臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件

1、臨床解剖臨床脊柱區(qū)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓臨床解剖臨床脊柱區(qū)臨床解剖臨床脊柱區(qū)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小

2、的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓臨床解剖學topographical anatomy解剖教研室郭旭方境界上界:枕外隆凸和上項線下界:尾骨尖兩側(cè)界斜方肌前緣三角肌后緣上份、腋后襞、腋后線、髂嵴后份髂后上棘尾骨尖預習質(zhì)量的高低不僅會對學生課堂學習效率產(chǎn)生直接影響，也關系著預期教育培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，以及學生綜合能力的進一步提升。因此，在小學語文教學中，對于高年級學生，教師應充分結合其年齡特點與認知需求，加強預習策略的探索與應用研究，

3、幫助學生掌握更多適合的自己的預習方法，促進其預習效果的不斷增強。 一、加強思想教育，優(yōu)化學生學習思維 教師可以通過主題班會的開展，以及板報宣傳與課程展示等路徑來引導學生正確認識到預習的積極作用，并將預習、自學準確區(qū)別開來，使其可以通過預習來更輕松的實現(xiàn)對各個知識點的學習掌握。同時，也可以此來增強學生預習興趣，對學生的學習發(fā)現(xiàn)、認知能力給予足夠信任，進而取得更理想的預習效果，引導學生真正把握做好預習的優(yōu)勢，通過良好的預習來充分滿足自身認知發(fā)展需求。 另外，對于語文學習來講，很多能力、習慣都要經(jīng)過較為漫長的學習培養(yǎng)過程才能夠變成自己的。對此，教師可以為學生提供相應的預習提綱，引導學生結合自身現(xiàn)有知

4、識經(jīng)驗來積極主動參與課堂預習，進一步優(yōu)化其學習思維，不再處于被動、機械的學習狀態(tài)1。 二、傳授有效的預習方法，優(yōu)化學生的預習效果 小學高年級的學生雖然具備了一定的學習能力，但是很多學生在課前預習過程中無法取得良好的效果，究其根源，是因為學生還沒有掌握有效的預習方法。因此，語文老師在學生預習之前要給學生傳授相關的預習方法，幫助學生明確預習目標，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。筆者認為，適合小學生課前預習的方式主要有以下幾種： 第一，讀。朗讀能夠提高學生的理解能力，老師可以讓學生在課前對課文進行反復朗讀。并且要求學生讀音準確，語句通暢。如果有條件的學生，還可以采取分角色扮演的方式進行朗讀。例如，在預習窮人

5、這篇課文的時候，語文老師可以讓有條件的學生采取分角色朗誦的方式，一個同學扮演桑娜，另外一個同學扮演桑娜的丈夫，相互之間進行對話。這樣，學生對課文就有了初步的印象了。 第二，畫。語文老師還要指導學生在課前預習中多動筆，將閱讀過程中遇到的難點標記出來，另外還要將自己認為的好詞好句圈出來。 第三，摘。在預習的過程中，語文老師還要指導學生養(yǎng)成隨時摘抄的好習慣，將文章中的名人名言、成語格言、優(yōu)美詞句等摘錄下來。這是一種良好的學習習慣，不僅能夠加強學生的記憶能力，還能提高學生語言運用能力。 第四，想。除了讀、畫、摘，語文老師還要指導學生在預習的過程中多思考，大膽質(zhì)疑，將自己懷疑和不理解的地方及時記錄下來并

6、進行思考。另外還要將自己想象成文章中的主人公，例如，在預習賣火柴的小女孩、魯濱遜漂流記這類文章的時候，語文老師需要指導學生勤于思考，讓學生們想象，可以把自己當作賣火柴的小女孩，感受當時生活的悲慘；當作魯濱孫，假如自己遇到這樣的困境，又會怎樣面對？以此提高學生的預習效果。 三、靈活整合，充分突出預習重難點 為了能夠更好地指導學生進行預習，教師應對教材內(nèi)容作出深入鉆研，對本單元的教學要求給予準確把握。要通過良好的單元預習來初步掌握各單元學習內(nèi)容間存在的密切聯(lián)系與各項學習目標，在此基礎上，由師生合作來進行單元預習方案的設計，指導學生結合各項重難點給予科學預習。 在語文預習中，不僅包括生字詞的學習掌握

7、、課文分段、段意總結、主要內(nèi)容的歸納，還涉及到相關資料的搜集整理，以及疑問探究等內(nèi)容，這些內(nèi)容若按部就班的進行，不僅需要投入大量時間精力，也難以取得理想效果。對此，教師應指導學生準確把握預習重難點，針對自身學習情況，制定更符合自身認知特點、水平的預習方案。首先應把握好自己掌握起來較為困難的新知識，以及易混淆的內(nèi)容；其次，應重視相關資料的查找與整理，真正對作者寫作背景、思想情感等方面做到全面了解；最后，要將自己存在疑問或是較為重要的信息標注出來，以隨筆的形式認真記錄自己的閱讀感悟。這樣不僅可以確保每個層次的學生都能夠在預習中有所收獲，也可以從整體上提高小學生預習效率與成果2。 四、強化實踐，拓展

8、學生創(chuàng)新思維 五、充分利用信息技術，提高學生的預習效果 農(nóng)村經(jīng)濟條件有限，教學資源也非常有限。隨著國家對農(nóng)村地區(qū)的教育投資力度越來越大，小學的教學環(huán)境也得到了很大的改善。雖然很多學校還不能做到每個班級都能使用多媒體上課，但是每個學校幾乎都有數(shù)個多媒體教室或者電腦機房。語文老師可以將這些現(xiàn)代化的教學設備充分利用起來，以此提高學生的預習工作。譬如，在學習桂林山水這篇課文的時候，語文老師可以提前制作微視頻，或者上網(wǎng)找一些與桂林山水有關的圖片或視頻，然后利用課外時間組織學生去多媒體教室或者機房觀看微視頻，讓學生對桂林山水有一個大致的了解。除此之外，老師還要給學生布置相應的預習任務。譬如，桂林山水這篇文

9、章中運用了一系列的修辭手法，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句話既運用了排比的修辭手法，又運用了比喻的修辭手法。語文老師可以指導學生對這些修辭手法的好處進行分析，并試著模仿這些修辭手法寫一段類似的句子。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還能強化學生對文章的理解，從而提高學生的預習效果。 六、注重教學模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變 學習是課堂學習的主體，為了進一步提升學生的綜合學習能力，應積極引導學生從傳統(tǒng)的依?性向自主性方向轉(zhuǎn)變，而教師作為其重要的引導者、啟發(fā)者，應真正轉(zhuǎn)變自身教育理念，重新定位自身角色，要盡可

10、能多點為學生創(chuàng)造獨立思考、探究學習的機會，還要充分尊重、認真地傾聽學生的獨特想法，以及學習反饋，并在互動交流中，幫助學生突破各項重難點，高效有序的完成各項預習任務，以此來為其今后的學習發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也將預習的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。 七、結語 綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學設計與組織中，應正確認識到加強預習指導，對增強小學生語文學習興趣與效果，優(yōu)化課堂教學等方面的積極作用。對于高年級小學生來講，對其今后的學習發(fā)展具有重要意義，在教學實踐探究中，其教師應重視、加強預習策略的探索與應用研究。 中學生普遍感到作文難寫，我認為其主要原因是學生缺乏對生活的感悟，在作文教學中應注重學生的體驗。它重

11、在學生自主探究，重在學生對生活的體味，對自然的感悟，對藝術作品的品讀與鑒賞。 1 體驗生活，感受人性之美 語文教學必須教會學生學會觀察生活，體驗生活中的真善美，識別生活中的假惡丑。錢理群教授曾說：“在我看來，中小學語文教育主要培養(yǎng)學生對真善美的追求，對彼岸世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的大關懷，對未知事物的好奇心” 我們生活在大千世界中，無時無刻在感受人性的真善美，作為老師我們怎樣才能讓學生讀懂生活中的至情至愛？學完朱自清的背影，那“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍”的為兒子去買橘子時的背影在學生心里定格，學生從中看到了慈父形象，看到慈父的至情至善，也看到了父親的處境艱難，在逆境

12、中掙扎謀生，那份至愛神情震撼了學生心靈。我趁機要求學生主動和父母交流，了解父母勞動的強度，體味父母的工作艱辛，并為父母梳一次頭，做一回按摩，洗一次腳，當一次家，協(xié)助父母完成一天的工作，并以“讀懂父（母）愛”為題進行寫作。這些活動不僅讓學生有意識地去體驗了父母的辛勞，感悟到濃濃的親情，而且創(chuàng)作上也有較大的豐收，一篇篇情真意切的文章呈現(xiàn)在我面前。任莉莉的讀懂母愛：“我的母親是一個商人，其實也算不上，只是一個小小雜貨鋪的老板而已。母親很辛苦，而她的辛苦卻沒有得到什么回報，換來的只是不怎么充裕的生活和我對她的不理解。.我拿起梳子幫媽媽梳理那又黑又長的頭發(fā)，突然間，我發(fā)現(xiàn)母親的黑發(fā)里藏著無數(shù)根銀絲，它們

13、就像一根根針刺進我的心里，什么時候，母親變得如此蒼老，我怎么從未察覺？這一根根的銀絲潛藏了多少愛??！瞬間，我感覺好像有股熱流從我眼里溢出，我不知是因為感動還是慚愧。啊，母親我終于讀懂您的愛，我會將這份厚重的愛永遠珍藏在心底，我會用一生來報答你的！我愛你，母親！” 張勤勞的傾聽老車的呼吸“.從此，這輛二手車成了父親胯下的烏騅，跟著他一路走南闖北。然而，最令他興奮的還是開著車送我上學?？墒翘摌s心極強的我不愿丟這個臉，一輛二手車又破又舊，尤其是那突突突的呻吟簡直是我的奇恥大辱。盡管千萬個不愿意，可還是讓父母的大手拽上車，傾聽那刺耳的突突聲，這對我來說，簡直是一種煎熬.然而，朱自清先生的一篇散文背影徹

14、底再造了我的思想和人性，他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去讀到這里，我分明感到我的心怦然一動，那些文字似斧鑿一般雕刻著我的心靈，我的眼睛濕潤了，眼眶里有股酸楚的熱流在回旋打轉(zhuǎn)，我對我那些日子里一些幼稚的看法感到從未有過的難堪。啊，車！啊，父親！” 這些文章自然寫成，質(zhì)樸感人。體驗親情的系列活動讓許多以自我為中心、漠視父母的關愛甚至叛逆頂撞父母的學生變成了動感情的人，學生在情感體驗中獲得了諸多感觸，從而理解了父母，理解了至愛親情，與父母關系融洽了起來，筆端含情，書寫出一篇篇情真意切的美文。 2 體驗自然的美，激活寫作密碼 教育學生觀察自然，欣賞自然，在自然中捕捉靈性，提高感悟力?！耙恢σ蝗~總關情”

15、，“點點滴滴動人心”。細心觀察，認真思考，勤于思考，不斷充實自己的寫作材料庫，這樣，就能杜絕那些大話、空話、假話，給人耳目一新之感。感悟世人對客觀世界本身的感受與體悟，是一種情與理的升華。 我校是一所農(nóng)村中學，毗鄰秦嶺，秦嶺是一座大山脈，樹木蔥蘢，依紅疊翠，風景宜人。石頭河、仰天河水庫，波光粼粼，飛鳥翔集，是個踏青的好地方。站在山頂眺望家鄉(xiāng)，瓦藍的天空，蓬勃的田野，白色的小洋樓，構成以一幅幅美妙的畫卷。帶學生到山水的懷抱里欣賞美景，放飛風箏，到草地上自由玩耍，使學生對自然進行真實的體驗，心情愉悅，神清氣爽，學生的興致高漲，不住地驚呼：“太美了，想不到春天的秦嶺這么美！”沉睡在心底對美熱烈追求的

16、激情被激活了，對美描繪的密碼被激活了，學生的語言思維變得靈動起來：“我聽到了小鳥的聲音。”“我聽到了大地心臟崩裂束縛的聲音！”“我看到了綻放的山花”“我看到了春的神韻！”“啊，我覺得春風好暖好柔”“啊，我醉了，好像要和這美妙的春光融為一體了！”學生們儼然成了詩人，出口成章，相互打趣。于是學生筆下一篇篇美文又精彩紛呈。 3 體驗文學作品的美 寫作的提高，離不開對文學作品的鑒賞和感悟。開設自由閱讀和自由交流課，把“課外閱讀”“文學沙龍”請進課文課堂，是讓學生體驗文學作品的美的有效途徑之一，學生閱讀一定量的作品以后便進行交流，從最感興趣的話題開始：讀了什么作品，喜歡作品中什么任務，什么情節(jié)，有些什么

17、感受，體驗到了什么樣的美等等。讓學生暢所欲言，想說什么就說什么。老師在這個過程中也是交流者中的普通一員，要把自己的閱讀所得奉獻出來，同時還必須對學生交流中表現(xiàn)出的閱讀品味、閱讀方法、閱讀見解給予評價與鼓勵，激發(fā)學生展示自己欣賞能力、閱讀品味、獨到見解的強烈愿望。 文學教育是潛移默化式的教育，多讀文學作品，對提高學生的文學素養(yǎng)，激揚寫作有巨大的作用。臨床解剖臨床脊柱區(qū)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲臨床解剖學topographical anatomy解剖教研室郭旭方臨床解剖學境界上界:枕外隆凸和上項線下界:尾骨尖兩側(cè)界斜方肌前緣三角肌后緣上份、腋后襞、腋后線、髂嵴后份髂后上棘尾骨尖境界

18、分區(qū)(四個區(qū))枕外隆凸項區(qū)四條線分為三個區(qū)1、枕外隆凸和上項線第7頸椎棘突至兩胸背區(qū)側(cè)肩峰的連線3、胸廓的下界T124、兩側(cè)髂后上棘的連線兩髂后上棘與尾骨尖之間為腰區(qū)髂后上棘骶尾區(qū)(骶三角)尾區(qū)分區(qū)體表標志棘突第十二肋肩胛崗肩胛下角豎脊肌骶管裂孔骶角體表標志項區(qū)的皮神經(jīng)枕大神經(jīng)枕動脈動球下神,后克)枕小神經(jīng)下和耳大神經(jīng)二分半們(斷)第三枕神經(jīng)圖1-79頸后三角項區(qū)的皮神經(jīng)臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件胸腰筋膜前層又稱腰方肌筋膜,位于腰方肌前面后層覆于豎脊肌后面中層位于豎脊肌與腰方肌之間胸腰筋膜肌層斜方肌背闊肌聽診三角腹外斜肌后部20207529肌層頭半棘肌肩胛提肌夾肌上后鋸肌豎脊肌下后鋸肌小菱形

19、肌斜方肌腹內(nèi)斜肌后部2020/529大菱形肌頭半棘肌肩胛提肌uperficial branch of transverse cervical artery頸橫動脈淺支(頸淺動脈)homboid minorDeep branch of transversecervical artery頸橫動脈深支(肩胛背動脈)肩胛背神經(jīng)keetal:GraysAnatomyforStudentsstudentconsult2020/529肩胛提肌臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)55張課件臨床解剖臨床脊柱區(qū)