臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件

1、臨床用血規(guī)范培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血規(guī)范培訓(xùn)臨床用血規(guī)范培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血培訓(xùn)1、合理輸血意義及相關(guān)法律法規(guī)2、臨床用血管理實(shí)施細(xì)則3、臨床用血應(yīng)急預(yù)案4、臨床輸血適應(yīng)癥 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生體育意識(shí)和能力為著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師起到引領(lǐng)、參與、促進(jìn)的作用。根據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)、人體活動(dòng)生理變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和教材的特點(diǎn)，本著由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)講授式、體驗(yàn)式、合作式教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握分腿騰越的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生

2、的意志品質(zhì)、集體主義精神及合作能力起到了良好的促進(jìn)作用。 二、教學(xué)背景分析 1.教材分析 “分腿騰越”屬于支撐跳躍教材，選自人教版水平四八年級(jí)體育與健康，是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生腿部和上肢爆發(fā)力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)增強(qiáng)肩臂、腰腹和下肢肌肉及關(guān)節(jié)韌帶的力量有良好的促進(jìn)作用。它具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，頗受中學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師必須使學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)和相互保護(hù)幫助的技能，通過(guò)分腿騰越的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：快速推手 教學(xué)難點(diǎn)：騰越器械時(shí)，兩腿制動(dòng)挺身。 2.學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生曾在七年級(jí)學(xué)過(guò)體操支撐跳躍教材，感覺(jué)并不難，但跳好并不易。由于學(xué)生上下肢力量不足，而且部分學(xué)生膽小，心理上

3、易產(chǎn)生畏難現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加以正確引導(dǎo)，采用多種練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使多數(shù)學(xué)生都能掌握動(dòng)作。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于較差的同學(xué)要耐心輔導(dǎo)、多加鼓勵(lì)，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，防止傷害事故的發(fā)生。 3.教學(xué)策略 本次課嘗試把講授式、體驗(yàn)式、合作式教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)各種教學(xué)方法和手段逐步使學(xué)生掌握動(dòng)作技能，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。游戲“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神和注意安全的習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，按照游戲方法和規(guī)則合理科學(xué)地進(jìn)行游戲。 三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1.自我評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，

4、學(xué)生對(duì)自己在本課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在集體活動(dòng)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)方式：自我擊掌鼓勵(lì)或用語(yǔ)言描述。 2.同伴評(píng)價(jià)：在分組練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間根據(jù)自己及對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)方式：每個(gè)小組選出在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出以及進(jìn)步最大的同學(xué)，鼓掌激勵(lì)并為他們搭建展示的平臺(tái)。 3.教師評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 評(píng)價(jià)方式：教師通過(guò)觀察、個(gè)別輔導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)以及為全班同學(xué)進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 四、本課特點(diǎn) 1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，本課大量采用合作學(xué)習(xí)及挑戰(zhàn)比賽等形式和手段，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也加強(qiáng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。 2.推手即時(shí)貼和懸掛

5、氣球的使用，對(duì)于教材難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。 3.從學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的水平狀況及合作效果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的全面關(guān)注。 4.自制器材：活動(dòng)掛圖和懸掛氣球起到強(qiáng)化提示的作用。 01009101 “小班額”在農(nóng)村小學(xué)已普遍存在，針對(duì)小班額現(xiàn)象，怎樣有效地提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一位孩子人人進(jìn)步，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面。 一、重視前置性學(xué)習(xí)，實(shí)行彈性作業(yè)設(shè)置 前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。 由于班

6、級(jí)學(xué)生人數(shù)少，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行逐個(gè)布置不同層次的彈性作業(yè)。彈性作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并幫助其解決，提高教學(xué)效果，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足夠的重視，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而營(yíng)造出舒緩、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，教師要注意作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性及難易適度性，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。 二、尊重個(gè)體差異，全面關(guān)注后進(jìn)生 由于農(nóng)村小學(xué)班級(jí)人數(shù)少，教師能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種方式對(duì)其輔導(dǎo)幫助，真正達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。小班額教學(xué)中，教師可以關(guān)注到每一位學(xué)生

7、，特別是后進(jìn)生的言行舉動(dòng)甚至是每一種表情變化都逃不過(guò)教師的眼睛，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。整堂課讓后進(jìn)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化后進(jìn)生的主動(dòng)性，使其主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。 三、注重生生參與，人人互動(dòng) 一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與。二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交流的生動(dòng)局面。三是教師要有的放矢，讓學(xué)生要有話敢說(shuō)，有問(wèn)敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂(lè)于主動(dòng)參與。 要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的

8、指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我。 四、倡導(dǎo)興趣教學(xué) 建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂(lè)。教師要注意“塑造”自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，使學(xué)生對(duì)老師有親切感，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂(lè)。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。并盡量采用適合兒童心

9、理特點(diǎn)的教學(xué)方法。低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。 發(fā)揮課堂的評(píng)估和反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂(lè)。在課堂教學(xué)中，要利于信息反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到樂(lè)在其中。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、施行自主教學(xué) 自主教學(xué)應(yīng)用在小班額課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。 自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題;學(xué)生討論，

10、積極主動(dòng)地參與小組或全班討論;學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。 自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否、表演正確與否;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。 指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。 臨床用血規(guī)范培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血規(guī)范培訓(xùn)臨臨床用血培訓(xùn)臨床用血培訓(xùn)臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床輸血一般步驟確保正確的血液在正確的時(shí)間輸給正確的患者評(píng)估輸血需要與時(shí)間輸血反應(yīng)的正

11、確處理告知并簽訂同意書(shū)完整的輸血記錄填寫(xiě)輸血申請(qǐng)單輸血前、中、后監(jiān)測(cè)采集血型、配血樣品及時(shí)、正確的輸注血型鑒定、交叉配血發(fā)血、取血時(shí)查對(duì)臨床輸血一般步驟臨床輸血管理實(shí)施細(xì)則臨床用血申請(qǐng)和分級(jí)管理1、臨床輸血由醫(yī)師填寫(xiě)輸血申請(qǐng)單,不得缺項(xiàng)漏項(xiàng),尤其Rh血型、輸血史、妊娠史,并在病程記錄中注明用血理由并進(jìn)行評(píng)估。常規(guī)輸血需提前一天報(bào)血庫(kù)(急診、搶救可當(dāng)天用血)。電話、口頭備血無(wú)效。令2、患者接受輸血治療前,經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)向患者或其家屬說(shuō)明輸同種異體血的不良反應(yīng)和經(jīng)血傳播疾病的可能性,征得患者或其家屬的同意,并在輸血治療同意書(shū)上簽字,輸血治療同意書(shū)存入病歷。無(wú)直系親屬與相關(guān)人員簽字的無(wú)主意識(shí)患者的急救用

12、血,需經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者授權(quán)的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后,可以立即實(shí)施輸血治療。臨床輸血管理實(shí)施細(xì)則3、輸血申請(qǐng)要嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)癥。(見(jiàn)后)4、申請(qǐng)輸血患者,應(yīng)進(jìn)行輸血前的檢査。如輸血前檢查未回報(bào),要注明“已抽血,結(jié)果待回報(bào)”輸血前結(jié)果回報(bào)后,及時(shí)在輸血申請(qǐng)單填寫(xiě)輸血前檢查結(jié)果,門(mén)診病人每次輸血進(jìn)行1次輸血前檢査。3、輸血申請(qǐng)要嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)癥。(見(jiàn)后)申請(qǐng)量申請(qǐng)權(quán)審核簽發(fā)權(quán)800m上級(jí)醫(yī)師級(jí)用血申請(qǐng)管理口(800m1-1600m中級(jí)以上科主任醫(yī)師1600ml科主任醫(yī)務(wù)科申請(qǐng)量受血者血樣采集和送檢1、確定病人輸血后,醫(yī)護(hù)人員持輸血申請(qǐng)單和貼好標(biāo)簽的試管,當(dāng)面核對(duì)患者姓名、性別、年齡、病案號(hào)、病室/門(mén)急

13、診、床號(hào)、血型和診斷,采集血令2、采集血樣時(shí),如病人意識(shí)清楚可要求病人回答自已的姓名、年齡床號(hào)、住院號(hào)等,如病人不清楚,可通過(guò)詢問(wèn)病人的親屬或護(hù)理人員確認(rèn)其身份。令3、采集血液時(shí)不準(zhǔn)直接從輸液管或正在輸液的一側(cè)肢體采集血液,應(yīng)在另側(cè)肢體血管取血4、將病人的信息標(biāo)注在一次性采血管上,病人血樣紅管3-4ml,紫管2ml令5、采集血樣后,采血人員必須在輸血申請(qǐng)單上簽全名。由醫(yī)護(hù)人員將病人血樣和臨床輸血申請(qǐng)單送交血庫(kù),雙方進(jìn)行逐項(xiàng)核對(duì),合格后血庫(kù)保存?zhèn)溆媒?:受血者配血實(shí)驗(yàn)的血標(biāo)本必須是在輸血前3天之內(nèi)過(guò)3天的必須次輸入3個(gè)獻(xiàn)血者血液的受血者,如仍須輸血,必須重新抽血做交叉配血武驗(yàn)受血者血樣采集和送檢臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用血規(guī)范培訓(xùn)共36張課件臨床用