人教版五年級語文上冊表格教案

1、 人教版五年級語文上冊表格教案 學習目標 1.識記本課四個生字并正確書寫、運用. 2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法. 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情. 課前預備 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德. 教學過程 第一課時 導游介紹，激趣導入 (出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大概位置.) 1.談話：今日教師給你們當導游，好不好? a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的

2、靈秀之地.很多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長期，千里共嬋娟”，(if-件展現詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜愛這首詩呢?先去讀一讀吧. 整體感知.直奔重點 1.學生用自己喜愛的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其留意“一水間、數重山、照我還”. 3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文解釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名溝通.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人惦念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最觀賞詩中的哪一句呢? 賞析詩句.感悟詩境 1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課

3、件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說說為什么喜愛這句詩嗎?(指名答.) 3.有同學說，這句詩寫出了江南漂亮的風光.那就和你的同桌再相互讀一讀，說一說：在你的頭腦中消失了怎樣的一派風光呢?想到什么說什么. 4.同桌之間互讀、練說. 5.指數名學生說. 6.小結：你們的答復很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中消失這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象. 7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀. 8.聽了同學們的描述，我仿佛觀察了一派顏色斑斕的綺麗風光. 種“綠”色呢?認真觀看書上的插圖，對你會有所幫忙的. 9.指名答.(在江岸兩邊大

4、面積消失的是草地、樹木、青山) 10.是呀，放眼望去，觀察了 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述) 11.詩人此時正遇早春季節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告知你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不一樣;“綠”還寫出了春天景物的變化) 14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.

5、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十屢次，莫非我們在平常的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是由于這個故事，讓人們更加欣賞.那就讓我們一起讀出你的贊美吧. 品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣沉醉在風光中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它也許的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學生上臺指明.(教師點擊課件，顯示“鐘山”

6、的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的其次家鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)心情和急迫希望回家的感情. 回歸整體.深化體驗 1.這真是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習背誦. 3.王安石，北宋時期聞名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他其次次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，呈現了早春江南

7、的一片嫩綠，抒發(fā)了久思家鄉(xiāng)的一寸衷腸，更示意了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們贊嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范! 其次課時 樂調情 1.播放歌曲家鄉(xiāng)的云. 2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.家鄉(xiāng)的云總是那樣的白，家鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 讀入情 1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看解釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數名學生讀，正音.(留意讀準“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發(fā)覺什么?(指名答.) 4.這一

8、樣的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.) 品悟情 1.詩人那深厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學生同桌相互說一說;指名說. 5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內溝通. 8.引讀“復恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我

9、們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念. 10.就讓我們一起走入的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情奇妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內爭論溝通，各抒己見. 13.全班溝通，師引導注意體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”. 議深情 1.學生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時，眼前消失了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不行能到詩人生活當中去，不行能看到那個朝代詩人面前真實的風光，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!由于詩中的字字句句

10、無不包含著對家鄉(xiāng)的惦念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧. 記生字 1.找到本課四個生字，讀讀相關句子. 2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.) 3.指導書寫：都是左右構造的字，留意寫得左窄右寬. 4.學生練寫. 人教版五年級語文上冊表格教案2 教材分析： 釣魚的啟發(fā)用抒情的筆觸，敘述了一個釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。對詹姆斯的心理變化寫得特殊細膩，教學中應著重感受他愉悅沖突悲傷驕傲的思想感情，從而體會到遵守規(guī)章的必要性。 學校及學生狀況分析： 我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)章

11、尤其是生態(tài)愛護方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的熟悉，同時引導學生觀看生活，從生活中發(fā)覺一些真實的反面資料。通過將近四年的培育，學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于溝通的力量。 教學目標： 1、熟悉課文中消失的生字，聯系上下文理解消失的生詞; 2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性; 3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)章。 教學重點、難點： 抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟發(fā)。 教學過程： 一

12、、課前溝通資料，導入新課 師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)章的資料?下面請同學們在小組內溝通。 (生溝通搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟發(fā)。) “閱讀，歸根結底是閱讀自我?！痹O身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了學生的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。 二、自讀課文掃除障礙 師：請同學們仔細讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 (學生讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。) 三、回憶學習方法學生自學溝通。 1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答

13、自己提出問題的方法。 生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。 師：其次種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢? 生：畫出自己喜愛的重點詞句，登記不懂的問題，做簡潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。 2、教師提出自學要求： (1)再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 (2)小組內溝通體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 3、學生自學課文，教師巡察，指導學生實踐自學方法。 4、小組內溝通讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。 自學、做批注和小組內溝通為學生供應了自由朗讀溝通的空間，讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

14、思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 四、溝通體會，形成對話。 1、各小組代表溝通組內體會，其他成員可以補充。 2、教師依據學生溝通狀況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。 (1)師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會?(學生自讀) 生：把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。 師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文212自然段。 (學生練讀課文212自然段。) (2)指名學生讀課文。 (3)師：請同學們進展細致評價，假如覺得讀得好，說說好在什么地方，假如有缺乏之處說說應當怎樣讀，為什么?(學生進展細致評價) (4)再指名讀

15、課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出的情感。 在學生匯報的根底上，進展指導，表達了“以生為本”的教學思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，熬煉了學生的閱讀觀賞力量。 3、綻開辯論深化思想 (1)魚究竟該不該放呢?請同學們放開心扉，實話實說。 (學生表達自己的觀點：該放或不該放。) (2)依據學生觀點，將全班學生(或按座次)分為正反兩方。 正方：必需放魚反方：不必放魚 (3)綻開辯論。辯論過程中，教師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知閱歷河水的干枯，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)章的重要性。 全班參加辯論

16、，發(fā)揮了集體才智，給更多學生表現的時機，表達關注全體學生進展的新理念。“話不說不清，理不辯不明?！痹谵q論中學生熬煉了語言表達力量，也增加了明辨是非的力量，使自己的熟悉上升到另一個層次。 (4)總結辯論，升華思想。 師：“只有根據正值的法規(guī)生活的人，才不同于動物?！弊袷匾?guī)章應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美妙。你從這篇課文中受到什么啟發(fā)?依據感受寫出自己寵愛的規(guī)章名言。 (學生書寫名言并溝通。依據溝通狀況，張貼學生寫的名言。) “語文課不僅僅局限于教給學生某種語文學問，更重要的是通過分散靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思索及表達方式

17、，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西價值觀和人生觀。” 五、積存拓展 1、小組內合作穩(wěn)固生字生詞。 2、做摘錄筆記。 總評： “授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W中注意學習策略的學習和實踐，注意學生自學力量的培育。在溝通學習中也以學生為主體，給學生供應充分的自學溝通空間，然后依據學生的學習狀況和教材特點進展有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。 人教版五年級語文上冊表格教案3 教學目標 學問與技能： 1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干枯、點綴、涌現、潮濕、流通、舒適、印象”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、把握課文主要內容，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之

18、情的. 4、積存課文中美麗的語句。 過程與方法 1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。 2.通過反復品讀課文重點語句，體會要表達的思鄉(xiāng)之情。 情感、態(tài)度與價值觀 通過朗讀課文,體會的思想感情。 教學重點 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙風光及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。 教學難點 領悟表達思鄉(xiāng)感情的多種表現方式 課前預備 教師預備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。 課時安排 1課時。 教學過程 一、導入揭題 1、出示馬致遠天凈沙秋思， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際?！?2、全班齊讀，體會的感情。 3、導入課題：今日我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧! 二、出示自己指導，感悟文章內容。 1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2.相互溝通生字詞的學習狀況。 3.指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”? 4、讀了課文，你覺得文章表達了怎樣的思想感情? 三、檢查學習效果，強調重點。 表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?(通過對家鄉(xiāng)的詳細的人、事、景、物的描寫來表達的。) 再讀一讀有關的句子。 1、直接描寫“流水”(第一自然段)： 小溪潺潺 柳枝婀娜