主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件

1、第四章主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修第四章主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修4.1概述它帶動(dòng)工件或刀具作相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),從而能配合進(jìn)給運(yùn)動(dòng),加工出理想的零件主軸驅(qū)動(dòng)變速目前主要有兩種形式主目的在于降低主軸轉(zhuǎn)速,增大傳動(dòng)比,放大主軸功率以適應(yīng)切削的需要齒形帶或皮帶驅(qū)動(dòng)主軸,該類主軸電動(dòng)機(jī)又稱寬域電機(jī)或強(qiáng)切削電動(dòng)機(jī),具有恒功率寬的特點(diǎn)。由于無(wú)需機(jī)械變速,主軸箱內(nèi)省卻了齒輪和離合器,主軸箱實(shí)際上成了主軸支架,簡(jiǎn)化了主傳動(dòng)系統(tǒng),從而提高了傳動(dòng)鏈的可靠性。主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)分類:)主軸通用變頻器控制系統(tǒng)三)交流主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng) 美國(guó)著名作家和教育家LRon Hubbar的教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)一種

2、語(yǔ)言，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思維表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯知識(shí)缺乏的原因主要是：第一，不懂音標(biāo)，音形脫離，習(xí)慣于死記硬背，既不多動(dòng)手寫，也不思考讀音與字母和字母組合的關(guān)系。 第二，教師缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。第三，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件。如缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不記筆記，不愿做題，不總結(jié)

3、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)?；谶@種現(xiàn)狀，我在詞匯教學(xué)方面，采取了以下的方法：首先，認(rèn)真耐心地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的第一步，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)用英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生弄懂音節(jié)和音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生邁出認(rèn)知詞匯的第一步。根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地在詞匯重現(xiàn)中鞏固記憶單詞。每節(jié)課上我都用5分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新詞匯，或讓學(xué)生大聲朗讀單詞或句子，或讓學(xué)生做詞匯練習(xí)，或讓學(xué)生做詞匯接龍比賽等。課下專門布置詞匯部分的作業(yè)，如默寫，單詞造句或英文釋義練習(xí)等。作業(yè)不在多，而在于要經(jīng)常有，這樣，既沒(méi)有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)生記憶詞匯的目的。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)將形近義異，義近詞異，以

4、及單詞按某一類別的列舉等進(jìn)行積累，每個(gè)月在教室集體展示一次，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)記憶比賽。教師每周寫出4組詞匯，每組詞匯含有5個(gè)新學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生用這5個(gè)單詞自編一個(gè)小文段，然后由師生共同評(píng)議出當(dāng)周最佳，展示在黑板上供學(xué)生們閱讀欣賞。讓學(xué)生充分利用課本、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等資源去擴(kuò)展詞匯。從多角度、不同語(yǔ)境中積極學(xué)到大量豐富的詞匯，教師挑出實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生易于理解的經(jīng)典好句讓學(xué)生聽(tīng)寫，然后學(xué)生背誦，每天一句，積少成多。經(jīng)常激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大限度的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)生從突破詞匯量開(kāi)

5、始是一條必經(jīng)之路，讓學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)具有活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考與練習(xí)，爭(zhēng)取早日使我們的英語(yǔ)學(xué)困生走出困惑，快樂(lè)學(xué)習(xí)。 追求精彩、高效，是語(yǔ)文教學(xué)永恒的話題。如何做到語(yǔ)文課的“精彩高效”？ 一、精彩在導(dǎo)入中生成 俗話說(shuō)：好的開(kāi)始等于成功了一半。教師如果運(yùn)用精彩規(guī)范的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，導(dǎo)演出一個(gè)個(gè)“興奮點(diǎn)”，便為課堂的“精彩”拉開(kāi)了帷幕。 在教散步時(shí)，這樣導(dǎo)入：“有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸

6、福和安適。如今他們老了，就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！” “今天我們將學(xué)習(xí)一篇很精美的散文散步。首先請(qǐng)請(qǐng)大家一起欣賞配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？” 美文美教，美文美賞。筆者用形象的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了一段富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，并讓同學(xué)一起欣賞配樂(lè)朗讀，使學(xué)生有身臨其境之感，喚起了學(xué)生的想象。一個(gè)什么樣的家庭在風(fēng)景如畫的春天里散步？他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了什么？他們的心情如何？這種未品其文，先動(dòng)其情的導(dǎo)入方式，一下子扣住了學(xué)生的心弦。誠(chéng)如著名的教育家魏書(shū)生所說(shuō)“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)。” 二、精彩在朗讀中提升 古人云：“山不在高

7、，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，“精彩的朗讀”就是課堂上的“仙”和“龍”。在講課中的一個(gè)靈感瞬間，不僅讓課堂上的朗讀教學(xué)出了“名”，還顯了“靈”，一下子“火”了起來(lái)。 如在教學(xué)安塞腰鼓時(shí)，筆者首先抓住課前提示“舞！舞！舞！忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華?！弊寣W(xué)生大聲地朗讀這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從“好一個(gè)安塞腰鼓！”到“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”這一部分，緊緊抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一句話，通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子背后的信息，讓學(xué)生隨意去讀。所以在讀三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”時(shí)，有的學(xué)生從音量上進(jìn)行區(qū)

8、分，由低到高來(lái)表達(dá)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)；而有的同學(xué)則是在語(yǔ)速上進(jìn)行區(qū)分，有人認(rèn)為前兩個(gè)要快讀，后一個(gè)用慢讀來(lái)表現(xiàn)鏗鏘的節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生種種不同的讀法，筆者都是加以肯定的，只是在指名讀時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就發(fā)揮了學(xué)生朗讀的主體性，讓學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)速、音量等形式的練讀、齊讀來(lái)感悟其中的細(xì)微之處，從而用心去感悟，去體會(huì)。然而這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的過(guò)程，是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，是真真正正、扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在朗

9、讀的基礎(chǔ)上，筆者在讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”一句時(shí)，用飽滿的激情推波助瀾，使學(xué)生情感的火焰熊熊燃燒。就在此時(shí)讓每個(gè)學(xué)生做出“如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎”的動(dòng)作。在表演“驟雨”時(shí)，孩子們挺著胸膛、雙臂上下左右急速地?fù)]舞著，同時(shí)昂起頭，神情專注。在表演 “亂蛙”時(shí)，多數(shù)表演的與“驟雨”無(wú)區(qū)別，個(gè)別加上了撇眼睛和蹦跳的的動(dòng)作。這一細(xì)節(jié)給了我不小的驚喜！筆者及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)“驟雨”與“亂蛙”有了更清楚深入的理解。在表演“旋風(fēng)”時(shí)，學(xué)生們更是興致勃勃，有的同學(xué)手臂揮舞得幅度更大，腳步變換得更急；有的同學(xué)嘴里還不時(shí)地發(fā)出打節(jié)拍的聲音，身臨其境的樣子真是逼真?zhèn)魃?。讀第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”

10、時(shí)，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)到了什么？再出示書(shū)中使用“隆隆，隆隆，隆隆”等詞語(yǔ)的次數(shù)，通過(guò)鮮明的數(shù)字加深印象，讓學(xué)生再讀文本，體會(huì)安塞腰鼓那鏗鏘的節(jié)奏，最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”的看法，以這樣一種方式讓學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓，留給學(xué)生更多自己的思考。 就這樣，在前面的蓄勢(shì)下，學(xué)生在接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)中，不論是同桌分角色比賽讀還是師生合作讀，都如魚(yú)得水，同時(shí)也把課堂的氣氛推向了高潮。 三、精彩在質(zhì)疑里升華 有限的課堂一定要有無(wú)限的質(zhì)疑。質(zhì)疑是活化知識(shí)的酶。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中，能獲得知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在執(zhí)教社戲時(shí)，讓學(xué)生在朗讀后，找出自己還不理解的句子，多數(shù)都指出最后一段。筆者拋出

11、了這樣的問(wèn)題：“那夜似的好豆第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，作者為什么這樣說(shuō)，好在哪？那夜似的好戲看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，作者卻說(shuō)好，好在哪？”一石激起千層浪，全班同學(xué)立即議論開(kāi)來(lái)。也得出了精彩的答案：“戲”的確不好看，好看的“戲”是“夏夜行船”、“偷吃羅漢豆”。文章從“聲、色、香、味、情”完美地把自然美與人情美融為一體，當(dāng)?shù)厝说馁|(zhì)樸、淳厚令“我”沉醉、感動(dòng)；老人孩子樸實(shí)、真摯的感情令“我”難忘。因而“一直到現(xiàn)在，“我”實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。這正是“迅哥兒之意不在酒，在乎社戲過(guò)程也”。 我們只有把握時(shí)機(jī)，精心呵護(hù)好教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，課堂才會(huì)變得更精彩。 課堂的精彩

12、場(chǎng)面是課堂生命的“活水”。我們要以“精彩”為境界，“高效”為目標(biāo)，選擇“精彩”的教學(xué)手段，運(yùn)用“精彩”的教學(xué)語(yǔ)言，凸顯“精彩”的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受“精彩”的魅力，最終達(dá)到教學(xué)的完美境界，營(yíng)造一個(gè)個(gè)“高效”的語(yǔ)文課堂。 （劉思鑫河南省焦作市孟州河陽(yáng)中心學(xué)校454762）第四章主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修第四章主軸驅(qū)動(dòng)4.1概述它帶動(dòng)工件或刀具作相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),從而能配合進(jìn)給運(yùn)動(dòng),加工出理想的零件主軸驅(qū)動(dòng)變速目前主要有兩種形式主目的在于降低主軸轉(zhuǎn)速,增大傳動(dòng)比,放大主軸功率以適應(yīng)切削的需要齒形帶或皮帶驅(qū)動(dòng)主軸,該類主軸電動(dòng)機(jī)又稱寬域電機(jī)或強(qiáng)切削電動(dòng)機(jī),具有恒功率寬的特點(diǎn)。由于無(wú)需

13、機(jī)械變速,主軸箱內(nèi)省卻了齒輪和離合器,主軸箱實(shí)際上成了主軸支架,簡(jiǎn)化了主傳動(dòng)系統(tǒng),從而提高了傳動(dòng)鏈的可靠性。4.1概述主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)分類:)主軸通用變頻器控制系統(tǒng)三)交流主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)分類:SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)SIMODRIVE6l1SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)習(xí)SIMODRIVE611數(shù)字式變頻器系統(tǒng)帶 SINUMERIK840D習(xí)Siemens1PH7主軸電機(jī)PH7電機(jī)(AH100至AH160和AH180/AH225Siemens1PH7主軸電機(jī)使用說(shuō)明1PH7空氣冷卻主軸電機(jī)具有以下特點(diǎn)電機(jī)的總長(zhǎng)度縮短集成的終端外殼設(shè)計(jì)(AH100至AH160)將噪音曲線降至

14、最低速度高達(dá)9000轉(zhuǎn)/分(可選用12000轉(zhuǎn)/分)持續(xù)提供各種額定轉(zhuǎn)矩即使停止時(shí)對(duì) SIMODRIVE611的各種功率級(jí)別進(jìn)行最優(yōu)配置使用說(shuō)明1PH7空氣冷卻型交流主軸電機(jī)是一種轉(zhuǎn)動(dòng)平穩(wěn)無(wú)須維護(hù)的四極鼠籠式異步電機(jī)。專門設(shè)計(jì)用于與SIMODRIVE611變頻器系統(tǒng)相連接。臺(tái)提供單獨(dú)供風(fēng)的風(fēng)機(jī)沿軸向安裝在電動(dòng)機(jī)的尾部。氣流的正常流向是從驅(qū)動(dòng)端到非驅(qū)動(dòng)端,以便讓機(jī)床中的廢氣更好的排走電機(jī)配置了一個(gè)內(nèi)置的編碼系統(tǒng),用來(lái)感應(yīng)電機(jī)的轉(zhuǎn)速和間接的位置。這個(gè)編碼器能夠使C軸做為標(biāo)準(zhǔn)操作。也就是說(shuō),不再需要額外的編碼器來(lái)控制C軸1PH7空氣冷卻型交流主軸電機(jī)是一種轉(zhuǎn)動(dòng)平穩(wěn)對(duì)主軸傳動(dòng)系統(tǒng)的要求:為保證加工時(shí)選

15、用合適的切削用量,以獲得最佳的生產(chǎn)率、加工精度和表面質(zhì)量,特別動(dòng)換刀功能的數(shù)控為適應(yīng)各種刀序和材料的加軸的調(diào)速范高的要求,要求軸能在較寬的轉(zhuǎn)速范圍內(nèi)根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)的指令自動(dòng)實(shí)現(xiàn)無(wú)級(jí)少中間傳動(dòng)環(huán)節(jié)。目動(dòng)裝置的恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速范0,恒功率調(diào)速范圍也可1.5倍時(shí)仍可持續(xù)工作達(dá)30min。要求主軸在調(diào)速范圍內(nèi)均能提供所需的切削功率,并盡可能在提供主軸電機(jī)的最主軸電機(jī)的限速段均足數(shù)控級(jí)變速的方法(即在低速段采用機(jī)械減速裝置)對(duì)主軸傳動(dòng)系統(tǒng)的要求:要求主軸在正、反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)均可進(jìn)行自動(dòng)加、減速控制,并且加、減速時(shí)間要短。目前一般伺服主軸可以在1S內(nèi)從靜止加速到6000r/min即進(jìn)給功能(C軸功能和定向功能(準(zhǔn)停功

16、能),以滿足加工中心自動(dòng)換刀、剛性攻絲、螺紋切削以及車削中心的某些加工藝的需要要求主軸在正、反向主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與

17、維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與

18、維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與維修共90張課件主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)