主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件

1、第四章主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修第四章主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修4.1概述它帶動工件或刀具作相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)運動,從而能配合進給運動,加工出理想的零件主軸驅(qū)動變速目前主要有兩種形式主目的在于降低主軸轉(zhuǎn)速,增大傳動比,放大主軸功率以適應(yīng)切削的需要齒形帶或皮帶驅(qū)動主軸,該類主軸電動機又稱寬域電機或強切削電動機,具有恒功率寬的特點。由于無需機械變速,主軸箱內(nèi)省卻了齒輪和離合器,主軸箱實際上成了主軸支架,簡化了主傳動系統(tǒng),從而提高了傳動鏈的可靠性。主軸驅(qū)動系統(tǒng)分類:)主軸通用變頻器控制系統(tǒng)三)交流主軸驅(qū)動系統(tǒng) 美國著名作家和教育家LRon Hubbar的教育理論認為，學(xué)習(xí)一種

2、語言，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思維表達的豐富與準(zhǔn)確程度。農(nóng)村高中學(xué)生的英語詞匯知識缺乏的原因主要是：第一，不懂音標(biāo)，音形脫離，習(xí)慣于死記硬背，既不多動手寫，也不思考讀音與字母和字母組合的關(guān)系。 第二，教師缺乏對英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鼓勵。第三，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的必要條件。如缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機和堅強的意志。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不記筆記，不愿做題，不總結(jié)

3、知識點，學(xué)習(xí)上不求上進。基于這種現(xiàn)狀，我在詞匯教學(xué)方面，采取了以下的方法：首先，認真耐心地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的第一步，指導(dǎo)學(xué)生會讀會用英語字母和字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生弄懂音節(jié)和音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生邁出認知詞匯的第一步。根據(jù)遺忘規(guī)律，有計劃地在詞匯重現(xiàn)中鞏固記憶單詞。每節(jié)課上我都用5分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新詞匯，或讓學(xué)生大聲朗讀單詞或句子，或讓學(xué)生做詞匯練習(xí)，或讓學(xué)生做詞匯接龍比賽等。課下專門布置詞匯部分的作業(yè)，如默寫，單詞造句或英文釋義練習(xí)等。作業(yè)不在多，而在于要經(jīng)常有，這樣，既沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，又促進了學(xué)生記憶詞匯的目的。鼓勵學(xué)生平時將形近義異，義近詞異，以

4、及單詞按某一類別的列舉等進行積累，每個月在教室集體展示一次，鼓勵各學(xué)習(xí)小組展開記憶比賽。教師每周寫出4組詞匯，每組詞匯含有5個新學(xué)過的單詞，讓學(xué)生用這5個單詞自編一個小文段，然后由師生共同評議出當(dāng)周最佳，展示在黑板上供學(xué)生們閱讀欣賞。讓學(xué)生充分利用課本、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等資源去擴展詞匯。從多角度、不同語境中積極學(xué)到大量豐富的詞匯，教師挑出實用性強，學(xué)生易于理解的經(jīng)典好句讓學(xué)生聽寫，然后學(xué)生背誦，每天一句，積少成多。經(jīng)常激勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大限度的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。面對英語學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)生從突破詞匯量開

5、始是一條必經(jīng)之路，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時也提高他們綜合運用語言的能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)具有活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地去思考與練習(xí)，爭取早日使我們的英語學(xué)困生走出困惑，快樂學(xué)習(xí)。 追求精彩、高效，是語文教學(xué)永恒的話題。如何做到語文課的“精彩高效”？ 一、精彩在導(dǎo)入中生成 俗話說：好的開始等于成功了一半。教師如果運用精彩規(guī)范的語言，抑揚頓挫的聲調(diào)，導(dǎo)演出一個個“興奮點”，便為課堂的“精彩”拉開了帷幕。 在教散步時，這樣導(dǎo)入：“有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸

6、福和安適。如今他們老了，就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！” “今天我們將學(xué)習(xí)一篇很精美的散文散步。首先請請大家一起欣賞配樂朗讀。邊聽邊想：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？” 美文美教，美文美賞。筆者用形象的語言設(shè)計了一段富有詩意的導(dǎo)語，并讓同學(xué)一起欣賞配樂朗讀，使學(xué)生有身臨其境之感，喚起了學(xué)生的想象。一個什么樣的家庭在風(fēng)景如畫的春天里散步？他們在散步中發(fā)生了什么？他們的心情如何？這種未品其文，先動其情的導(dǎo)入方式，一下子扣住了學(xué)生的心弦。誠如著名的教育家魏書生所說“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來?！?二、精彩在朗讀中提升 古人云：“山不在高

7、，有仙則名，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，“精彩的朗讀”就是課堂上的“仙”和“龍”。在講課中的一個靈感瞬間，不僅讓課堂上的朗讀教學(xué)出了“名”，還顯了“靈”，一下子“火”了起來。 如在教學(xué)安塞腰鼓時，筆者首先抓住課前提示“舞！舞！舞！忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華?！弊寣W(xué)生大聲地朗讀這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生體會從“好一個安塞腰鼓！”到“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”這一部分，緊緊抓住“好一個安塞腰鼓！”這一句話，通過學(xué)生自讀、指名讀等形式來引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子背后的信息，讓學(xué)生隨意去讀。所以在讀三個“好一個安塞腰鼓！”時，有的學(xué)生從音量上進行區(qū)

8、分，由低到高來表達安塞腰鼓的恢弘氣勢；而有的同學(xué)則是在語速上進行區(qū)分，有人認為前兩個要快讀，后一個用慢讀來表現(xiàn)鏗鏘的節(jié)奏。對于學(xué)生種種不同的讀法，筆者都是加以肯定的，只是在指名讀時及時對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，這樣就發(fā)揮了學(xué)生朗讀的主體性，讓學(xué)生通過不同語速、音量等形式的練讀、齊讀來感悟其中的細微之處，從而用心去感悟，去體會。然而這個過程，是學(xué)生主動探究的過程，是學(xué)生學(xué)會朗讀的過程，是學(xué)生與文本對話的過程，是真真正正、扎扎實實的聽說讀寫的過程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在朗

9、讀的基礎(chǔ)上，筆者在讀第一個“好一個安塞腰鼓！”一句時，用飽滿的激情推波助瀾，使學(xué)生情感的火焰熊熊燃燒。就在此時讓每個學(xué)生做出“如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎”的動作。在表演“驟雨”時，孩子們挺著胸膛、雙臂上下左右急速地揮舞著，同時昂起頭，神情專注。在表演 “亂蛙”時，多數(shù)表演的與“驟雨”無區(qū)別，個別加上了撇眼睛和蹦跳的的動作。這一細節(jié)給了我不小的驚喜！筆者及時點撥，使學(xué)生對“驟雨”與“亂蛙”有了更清楚深入的理解。在表演“旋風(fēng)”時，學(xué)生們更是興致勃勃，有的同學(xué)手臂揮舞得幅度更大，腳步變換得更急；有的同學(xué)嘴里還不時地發(fā)出打節(jié)拍的聲音，身臨其境的樣子真是逼真?zhèn)魃?。讀第二個“好一個安塞腰鼓！”

10、時，問學(xué)生你聽到了什么？再出示書中使用“隆隆，隆隆，隆隆”等詞語的次數(shù)，通過鮮明的數(shù)字加深印象，讓學(xué)生再讀文本，體會安塞腰鼓那鏗鏘的節(jié)奏，最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ谌齻€“好一個安塞腰鼓！”的看法，以這樣一種方式讓學(xué)生體會安塞腰鼓，留給學(xué)生更多自己的思考。 就這樣，在前面的蓄勢下，學(xué)生在接下來的朗讀指導(dǎo)中，不論是同桌分角色比賽讀還是師生合作讀，都如魚得水，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。 三、精彩在質(zhì)疑里升華 有限的課堂一定要有無限的質(zhì)疑。質(zhì)疑是活化知識的酶。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中，能獲得知識，提高能力，增強情感體驗。例如，在執(zhí)教社戲時，讓學(xué)生在朗讀后，找出自己還不理解的句子，多數(shù)都指出最后一段。筆者拋出

11、了這樣的問題：“那夜似的好豆第二天吃起來也實在平常，作者為什么這樣說，好在哪？那夜似的好戲看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，作者卻說好，好在哪？”一石激起千層浪，全班同學(xué)立即議論開來。也得出了精彩的答案：“戲”的確不好看，好看的“戲”是“夏夜行船”、“偷吃羅漢豆”。文章從“聲、色、香、味、情”完美地把自然美與人情美融為一體，當(dāng)?shù)厝说馁|(zhì)樸、淳厚令“我”沉醉、感動；老人孩子樸實、真摯的感情令“我”難忘。因而“一直到現(xiàn)在，“我”實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。這正是“迅哥兒之意不在酒，在乎社戲過程也”。 我們只有把握時機，精心呵護好教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，課堂才會變得更精彩。 課堂的精彩

12、場面是課堂生命的“活水”。我們要以“精彩”為境界，“高效”為目標(biāo)，選擇“精彩”的教學(xué)手段，運用“精彩”的教學(xué)語言，凸顯“精彩”的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受“精彩”的魅力，最終達到教學(xué)的完美境界，營造一個個“高效”的語文課堂。 （劉思鑫河南省焦作市孟州河陽中心學(xué)校454762）第四章主軸驅(qū)動系統(tǒng)主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修第四章主軸驅(qū)動4.1概述它帶動工件或刀具作相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)運動,從而能配合進給運動,加工出理想的零件主軸驅(qū)動變速目前主要有兩種形式主目的在于降低主軸轉(zhuǎn)速,增大傳動比,放大主軸功率以適應(yīng)切削的需要齒形帶或皮帶驅(qū)動主軸,該類主軸電動機又稱寬域電機或強切削電動機,具有恒功率寬的特點。由于無需

13、機械變速,主軸箱內(nèi)省卻了齒輪和離合器,主軸箱實際上成了主軸支架,簡化了主傳動系統(tǒng),從而提高了傳動鏈的可靠性。4.1概述主軸驅(qū)動系統(tǒng)分類:)主軸通用變頻器控制系統(tǒng)三)交流主軸驅(qū)動系統(tǒng)主軸驅(qū)動系統(tǒng)分類:SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)SIMODRIVE6l1SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)習(xí)SIMODRIVE611數(shù)字式變頻器系統(tǒng)帶 SINUMERIK840D習(xí)Siemens1PH7主軸電機PH7電機(AH100至AH160和AH180/AH225Siemens1PH7主軸電機使用說明1PH7空氣冷卻主軸電機具有以下特點電機的總長度縮短集成的終端外殼設(shè)計(AH100至AH160)將噪音曲線降至

14、最低速度高達9000轉(zhuǎn)/分(可選用12000轉(zhuǎn)/分)持續(xù)提供各種額定轉(zhuǎn)矩即使停止時對 SIMODRIVE611的各種功率級別進行最優(yōu)配置使用說明1PH7空氣冷卻型交流主軸電機是一種轉(zhuǎn)動平穩(wěn)無須維護的四極鼠籠式異步電機。專門設(shè)計用于與SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)相連接。臺提供單獨供風(fēng)的風(fēng)機沿軸向安裝在電動機的尾部。氣流的正常流向是從驅(qū)動端到非驅(qū)動端,以便讓機床中的廢氣更好的排走電機配置了一個內(nèi)置的編碼系統(tǒng),用來感應(yīng)電機的轉(zhuǎn)速和間接的位置。這個編碼器能夠使C軸做為標(biāo)準(zhǔn)操作。也就是說,不再需要額外的編碼器來控制C軸1PH7空氣冷卻型交流主軸電機是一種轉(zhuǎn)動平穩(wěn)對主軸傳動系統(tǒng)的要求:為保證加工時選

15、用合適的切削用量,以獲得最佳的生產(chǎn)率、加工精度和表面質(zhì)量,特別動換刀功能的數(shù)控為適應(yīng)各種刀序和材料的加軸的調(diào)速范高的要求,要求軸能在較寬的轉(zhuǎn)速范圍內(nèi)根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)的指令自動實現(xiàn)無級少中間傳動環(huán)節(jié)。目動裝置的恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速范0,恒功率調(diào)速范圍也可1.5倍時仍可持續(xù)工作達30min。要求主軸在調(diào)速范圍內(nèi)均能提供所需的切削功率,并盡可能在提供主軸電機的最主軸電機的限速段均足數(shù)控級變速的方法(即在低速段采用機械減速裝置)對主軸傳動系統(tǒng)的要求:要求主軸在正、反向轉(zhuǎn)動時均可進行自動加、減速控制,并且加、減速時間要短。目前一般伺服主軸可以在1S內(nèi)從靜止加速到6000r/min即進給功能(C軸功能和定向功能(準(zhǔn)停功

16、能),以滿足加工中心自動換刀、剛性攻絲、螺紋切削以及車削中心的某些加工藝的需要要求主軸在正、反向主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與

17、維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與

18、維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動系統(tǒng)