語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇 作為一名辛苦耕耘的教育工，尋常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？我為大家精心整理了語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀4篇，希望能夠給朋友們的寫(xiě)作帶來(lái)一定的啟發(fā)。 人教版五年級(jí)上語(yǔ)文教案 篇一 一、教材簡(jiǎn)析： 本文是一篇散文，記敘了“我在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥和“我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥躍然紙上。 二、教學(xué)目標(biāo) : 1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、 3、能給課文分段，并概括大意。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。 5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。 2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入，透露課題 1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。 2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心讀課文。 3、出示課題21望月（齊讀課題） （二）初讀課文，整體感知

3、1、出示自學(xué)要求： （1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 （2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。 （3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。 2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提醒注意點(diǎn)。 3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。 （三）再讀課文，理清脈絡(luò) 1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？ 2、指名回復(fù)。 3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提醒：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？ 第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 其次段（313 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句

4、。 第三段(1420)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）我單獨(dú)一人在甲板上展開(kāi)了空想的翅膀。 （四）課堂練習(xí) 1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠 2、用鋼筆描紅。 3、寫(xiě)出近義詞。 光點(diǎn)（ ) 凝視（ ）驚訝（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 空想（ ）清幽（ ）閃爍( ） 4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 （五）學(xué)習(xí)第一段 1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。 2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 漂亮如畫(huà) 3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？ 4、出示圖畫(huà)

5、，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。 5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。 （六）學(xué)習(xí)課文其次到三段 1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)空想 2、學(xué)習(xí)其次段 3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)空想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。 4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。小外甥淘氣地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？ 5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)空想，和他交談是一件很高興的事情。 6、分角色朗讀課文。 了解詩(shī)句的意思。

6、 （1）學(xué)生解釋。 （2）教師點(diǎn)撥理解。 7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背） 8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回復(fù)，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背） 9、教師口述，引入情境： 詩(shī)句是美好的，月光是美好的，這兩種美好的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在漂亮而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。 12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明

7、好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美好詩(shī)句，也由于這美好詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)空想。我國(guó)古代幽美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。 （七）學(xué)習(xí)第三段 1、過(guò)渡： 他的聰明好學(xué)還表達(dá)在哪里？愛(ài)空想又表達(dá)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 2、學(xué)生自由讀課文。 3、探討交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！斑@是敞亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次 4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái) 他瞪大眼睛等我的回復(fù)，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。 小

8、外甥幾乎不假思考地回復(fù)。 他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。 小外甥打了哈欠，搖晃動(dòng)晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)空想，而且擅長(zhǎng)空想，頭腦里裝滿了巧妙好玩兒的東西。 5、分角色朗讀這一段。 五、教學(xué)終止： 布置作業(yè) 1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 2、背誦課文。 3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出8個(gè)生字、 2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的愛(ài)好之情。 3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的確切生動(dòng)和幽默詼諧。

9、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝驕傲的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的愛(ài)好之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片、多媒體課件、圖片等 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)； 一、引入新課： 1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫(huà)面。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 2、同桌之間，相互檢查生字的學(xué)習(xí)狀況。（用聽(tīng)寫(xiě)、相互讀的方式等）注意多音字和易讀錯(cuò)的字。 3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀確切、讀流利

10、。 三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。 1、學(xué)生分段讀課文，并提出問(wèn)題。 2、教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理，選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，譬如：第2段“鵝的驕傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。 3、自由朗讀課文，然后探討一下這些問(wèn)題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝“驕傲這個(gè)特點(diǎn)。） 四、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)。 其次課時(shí) 一、抓傲理脈絡(luò) 1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片） 2、課文哪句話直接寫(xiě)出白鵝驕傲的特點(diǎn)？（出示句子：好一個(gè)驕傲的動(dòng)物?。?3

11、、特性化朗讀這一句子，齊讀這句話。（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)特性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)，也可強(qiáng)調(diào)讀出“驕傲這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能表達(dá)出鵝的驕傲。） 4、從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的驕傲？（師板書(shū)： 叫聲 步態(tài) 吃相） 二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲） 1、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，比較狗的叫聲，理解“不亞于。（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的驕傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。） 2、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲驕傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅莊重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫）

12、 3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝驕傲的氣勢(shì)。 4、想象假使這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)“鵝語(yǔ)小翻譯。 課件出示句子： 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“ 。 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“ 。 5、從對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)對(duì)鵝的愛(ài)好之情） 6、全班齊讀這段 7、正由于它的大膽盡職，它的驕傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！ 三、扣傲賞妙語(yǔ) （一）、學(xué)習(xí)其次部分：步態(tài) 1、方才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，拿狗來(lái)比較，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝比較呢？（鴨子） 2、出示這段：請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣

13、子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。 3、生自由讀這段，試著演一演。 4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？ 5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng) 6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決： （1）“局促擔(dān)心這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。 （2）理解“冷靜，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的冷靜，大模大樣 （3）課件欣賞“凈角出場(chǎng)的樣子，加深理解。 7、分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子 8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來(lái)讀讀這段。 （對(duì)于“步態(tài)這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)比較

14、的方法。） （二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相 1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫(xiě)得好玩兒的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。 2、交流寫(xiě)得好玩兒的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的愛(ài)好之情。） 8、默讀課文，質(zhì)疑。 9、看動(dòng)畫(huà)讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相這部分動(dòng)畫(huà)） 10、提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同探討解決。 三、 拓展延伸，布置作業(yè) 1、齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。 2、摘抄描寫(xiě)生動(dòng)好玩兒的句子，邊抄邊品讀。 3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鵝，把鵝驕傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 白鵝 好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！ 叫聲

15、嚴(yán)肅莊重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步態(tài) 步調(diào)冷靜大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文教案 篇三 一、教材分析 這是一首西班牙民歌，以簡(jiǎn)單、自然、淳樸、真實(shí)的語(yǔ)言，抓住生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，從不同方面寫(xiě)了對(duì)微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧，表達(dá)了對(duì)美好生活的憧憬，對(duì)良善人性的召喚。 二、設(shè)計(jì)理念 葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文、理解課文。生活是語(yǔ)文之源，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，更是生活的高度濃縮，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲

16、染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，把詩(shī)歌的精煉語(yǔ)言與生活銜接起來(lái)，再現(xiàn)生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，并及時(shí)補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟，在自主互動(dòng)的課堂氣氛中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 3、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成的身份證。 4、回憶自己給予或接受“微笑的經(jīng)歷，并且寫(xiě)一寫(xiě)。 四、教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受微笑的奇妙作用，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌

17、背誦詩(shī)歌。 五、教學(xué)難點(diǎn) 1、理解“為什么微笑是的身份證。 2、體會(huì)微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)坦誠(chéng)相待。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。 七、教學(xué)過(guò)程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 1、交流：在你心中，覺(jué)得曹老師是個(gè)什么樣的人？（談話交流） 2、邊板題“笑邊說(shuō)：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫穿，說(shuō)明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀之說(shuō)，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？ 3、生交流笑的種類(lèi)由兩字到四字。（預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開(kāi)眼笑、開(kāi)懷大笑） 4、師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)“笑還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，值得

18、研究。今天，我就給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物一首小詩(shī)，名字就叫微笑。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。 師：中國(guó)的漢字是有溫度的，如溫馨的生接讀課題（微笑）；中國(guó)的漢字是有色調(diào)的，如璀璨的生讀課題（微笑）；中國(guó)的漢字是有味道的，如甜甜的生接讀課題（微笑）。) （二）初讀課文，整體感知 1、師配樂(lè)范讀全詩(shī)。（生閉目認(rèn)真凝聽(tīng)，整體感知。） 2、生交流談?wù)勛约旱母惺堋?3、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，積累圈畫(huà)好詞。 4、檢測(cè)讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書(shū)在黑板上，生練讀。 預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 良善淳樸 生意興隆 重燃希望 疲乏頓消 5、檢測(cè)讀文。 _指名讀第一節(jié)，生互評(píng)、交流。（微笑帶來(lái)幸福開(kāi)心） _指名讀一

19、-三節(jié)。（引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對(duì)反義詞，體會(huì)詩(shī)歌的押韻“） 6、小結(jié)：這首詩(shī)讀起來(lái)這么瑯瑯上口，機(jī)要就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。 （此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)把握學(xué)生的讀書(shū)狀況。并通過(guò)不斷地讀讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。） （三）細(xì)讀詩(shī)文，理解品悟 1、微笑畢竟有什么樣的魅力，讓那么多人都需要他呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。（師巡查指導(dǎo)。） 2、指名讀，其他生匯報(bào)，交流。 師：微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報(bào)） （課文中7次提到微笑，由于在這首詩(shī)中從不同

20、方面談了對(duì)微笑的看法，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫(huà)面？學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)自己想象到的生活中的畫(huà)面。） 預(yù)設(shè)： _我從“家庭充滿溫馨“它是勞累者疲乏頓消仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺(jué)得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。 _我從“生意興隆仿佛看到：一個(gè)小商店，由于主人的熱心好客，來(lái)買(mǎi)東西的人特別多。生意自然興隆了。 _我從“有如太陽(yáng)看到了：一個(gè)殘疾人在路上行走很不便利，有一個(gè)同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者“失意者。 _課件播放微笑圖片，師配樂(lè)陳述微笑的故事。 棒棒的微笑；充滿愛(ài)心

21、的微笑；激勵(lì)地微笑；老人、孩子的微笑 師總結(jié)：微笑是寶貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來(lái)了什么？引生交流。 3、引讀第六、七小節(jié)。 師：笑一笑，十年少！微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑） 微笑是相互的，自己忘掉了微笑，別人會(huì)給我們微笑，假如別人忘掉了微笑，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？（我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給別人微笑。） 4、是啊！我們彼此之間只有相互理解，坦誠(chéng)相待，才能更加和諧地相處。假如老師匆忙中忘掉對(duì)你們微笑，你們會(huì)怎樣做？（我們會(huì)給您一個(gè)微笑。） （師生對(duì)讀下面一段話。） 師：假如匆忙中我忘掉對(duì)你微笑，請(qǐng)?jiān)徫摇?生：假如匆忙中

22、你忘掉對(duì)我微笑，我會(huì)原諒你。 師：而良善淳厚的你，能否給我一個(gè)微笑？ 生：而良善淳厚的我，一定會(huì)給你一個(gè)微笑。 師：假如我是來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對(duì)我的 生：歡迎。 師：假如我是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失敗者，你的微笑就是對(duì)我的 生：激勵(lì)。 師：假如我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對(duì)我的 生：祈福。 師：多么良善的孩子，多么真摯的情義，感謝你們！ （通過(guò)師生對(duì)讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、激勵(lì)那些忘掉微笑的人，將學(xué)生對(duì)微笑的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知。） 5、小組合作，讀中思考：詩(shī)人把微笑比喻成“的身份證。你是怎樣理解？ 微笑和身份證有什么一致之處？（花費(fèi)少，時(shí)間短，記憶久，人人都需要。） 身份證有什么作用？微笑

23、有沒(méi)有這個(gè)作用？（人與人交往時(shí)，亮出身份證是一種主動(dòng)和坦白，露出微笑是一種主動(dòng)和友好。身份證說(shuō)明自己是什么人；微笑說(shuō)明自己良善和淳厚。） 師：微笑代表著良善、友好，把微笑比作身份證，就是說(shuō)在人生的旅途上，無(wú)論走到哪里，假如你總是面帶微笑，別人就會(huì)感受到你的友善，你就會(huì)受到歡迎和幫助，人與人之間就會(huì)更加和諧地相處。 6、發(fā)散：微笑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是如此重要，詩(shī)人把微笑比喻成“的身份證，那么你想把微笑比喻成什么？ 預(yù)設(shè)： 我在讀完這首詩(shī)以后，不禁想到了這么幾句話。（微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祈福；微笑是一縷陽(yáng)光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露

24、，滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。）（老師動(dòng)情朗讀。） 仿照“微笑是它能的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。 7、師板畫(huà)笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀！微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無(wú)窮的力量，它使我們的社會(huì)和諧，生活溫馨；但我還要畫(huà)上一顆愛(ài)心（師板畫(huà)愛(ài)心），想知道為什么嗎？（板書(shū)：坦誠(chéng)相待 笑對(duì)人生）希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠(chéng)、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用！ （四）美讀課文，感受內(nèi)涵 師：我想我們每個(gè)人對(duì)微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，看看能不能讀出新的感受。（配樂(lè)朗讀。） （五）課堂小結(jié)，升華感悟 1、“微笑是人類(lèi)面孔上最動(dòng)人的一種表情，是

25、社會(huì)生活中美好而無(wú)聲的語(yǔ)言。微笑帶給別人的是漂亮，留給自己的是開(kāi)心。生活中四處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對(duì)生活中的成功與失敗。 （六）布置作業(yè) 1、有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。 2、以“微笑是它能的句式寫(xiě)兩句你對(duì)微笑的感受。 師：最終送你們一首小詩(shī)。（師配樂(lè)朗讀小詩(shī)微笑） 我稱(chēng)贊微笑，由于他有迷人的魅力和奇妙的功能。 它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。 它像明媚的陽(yáng)光，能把心頭的冰雪融消。 它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。 它像人間的彩虹，能架起友情親善的金橋。 它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好！ 世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。 臉上多一絲微笑，心中少一份煩擾。

26、 假如人人都能展露坦誠(chéng)的微笑， 那么生活將是多么幸福、美好！ （七）板書(shū)設(shè)計(jì) 微笑外面加一顆愛(ài)心，下面寫(xiě)著：坦誠(chéng)相待 笑對(duì)人生！ 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四 教學(xué)要求 1.知識(shí)與能力 會(huì)認(rèn)“茬等三個(gè)字。 理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天的含義。 搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。 有感情地朗讀課文、背誦課文。 2.過(guò)程與方法 首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最終通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)

27、學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。 重難點(diǎn)與關(guān)鍵 1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天的含義。 2、難點(diǎn)：理解“失去的一天的含義。 3、關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1、生字詞語(yǔ)卡片。 2、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1、出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（學(xué)生齊讀） 2、教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，十分寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不一致，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。） 3、教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我

28、們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題） 二、教師導(dǎo)讀，整體感知 1、教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。 圈出本課的生字，并把握它們。 依照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)、“佩佳如何度過(guò)天、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞?，明白了什么叫做失去的一天，把課文分成三部分。 讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。 2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的狀況。 教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。 教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀狀況進(jìn)行讀

29、音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚的的讀音。 教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中穩(wěn)定對(duì)生字的認(rèn)讀。 3、朗讀課文，初步感知課文。 4、反饋分段的狀況。 第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。 其次段(24)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。 第三段(513)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的寶貴。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分 1、學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考： 媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？ 佩佳是如何失去一天的？ 用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 2、指名反饋。 媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹(shù)，讀完遠(yuǎn)處的青山） 教師質(zhì)疑：對(duì)于十

30、歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？ 佩佳是如何失去一天的？ 媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹(shù)息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。 （3）用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想立刻開(kāi)始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧。 3、教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完遠(yuǎn)處的青山這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀其次部分的內(nèi)容。 4、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的狀況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，每日看電視或者打游戲；父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)） 5、教師：你們真誠(chéng)懇；都能說(shuō)出自己的心里話?？磥?lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容 1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后