難點： 缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。 教學手

8、段： 多媒體課件 生字卡片 教學過程： 一、激趣引入，學習第一段的三個生字 同學們，開學已經(jīng)一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得對比晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？ 出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股縫 1、讀準字音 2、用多種方法識記生字： “哦有什么好方法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。 怎樣記住“股字？月字旁的字大多跟身體有關，“股指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股說話。指導書寫。 同學們和老師一起看看自己的手指

9、縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。 過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學習第五課泉水。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認識了，怎樣寫呢？教師范寫。 二、初讀課文 畫出生字 1、教師范讀 2、學生自由讀，對照屏幕畫出生字。 3、檢查生字認讀狀況 （1）讀音節(jié)，改正字音。 （2）把生字的音節(jié)去掉，找朋友。 （3）齊讀生字 三、隨文識字 1、請大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種方法記住字形，看哪個小組最會合作。 2、小組匯報生字 “塔我們用三種方法記住了“塔字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫?？纯磮D片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？

10、指導書寫。理解“水塔的意思，“自然水塔指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是好多好多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。 “罐泉水好多好多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。 泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。 出示“杜鵑花的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥的圖片?？梢?，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。 小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到

11、了誰，說了什么？ 讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧?。úシ耪n件）學習“脆字。在哪里見過這個字？還能用“清亮說話嗎？ 四、穩(wěn)定練習 1、這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。 2、配樂讀全文 二年級語文教案 篇三 教學目標 1、認識“潤、撫、柔等9個生字，學會課后田字格中的“窮、擔、冒等10個字，認識多音字“縫。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能理解課文內(nèi)容，感受小草頑強的生命力。 教學重點 通過對課文的反復朗讀，初步了解小草生活環(huán)境的惡劣，感受小草生長過程中的艱辛與不易，體會到小草是在巖石、陽光、春風、雨露的關愛與呵護下以自己頑強的生命力長成一棵健康、厚實的小草的。

12、 教學過程 一、復習導入： 1、同學們，今天我們接著學習小草的生命這一課，來，讓我們看看這些生字朋友還認得嗎？ 2、我們還學習了課文第1、2、3自然段，來，開啟書，我們一起來讀讀這三個自然段。老師和大家一起讀好嗎？我讀的話，女生讀巖石老媽媽的話，男生讀種子的話。 3、巖石太貧苦了，她多擔憂自己養(yǎng)不活種子呀，可種子的回復多自信呀。那最終種子畢竟長得怎么樣呢？這節(jié)課我們接著學習課文。 二、學習第三自然段。 1、請一個同學讀課文的第三自然段，其他的同學思考：種子怎么樣了？ 2、“經(jīng)過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽，現(xiàn)在呀你們都是種子，冒出來吧，冒出來吧?。▽W生動作表演種子往外冒的情景，師觀測

13、學生所做的動作，發(fā)現(xiàn)動作表演得不一樣的學生） 3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，說說為什么這樣做行嗎？相機指導理解“冒是指費了好大的勁，戰(zhàn)勝了好多困難，很不簡單才出來的。 4、那就把你的感受讀出來吧！指導朗讀第三自然段。 三、學習第四自然段。 1、在春雨的幫助下，種子從巖縫里冒出了嫩芽，來，誰來讀讀第四自然段，看看誰又來幫助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字） 2、誰來說說？ 3、他們是怎么幫助的呢？ 4、誰來讀讀這段話。讀著讀著你有什么感受呢？讀出自己的感受。（邊讀邊理解這段話中“陽光照射“春風輕拂“雨露哺育這些詞語搭配的確切及“愛撫“溫和“哺育這些詞中所蘊含的情感） 5、齊讀第四自然段

14、。 四、學習第五自然.段。 當你讀著四、五自然段的時候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的關愛，是愛讓他長大的。） 五、學習第6、7自然段 師：小草在春雨、陽光、春風、雨露的幫助與關愛下，茁壯成長。孩子們，再想想小草在生長過程中，還會遇到哪些困難（同位探討交流） 生：有狂風，有暴雨，還有干旱 師：烈日曬不死小草，狂風吹不到小草，暴雨沖不走小草，它的根深深扎進巖縫里，小草的生命力多么頑強??！真了不起！難怪巖石媽媽和詩人都來稱贊他。 （指名讀讓我們變成巖石媽媽、小詩人讀讀課文6、7自然段吧?。?師：巖石媽媽，巖石媽媽，看到小草這么剛強，這么厚實，你的心情怎樣？ 生：我很愉快。師：請你來稱

15、贊小草吧?。ǔ鍪編r石媽媽的話，生讀） 師：巖石媽媽開始很擔憂小草活不了，可她看到小草不斷努力、頑強生長著，十分愉快地說 生：“孩子，不錯，你是頑強的，值得我們?yōu)槟愀甙粒?師：巖石十分十分愉快地說 生：“孩子，不錯，你是頑強的，值得我們?yōu)槟愀甙粒?師：巖石媽媽看到了小草這么頑強，用自己風化了塵泥，也就是巖石長期受到風雨侵蝕而炸開、分解出來的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。 師：一位詩人走過來，在這樣貧瘠的巖石縫里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地說 生：“??！小草的生命多么頑強，我要千百遍地稱贊他！ 詩人的稱贊越來越深情 生：“??！小草的生命多么頑強，我要千百遍地稱贊他！ 師：樂意當巖石媽媽

16、的同學站起來稱贊小草吧，樂意做詩人的同學站起來高聲稱贊小草吧！ 師生配樂合作讀6、7自然段） 六、拓展升華，練習表達 師：孩子們，巖石媽媽在夸獎小草，詩人在稱贊小草，你想對小草說點什么？ 師：聽了大家的稱贊，讓我想起了白居易的草。讓我們一起動情地讀一讀。 師：沒有鮮花的漂亮馥郁，也沒有大樹的高大屹立，無需肥沃的土壤，無需園丁的細心呵護，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點陽光，給點春風，給點雨露的滋潤（指著板書總結）它就能成長，小草的生命力真頑強?。。R讀全文） 七、穩(wěn)定生字，指導書寫。 師：我們再來讀讀本課的生字。 人教版二年級語文教案 篇四 學習目標 1、會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。 2、

17、正確、流利地朗讀課文。理解積累巨大傳染酷寒等詞語。 3、有對恐龍的滅盡等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。 課前準備 1、學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周邊的墻壁上。 2、老師找關于恐龍的光碟或錄像片。 3、老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。 第 一 課時 創(chuàng)設情境，激趣導入 1、學生交流課外了解的有關恐龍的知識。 2、播放恐龍的錄像片。 3、板書課題，談話激趣。 現(xiàn)在，這些巨大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅盡了、滅亡了）隨機板書課題。 4、大家想知道恐龍為什么會滅盡嗎？快去讀讀課文吧。 初讀課文，自主識字 1、出示我會讀圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文

18、，遇到生字多讀幾遍。 2、在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。 3、畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀測課文插圖、與伙伴探討等方式初步理解。 4、出示本課生字，學生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡查，激勵） 5、課件出示本課生字詞語（可隱蔽在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。 整體感知，展示朗讀 1、讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅盡的原因，課文告訴了我們幾種說法。 2、找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。 3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。 穩(wěn)定識字 用游戲方式復習本課生字。（

19、如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字） 第 二 課 時 復習生詞，回想內(nèi)容 1、開火車認讀生字、詞語。 2、默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。 小組合作，研讀感悟 1、各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅盡的說法（第24自然段），進行研究性學習，老師巡查指導。 學習方法： a.讀一讀，朗讀相應的段落。 b.想一想，恐龍滅盡的原因是什么？ c.畫一畫，畫出重點詞句。 d.議一議，組內(nèi)探討不明白的問題，補充有關自然科學知識。 e.填一填，合作填寫表格。 說法 起因 變化 結果 2、各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生把握抓住重點詞句進行概括的方法。 3、引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如寒冷說，其余讓