小攝影師教學(xué)設(shè)計及評課評語

1、Word - 30 -小攝影師教學(xué)設(shè)計及評課評語小攝影師教學(xué)設(shè)計 篇一教學(xué)目的：1、學(xué)會13個生字、10個新詞。2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“叮囑”“擺布”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛惜。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1、理解詞語的意思。2、感受高爾基對孩子的愛。教學(xué)難點：1、思索練習(xí)2。2、用“突然”說一句話。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文；溝通收集的材料；請同學(xué)說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。教學(xué)步驟：一、齊讀課題。二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有

2、多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：叮囑、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。同學(xué)匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）三、生生之間、師生之間溝通關(guān)于高爾基的資料。（老師相機板書）四、默讀全文，圍圍著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思索題，說說你還有什么不懂的問題。五、同學(xué)匯報溝通，老師將同學(xué)不懂的問題板書在黑板上。六、同學(xué)默讀，依據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺布、叮囑、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。其次課時教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)有感情地朗讀課文

3、；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。教學(xué)步驟：一、有感情地朗讀課文。1、同學(xué)依據(jù)自己的體會朗讀自己喜愛的段落。2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？3、爭論。4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？二、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字卡片，齊讀。2、你認(rèn)為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？3、你認(rèn)為哪個字寫時有需要留意的地方，你來提示大家。老師指導(dǎo)“秘”的筆順。4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。7、自己對比書訂正，老師隨機批改。三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。有愛好的

4、話，選擇高爾基的作品讀一讀。小攝影師教學(xué)設(shè)計 篇二教學(xué)目的要求：1、理解課文內(nèi)容，能推斷課文主要講的是什么。2、了解體會高爾基對少年兒童的愛惜和關(guān)懷。3、學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。4、能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點難點：了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛惜。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么服從地聽從一個小孩子的叮囑，他不放記者進來，而特殊叮囑要放小男孩兒進來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特別的感情，說明他特別喜愛、關(guān)懷下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。本文對話較多，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從人物

5、對話中體會人物的思想感情。教學(xué)思路：根據(jù)從“整體部分整體”的挨次組織教學(xué)。首先指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思索題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)懷愛惜下一代上。最終總結(jié)課文，進行練習(xí)思索，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的熟悉，相機受到思想教育。教學(xué)時，要充分利用本文對話較多的特點，指導(dǎo)同學(xué)有表情朗讀、分角色朗讀。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)前，布置同學(xué)搜集了解有關(guān)高爾基的資料。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、提示課題，導(dǎo)入新課。1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)

6、系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。2、導(dǎo)入新課。課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。1、出示預(yù)習(xí)要求。（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。（2）默讀課文，思索：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。2、按要求進行預(yù)習(xí)。（老師巡回指導(dǎo)）3、初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)狀況。（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。攝（sh s）突（tu t）卷（jin jun）吩（fng fn）秘（b m）雜（zh z）（2）按自然段輪番讀課文，重點檢查生字讀音。（3）說說下列詞語

7、的意思。報紙 雜志 雜志社 記者照相 攝影 攝影師 膠卷（4）簡潔說說課文講了一件什么事。三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.1、小攝影師是誰，他是怎么進去的？2、進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？3、晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。4、完整地說說課文寫了一件什么事。（以上問題，旨在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深化精讀打下基礎(chǔ)。）其次課時一、圍繞課后思索題，精讀課文。1、默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思索小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？（1）讀第一自然段。（2）結(jié)合同學(xué)課前搜集的資料，了解時

8、代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的宏大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？從以下幾點引導(dǎo)：a 要進來的是一名少先隊員。b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。c 門衛(wèi)不讓進去。d 請高爾基讓他進去。e 照完相立即就走。（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求同學(xué)從對紙條上“友愛的、想、請

9、、立即”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基懇求等詳細(xì)詞句的理解中進行體會。）（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？（引導(dǎo)同學(xué)理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打攪高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種喜愛關(guān)懷下一代的特別感情。）（8）朗讀15自然段。2、默讀611自然段思索：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）（1）引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句體會思索：“端詳”是什么意思？怎樣是“認(rèn)真端詳”？認(rèn)真端詳之后，為什么“咧開嘴笑了”？“叮囑”是什么意思？小男孩兒是怎樣叮囑的？從哪句話體會出小男孩

10、兒是在叮囑高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商議的語氣，只有有禮貌的支配。） 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的支配做照相預(yù)備的？從中你體會到了什么？a 抓住第一句中的“按”進行體會。b 小男孩“擺布了很久很久，說明白什么？理解“擺布”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺布時間長，直到把要做的事，要做的預(yù)備都做完，“一切停當(dāng)”。c 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的叮囑，協(xié)作小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。 讀811自然段，說說當(dāng)小男孩兒突

11、然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？a 讀第八自然段，體會高爾基非常關(guān)懷疼愛的語氣。b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“抓緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，關(guān)心孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的愿望）（2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)覺忘了帶膠卷，難過地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的叮囑，協(xié)作小男孩兒照相。（3）練習(xí)有感情的朗讀。小攝影師教學(xué)設(shè)計 篇三【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、熟悉“攝、媚”等個生字。會寫“突、按”等個生字。能正確讀寫“突然、

12、立即、人行道”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬喜愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。【課前預(yù)備】、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞。、同學(xué)搜集有關(guān)高爾基的資料。、老師預(yù)備投影片和道具?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)說說課前自讀課文的狀況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。二、初讀感知、同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴爭論等方法初步理解。、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀

13、，開火車認(rèn)讀。、自由說說課文的大體內(nèi)容。三、細(xì)讀感悟、讀文想問題： 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？、畫句找答案： 小男孩為什么來？用“_”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進來？用“_”畫出有關(guān)句子。 高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“ ”畫出有關(guān)句子。 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。、讀句知內(nèi)容：從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。小攝影師教學(xué)設(shè)

14、計 篇四一、說教材對教材的理解小攝影師是人教版第五冊其次單元的一篇精讀課文，這篇課文敘述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的懇求。在拍照的預(yù)備過程中，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)覺忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子供應(yīng)膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但假如是那個少先隊員，就肯定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛惜。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世

15、界。如，秘書告知高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和氣可親和關(guān)懷愛惜；二是熟悉引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)

16、的實際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2分角色有感情地朗讀課文。3了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對高爾基的崇敬喜愛。5續(xù)寫這個故事?！菊f教法學(xué)法】本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)同學(xué)參加感悟，深化細(xì)致地體察。其次，采納“讀寫結(jié)合”等方法讓同學(xué)進行語文實踐。學(xué)法上主要采納自主感悟、移情體驗，放手讓同學(xué)潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效?！菊f流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再溝通初讀課

17、文時留給同學(xué)的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品行；最終是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。詳細(xì)是這樣的：一、質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真實1、課開頭就向同學(xué)提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)同學(xué)說出讀課文后的疑難點。2、估計有同學(xué)會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最終始終沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基究竟是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是老師把握同學(xué)真實起點一個途徑，老師的教要教在同學(xué)真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。】二、把同學(xué)初讀的

18、共性理解，通過溝通使共性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識1、在質(zhì)疑后，老師向同學(xué)提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”2、估計同學(xué)會溝通：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作非常繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有方法、懂禮貌的人等等。3、溝通后，還向同學(xué)提出要求：同學(xué)們溝通的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)仔細(xì)真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞?！就瑢W(xué)讀了文章后，都有自己的共性理解，老師應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的共性化閱讀成果，因此在其次課時的一開頭，就讓同學(xué)談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求同學(xué)運用邊讀邊注的形式，使得起

19、先同學(xué)的共性化理解，就成為了全體同學(xué)的共性理解，對提高同學(xué)閱讀力量很有好處?！咳?、重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品1、老師向同學(xué)提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？2、估計同學(xué)會說是從以下句子體會到的：句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！盇、“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)覺哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”B、溝通句子，抓住關(guān)鍵詞“叮囑”和“很久很久”?！鹃喿x教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體會到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷

20、?！烤渥?：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定請他進來。A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”B、估計同學(xué)會留意“很忙”與“肯定”兩詞，再問同學(xué)：究竟是“忙”還是“不忙”？通過爭論，明白高爾基很忙，但不喜愛媒體廣告宣揚；再忙也要抽出時間滿意少年兒童的愿望！指導(dǎo)同學(xué)朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切?！疽陨弦欢谓虒W(xué)，使同學(xué)對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在同學(xué)對詞語的品嘗與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，老師的每一句引導(dǎo)語、點撥語，同學(xué)讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一?！克?、體會小攝影師的形象

21、。1、老師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？首先讀讀紙條上的內(nèi)容：這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們認(rèn)真品讀，信的內(nèi)容究竟奇妙在哪兒呢？采納自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“敬重、懂事”的一名好隊員。除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥同學(xué)：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再專心的讀讀全文，尤其要留意他們之間的對話?！敝笇?dǎo)同學(xué)朗讀這些對話。讓同學(xué)讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真實朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。四、課堂延長課堂的最終一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開頭時同學(xué)提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的

22、形象。在最終，回到同學(xué)課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？懊悔什么呢？”回答后，再讓同學(xué)想想以下問題（投影句子：小攝影師最終會不會再消失？假如消失了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒消失，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織同學(xué)寫一段話溝通?！具@是課文的空白，利用這一空白，可以拓展同學(xué)的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動都離不開語言的參加。讓同學(xué)從說到寫，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語言表達(dá)力量，從而進展同學(xué)的語言，使之形成語文力量?！空n文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮娱L感受小攝影師所特有

23、的誠信、聰慧也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的緣由中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在同學(xué)面前，對引領(lǐng)同學(xué)該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最終，通過寫，把兩代人的情感又上升了?！菊f板書】板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。板書設(shè)計力求簡潔，突出重點?！案郀柣∧泻ⅰ笔钦n文的重點，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的仰慕，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。小攝影師關(guān)懷高爾基小男孩仰慕本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言力量得到切實進展。假如語文課上只是心

24、頭感動或只是習(xí)得工具，都不是勝利的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都劇烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由同學(xué)的質(zhì)疑開頭，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，同學(xué)對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品行，都會留下難以磨滅的印象。小攝影師教學(xué)設(shè)計 篇五教材分析：這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的懇求。在拍照的預(yù)備過程中

25、，高爾基盡力協(xié)作孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)覺遺忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。最終，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但假如是那個少先隊員，就肯定讓他進來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛惜，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品行。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。3、連續(xù)培育同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和力量，熬煉自學(xué)力量。4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。

26、過程與方法：1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。2、讓同學(xué)在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在溝通中感悟語言文字，從而達(dá)到深化學(xué)文的目的。3、鼓舞同學(xué)透過對話、細(xì)節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)語文的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛惜和小男孩兒對高爾基的崇敬喜愛。激發(fā)同學(xué)從平常的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡快，同時也學(xué)會享受歡快。課前預(yù)備：老師預(yù)備多媒體課件；師生共同搜集高爾基的資料；布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，溝通資料。1、板書：10小攝影師師：同學(xué)們，看老師寫課題！課題中

27、有一個生字，有熟悉的嗎？誰來讀讀課題?。ㄖ该x課題，強調(diào)“攝”的讀音）一起來讀課題?。R讀課題）2、溝通對“攝影師”的理解。（預(yù)設(shè)：同學(xué)可能說“照相的人”“特地給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)當(dāng)很高”等等，調(diào)動同學(xué)的生活閱歷。）師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎？（有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒）他給誰照相？（生：高爾基 老師板書：高爾基）3、溝通課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。二、初讀課文，識記生字。1、同學(xué)初讀課文，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。假如遇到不熟悉的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。（老師在這一過程中巡察

28、，關(guān)心學(xué)有困難的同學(xué)正音）2、檢查反饋：（1）出示本課生字，指名讀。（2）小組合作檢查，假如全讀對了在書上給畫笑臉。（3）全班開火車讀。3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、叮囑、膠卷、車輛（1）指名讀一讀。（2）讓同學(xué)提出自己不理解的詞語，關(guān)心同學(xué)解決。“鞠躬”可以用動作來理解；“叮囑”可以讓同學(xué)查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導(dǎo)同學(xué)深化理解。（3）文中還有不理解的詞語嗎？鼓舞同學(xué)提出來。預(yù)設(shè)：同學(xué)可能問“列寧格勒”，老師告知同學(xué)這是一個地名即可，不必過多解釋；“端詳”可以讓同學(xué)讀讀所在的句子理解。老師留意把握課堂節(jié)奏，適時綻開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。4、指

29、名讀課文，想一想：課文講了一件什么事？三、細(xì)讀課文，整體感知：1、自由讀文，試著講一講這個故事。（自己試講，同桌講一講）2、指名講故事。（老師可以隨機引導(dǎo)同學(xué)將故事講完整，講明白。）3、溝通人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普一般通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：高爾基：同學(xué)可能圍圍著“有愛心、愛惜小男孩兒、喜愛小男孩兒、工作忙”這些方面來談；小男孩兒：同學(xué)可能圍圍著“可愛、聰慧、大膽、仔細(xì)、馬虎”等方面來談。四、精讀課文，品詞悟情師：看來，這兩位仆人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些

30、地方感受到的呢？下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。（一）自主讀書，思索，勾畫。（二）小組溝通。（三）全班溝通。（“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的溝通依據(jù)同學(xué)的要求確定溝通挨次）預(yù)設(shè)：對高爾基的印象：1、高爾基工作繁忙（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙；（2）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩兒，就肯定讓他進來?！薄拔液苊Α敝苯狱c出了高爾基工作的繁忙。抓住“肯定”一詞從一個側(cè)面，引導(dǎo)同學(xué)體會對小男孩兒的重視。2、高爾基對小男孩的關(guān)懷愛惜（1）“是你扔的紙團嗎？”高爾基問?！笆堑?。”小男孩站起來，鞠了個

31、躬，“請讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，說明他理解愛惜孩子。（2）高爾基拿了張報紙，按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。這個宏大的作家卻“按”一個小男孩的“叮囑”，特殊是“很久很久”表明白高爾基一點沒有厭煩，而且很協(xié)作的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的急躁?？梢宰屚瑢W(xué)在朗讀中想象當(dāng)時的情景。（3）孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)懷在里面。引導(dǎo)同學(xué)讀出親切溫柔的語氣。（4）高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)

32、提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這有許多膠卷?！睆母郀柣白ゾo”站起來，“大聲喊”體會高爾基想關(guān)心孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急迫心情。引導(dǎo)同學(xué)朗讀中體會。（5）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩兒，就肯定讓他進來?！笨梢砸龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒？在溝通中體會高爾基對孩子的關(guān)懷愛惜。對小男孩兒的印象：1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰慧，會想方法，也很大膽。2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎？”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“友愛的、您、請您”這些地方也能看出小男

33、孩有禮貌。老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。3、他認(rèn)真端詳高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙?！薄罢J(rèn)真端詳”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的感動與驚喜。引導(dǎo)同學(xué)讀出這種心理感受。4、小男孩兒擺布高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不嫻熟，但做事很仔細(xì)、有主見。5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。老師可以追問同學(xué)：小男孩為什么哭？同學(xué)可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相，很絕望哭了；也可能認(rèn)為自己耽擱了高爾基的時間，慚愧地哭了；也可能在責(zé)備自己的馬虎大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。（四）感情朗讀，加深體會。課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基

34、布滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。1、小組練習(xí)。2、指12組分角色朗讀、評議。五、課外延長，想象續(xù)寫。小男孩還會回來嗎？回來后又會發(fā)生什么事呢？發(fā)揮你的想象，把這個故事連續(xù)寫下去吧！六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、分析記憶字形。老師要鼓舞同學(xué)開動腦筋記憶（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)按筆順規(guī)章寫字，并留意同學(xué)的寫字姿態(tài)。小攝影師教學(xué)設(shè)計 篇六學(xué)習(xí)目的一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂

35、文中的語句。三、熟悉課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩特別慈愛、關(guān)懷備至的情感。課前預(yù)備一、生字卡片。二、教學(xué)掛圖。三、采集熟悉關(guān)于高爾基平生故事、資料。第一課時揭題導(dǎo)入一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。二、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。三、出示教學(xué)掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。初讀課文一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不

36、明白的詞語、句子做上記號。二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點教導(dǎo)“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注意：玩弄（nng）聲母是n 。三、給課文標(biāo)好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。四、交換學(xué)習(xí)疑問，相機教導(dǎo)門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。合作識字一、小組合作，想方法記住生字字形。二、交換識記法子：行使熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在抄寫時應(yīng)當(dāng)注意甚么。其次課時溫習(xí)導(dǎo)入

37、，語言實習(xí)一、鞏固詞語紙團 墻報 鞠躬 端詳 囑咐 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，領(lǐng)悟情感一、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一十一自然段的內(nèi)容。提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。二、老師分組巡查、教導(dǎo)誦讀、演出。三、遴選一組門生上臺演出，依據(jù)演出情形，相機教導(dǎo)理解幾處重點語句。a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“連忙站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)悟到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。c.捉住高爾基的反映，尤其是“囑咐”2字，開展商討，領(lǐng)悟到他對下一代的寬厚慈愛和眷注。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神志動作，教導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷?！弊岄T生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他奇妙的欲望。四、實習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。巧設(shè)疑難，升華情感一、發(fā)問：小男孩會回來嗎？二、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的依據(jù)。三、高爾基期望孩子來嗎？教導(dǎo)誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必