臨床病原學(xué)檢查研究51張課件

1、臨床病原學(xué)檢查研究臨床病原學(xué)檢查研究臨床病原學(xué)檢查研究臨床病原學(xué)檢査不同病原體(細(xì)菌、螺旋體、支原體、放線菌、衣原體、立克次體、病毒、真菌、原蟲、蠕蟲所致感染性疾病的實(shí)驗(yàn)診斷方法各有其特點(diǎn),幾乎都遵循以下基本原則:正確、規(guī)范采集和運(yùn)送標(biāo)本;通過直接顯微鏡查見病原體或檢出病原體抗原成分;借助分子生物學(xué)的方法檢測(cè)病原體核酸;利用免疫學(xué)方法檢機(jī)體對(duì)病原體抗原成分產(chǎn)生的免疫產(chǎn)物;對(duì)病原體進(jìn)行分離與鑒定。在完成病原體的檢出和鑒定任務(wù)后,結(jié)合病人的病史、癥狀或體征快速作岀診斷。并積極參與臨床選擇抗微生物藥物,指導(dǎo)和監(jiān)控微生物的治療方案,避免耐藥菌株的產(chǎn) 眾所周知，語(yǔ)言和文化密不可分，文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重

2、要內(nèi)容。在進(jìn)行語(yǔ)言交流過程中，交流者必須具備與之相適應(yīng)的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)。因此，2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）明確規(guī)定英語(yǔ)課程目標(biāo)應(yīng)包括“文化意識(shí)”（文化知識(shí)、文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力），這四個(gè)方面缺一不可。但現(xiàn)實(shí)中，由于受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一貫采用“聽說(shuō)法”和“語(yǔ)法一翻譯法”等教學(xué)方法，教師在課堂上詳細(xì)地講解語(yǔ)法規(guī)則，解釋詞義，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)某種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（如句子、詞匯等）來(lái)達(dá)到使學(xué)生掌握語(yǔ)言的目的，這只能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的提高，而忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)和價(jià)值觀念的缺乏，最終導(dǎo)致跨文化交際的障礙。因此，筆者認(rèn)為，科學(xué)認(rèn)識(shí)初

3、中階段英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)的途徑與策略具有極其的重要性。 1. 充分利用課堂教學(xué)這一主陣地 目前，課堂教學(xué)仍是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，因此，英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)主要還是依靠課堂教學(xué)。對(duì)此，要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合初中生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)。（1）深挖教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的英語(yǔ)文化知識(shí)。首先，解析詞匯、短語(yǔ)中的文化寓意。英語(yǔ)中很多單詞隱含著豐富昀文化知識(shí)。在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)詞匯文化含義的介紹，尤其是一些典故、諺語(yǔ)等，它們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寓意深刻，可以使學(xué)生更深刻地了解語(yǔ)言所折射出來(lái)的深厚文化內(nèi)涵。例如：toast這個(gè)詞，它既是“烤面包片”，也表示“祝酒”，這是由于舊時(shí)英國(guó)

4、流行的一種習(xí)俗而引起的。過去英國(guó)人喝酒時(shí)常把一塊放有香料的烤面包片加入酒中，據(jù)說(shuō)這樣可使酒味更美，該習(xí)俗在莎士比亞時(shí)代尤為風(fēng)行，所以我們今天有to drink a toast的說(shuō)法。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言和我們漢語(yǔ)一樣，也有許多諺語(yǔ)。比如大家都熟悉的green和hand這個(gè)單詞，但若把它們放在一起，green hand其意思就不是每個(gè)人都知道了。歷史上的英國(guó)是一個(gè)航海業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，為了維護(hù)船只，工人們經(jīng)常用綠色油漆來(lái)漆船，而新來(lái)的工人沒有經(jīng)驗(yàn)，所以手上經(jīng)常會(huì)沾滿綠漆：green hand就是“生手、新手、菜鳥、沒有經(jīng)驗(yàn)的人”。 其次，在初中英語(yǔ)對(duì)話和閱讀文本中，當(dāng)涉及到如日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、

5、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢(shì)語(yǔ)等內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比分析，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。例如，西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教、信仰、政治主張和婚姻狀況等是一種侵犯，因?yàn)槟菍儆趥€(gè)人隱私，是與提問者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。用談?wù)撎鞖獾姆绞酱蜷_與西方人談話的話題，是非常明智的。所以，當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，等等。（2）設(shè)置情境，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展情景對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，并輔之以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)調(diào)。如英漢兩種語(yǔ)言在打電話交流方面存在不少差異，我們可先讓學(xué)生聆聽兩個(gè)英國(guó)人打電話

6、的錄音，從而熟悉西方人電話交流的禮儀，然后組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增加與情景適當(dāng)?shù)摹敖浑H”內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬的情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，身臨其境地感受這方面的差異。 2. 拓展延伸，開展課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。文化意識(shí)的形成、文化知識(shí)的習(xí)得以及能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，單靠有限的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的。因此，要利用課外時(shí)間，開展豐富多彩、形式各異的英語(yǔ)課外活動(dòng)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。（1）針對(duì)某一方面的英語(yǔ)文化知識(shí)，我們教師可以定期、限時(shí)地開展或邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座。通過這些形式向?qū)W生介紹、解讀不同國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教等方面的差異，使學(xué)生

7、了解不同的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)。（2）開展多種形式的文化主題活動(dòng)，比如開展文化周活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、以文化為主題的英語(yǔ)角、觀看英語(yǔ)原聲電影等，如在圣誕節(jié)和愚人節(jié)前，讓學(xué)生搜集并講述關(guān)于圣誕節(jié)起源和愚人節(jié)的故事，或以聚會(huì)的形式模擬英語(yǔ)國(guó)家如何過圣誕節(jié)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化包括飲食、穿著、起源等有更深刻的了解。在活動(dòng)中通過自身的充分體驗(yàn)來(lái)獲得文化知識(shí)，養(yǎng)成積極的文化態(tài)度并形成文化意識(shí)和交際能力。（3）設(shè)立“課外閱讀日”或“課外閱讀日”。一方面，我們可以收集或向?qū)W生推薦一些適合初中學(xué)生英語(yǔ)水平輔助性的英語(yǔ)閱讀書籍供他們課外閱讀，如笑話、簡(jiǎn)易短篇小說(shuō)、故事、劇本等。另一方面，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)

8、的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)查閱和收集有關(guān)英美文化知識(shí)，并在學(xué)生之間進(jìn)行傳閱和交流。通過這些生動(dòng)豐富的材料，獲得和積累有關(guān)方面的文化背景知識(shí)和信息，并且結(jié)合日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充和促進(jìn)。 3. 結(jié)語(yǔ) 總之，文化意識(shí)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在的要求和重要內(nèi)容。在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中傳授英語(yǔ)文化意識(shí)，并以英語(yǔ)文化意識(shí)促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。 1 康淑敏. 外語(yǔ)教育中的文化意識(shí)培養(yǎng)J. 教育研究， 2010（08）. 2 舒春紅. 高中英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)探議J. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）， 2012（08）. 3 吳莉. 英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育J. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2013（0

9、7）. 語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今 天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。 為何農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低的原因的思考 第一、狹窄的生活空間限制了學(xué)生的活躍思維 相對(duì)城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的

10、知識(shí)面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是無(wú)米下鍋，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上大多留守少年，回到家里，無(wú)人照看，無(wú)人關(guān)心，導(dǎo)致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。 第二、應(yīng)試教育的樊籬禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望 雖然在高喊推行素質(zhì)教育，但實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，家長(zhǎng)，社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)的指標(biāo)上，語(yǔ)文教師也把心思只用在幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生頭上，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，素質(zhì)教育的呼聲也就顯得蒼白無(wú)力，教師把按教學(xué)計(jì)劃教完課本中規(guī)定要教的課文當(dāng)成教學(xué)的硬任務(wù)，而把作文教學(xué)視作軟任務(wù)，大量的精力投入 到課文的教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題

11、的演練上，對(duì)作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時(shí)，就抓幾個(gè)作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學(xué)生設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。 第三、作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào) 超級(jí)大班讓教師高壓負(fù)荷任然沒有得到緩解，所以作文批改與講評(píng)就出現(xiàn)畸形狀態(tài)，選擇作文教學(xué)的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。作文課上，教師隨手拿來(lái)一個(gè)題目，零星講點(diǎn)作文技巧讓學(xué)生操練，大講如何開頭，過渡，結(jié)尾；如何審題，選材，立意，構(gòu)思；如何描寫，議論，抒情。依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果是給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，似乎寫作的秘訣就是掌握好

12、寫作方法，殊不知讓學(xué)生走進(jìn)作文科學(xué)主義的怪圈，寫出的文章總?cè)狈ι幕盍?，千篇一律，就象一個(gè)窯子里燒出來(lái)的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚。 二、對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)路子的探索 作文教學(xué)應(yīng)是科學(xué)性與人文性的高度統(tǒng)一，因此，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)做到科學(xué)性與人文性并舉。 第一、拓寬視野，寫真事，訴真情 農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子人人頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，落日炊煙，曲徑通幽、這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給學(xué)生美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。如：我要求學(xué)生寫的生活周記里，有這樣的一個(gè)片段，是一個(gè)成績(jī)差的女生寫的。高高的斜坡

13、上，垂下一片金黃色的被單，從未見過開的這樣美的油菜花，從空中垂下，不見其終極，一陣微風(fēng)吹來(lái)，仿佛是在和太陽(yáng)挑逗。我獨(dú)自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著那花的清香，感到一種從未有過的快樂和溫馨，一切的煩惱蕩然無(wú)存。當(dāng)我讀了這段文字，心情特別的舒暢，不覺又問自己，為何一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不起眼的學(xué)生能夠有如此的細(xì)膩感情？難道是抄的？事后我問了她，才知道，頭個(gè)星期五，因?yàn)橥砩暇蛯嬛v話我吼了她，心里不是滋味，回家后就寫了一篇周記。后來(lái)我就把這篇周記念給同學(xué)們，大家都深受啟發(fā)，周記里好的片段層出不窮。的確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活并讓學(xué)生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，訴說(shuō)真情，是能夠?qū)懗龊米魑?/p>

14、的。 第二、引導(dǎo)學(xué)生善于思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)豐富的情感 文以載道，是 先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字運(yùn)用的目的性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把世界看活，練習(xí)看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒有，但是看一會(huì)兒，能夠看出是一幅生動(dòng)的圖畫，這樣，具有了情感，就可以放開思想的翅膀去寫作。如一個(gè)經(jīng)常被我教訓(xùn)的學(xué)生用周記的形式告訴我如何對(duì)待調(diào)皮生，他是這樣寫的：何老師，我想對(duì)您說(shuō)，您喜歡學(xué)習(xí)好，當(dāng)班干部的同學(xué)，這沒什么，但您總對(duì)我們這些調(diào)皮，愛搗蛋的學(xué)生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯(cuò)就抓住不放，您覺得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關(guān)系僵化

15、，我們只能當(dāng)面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠(yuǎn)，不管您怎樣的勸告和批評(píng)，我們也總是聽不進(jìn)去，甚至叫您笑面虎，有時(shí)甚至也把對(duì)您的怨恨灑到你器重的學(xué)生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對(duì)您的不滿，您能理解我們嗎？是啊，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，最容易忽視的就是調(diào)皮生，不注意他們的情感體驗(yàn)，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？ 第三、教法求活，注重人文關(guān)懷 興趣是最好的老師，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多的給學(xué)生作文以人文關(guān)懷，才可能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終形成寫作能力，西方學(xué)者說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之

16、中，他就學(xué)會(huì)了自信。因此，對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，少批評(píng)，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆人文關(guān)懷的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。 總之，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。 臨床病原學(xué)檢查研究臨床病原學(xué)檢查研究臨床病原學(xué)檢查研究臨床病臨床病原學(xué)檢査臨床病原學(xué)檢査不同病原體(細(xì)菌、螺旋體、支原體、放線菌、衣原體、立克次體、病毒、真菌、原蟲、蠕蟲所致感染性疾病的實(shí)驗(yàn)診斷方法各有其特點(diǎn),幾乎都遵循以下基本原則:正確

17、、規(guī)范采集和運(yùn)送標(biāo)本;通過直接顯微鏡查見病原體或檢出病原體抗原成分;借助分子生物學(xué)的方法檢測(cè)病原體核酸;利用免疫學(xué)方法檢機(jī)體對(duì)病原體抗原成分產(chǎn)生的免疫產(chǎn)物;對(duì)病原體進(jìn)行分離與鑒定。在完成病原體的檢出和鑒定任務(wù)后,結(jié)合病人的病史、癥狀或體征快速作岀診斷。并積極參與臨床選擇抗微生物藥物,指導(dǎo)和監(jiān)控微生物的治療方案,避免耐藥菌株的產(chǎn)不同病原體(細(xì)菌、螺旋體、支原體、放線菌、標(biāo)本采集和運(yùn)送:根據(jù)各種病原體所致感染性疾病的病程確定標(biāo)本采集的時(shí)間、部位和種類。所有采集的標(biāo)本均置于無(wú)菌或清潔容器中,不能接觸消毒劑和抗菌藥物。標(biāo)本必須注明姓名、年齡、性別、采集日期、臨床診斷、檢驗(yàn)項(xiàng)目等。標(biāo)本采集后應(yīng)按要求處理

18、,立即送往病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于烈性傳染病材料的運(yùn)送需專人護(hù)送標(biāo)本采集和運(yùn)送:(一)血液標(biāo)本疑為菌血癥、敗血癥和膿毒血癥患者,一般在發(fā)熱初期和高峰期采集,如已用抗菌藥物治療者,則在下次用藥前采集。采樣以無(wú)菌法由肘靜脈穿刺,成人每次10-20ml,嬰兒和兒童為1-2ml,血液置于盛有抗凝劑聚茴香腦磺酸鈉無(wú)菌瓶中送檢。大多數(shù)菌血癥呈周期性,故血標(biāo)本也需在24h內(nèi)周期性收集,般24h內(nèi)收集2-3次血標(biāo)本分別培養(yǎng)。(一)血液標(biāo)本(二)腦脊液與其他無(wú)菌體液標(biāo)本無(wú)菌采集腦脊液,腦脊液通常離心10000gomin,取沉淀作顯微鏡檢査。引起腦膜炎的病原體腦膜炎奈瑟菌、肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌等其抵抗力弱,不耐冷、

19、容易死亡,故采集的腦脊液應(yīng)立即保溫送檢或床邊接種胸水、腹水和心包液等因標(biāo)本含菌量少宜采集較大量標(biāo)本送檢以保證檢出Tc(二)腦脊液與其他無(wú)菌體液標(biāo)本n(三)尿液標(biāo)本外尿道寄居有正常菌群,故采集尿液時(shí)更應(yīng)注意無(wú)菌操作,常用清潔中段尿作為送檢標(biāo)本。對(duì)于厭氧菌的培養(yǎng),采用膀胱穿刺法收集、無(wú)菌厭氧小瓶運(yùn)送。排尿困難者可導(dǎo)尿,但應(yīng)避免多次導(dǎo)尿所致尿路感染。n(三)尿液標(biāo)本(四)呼吸道標(biāo)本鼻咽拭子、痰、通過氣管收集的標(biāo)本均可作為呼吸道標(biāo)本。后者可避免正常菌群污染,為下呼吸道感染病原學(xué)診斷的理想標(biāo)本。鼻咽拭子和鼻咽洗液可供鼻病毒、呼吸道合胞病毒、肺炎衣原體、溶血性鏈球菌等病原學(xué)診斷。不合格的痰標(biāo)本(扁平上皮細(xì)

20、胞25個(gè)低倍鏡視野)富含上呼吸道正常菌群,在病原學(xué)診斷時(shí)需加以注意(四)呼吸道標(biāo)本(五)糞便標(biāo)本取含膿、血或粘液糞便置于清潔容器中送檢排便困難者或嬰幼兒可用直腸拭子采集。根據(jù)細(xì)菌種類不同選用合適運(yùn)送培養(yǎng)液以提陽(yáng)性檢岀率,如副溶血弧菌引起腹瀉的糞便應(yīng)置于堿性蛋白胨水或卡一布運(yùn)送培養(yǎng)液次糞便培養(yǎng)陰性不能完全排除胃腸道病原菌的存在,對(duì)于傳染性腹瀉患者需三次送檢糞便進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)。對(duì)疑為寄生蟲感染者,應(yīng)盡快運(yùn)送水樣便,以保持原蟲滋養(yǎng)體活力;若不及時(shí)送檢,糞便標(biāo)本置于含10%甲醛和聚乙烯醇的小螺口塑料容器內(nèi)保存(五)糞便標(biāo)本(為泌尿生殖道標(biāo)本根據(jù)不同疾病的特征及檢驗(yàn)?zāi)康牟杉煌瑯?biāo)本,如性傳播性疾病常取尿道

21、口分泌物、外陰糜爛面病灶邊緣分泌物、陰道宮頸口分泌物和前列腺液等。對(duì)生殖道皰疹常穿刺皰疹液,盆腔膿腫者則于直腸子宮陷凹處穿刺膿液。懷疑衣原體感染的標(biāo)本不應(yīng)使用木柄拭子,因?yàn)槟举|(zhì)對(duì)該病原體有毒性作用。除淋病奈瑟菌保溫送檢外,所有標(biāo)本收集后40保存直至培養(yǎng)。(為泌尿生殖道標(biāo)本(七)創(chuàng)傷、組織和膿腫標(biāo)本對(duì)損傷范圍較大的創(chuàng)傷,應(yīng)從不同部位采集多份標(biāo)本。采集部位應(yīng)首先清除污物,以碘酒,酒精消毒皮膚,防止表面污染菌混入標(biāo)本影響檢測(cè)結(jié)果。開放性膿腫的采集,用無(wú)菌棉拭采取膿液及病灶深部分泌物。封閉性膿腫,則以無(wú)菌干燥注射器穿刺抽取;疑為厭氧菌感染者,取膿液后立即排凈注射器內(nèi)空氣針頭插入無(wú)菌橡皮塞送檢,否則標(biāo)本接觸空氣導(dǎo)致厭氧菌死亡而降低臨床分離率。用于病毒檢測(cè)的組織標(biāo)本宜放在有滅菌鹽水紗布的培養(yǎng)皿內(nèi)或病毒運(yùn)送培養(yǎng)基內(nèi)運(yùn)送,用勻漿管勻漿、離心、過濾后,作病毒分離鑒定(七)創(chuàng)傷、組織和膿腫標(biāo)本臨床病原學(xué)檢查研究51張課件臨床病原學(xué)檢查研究51張課件臨床病原學(xué)檢查研究51張課件臨床病原學(xué)檢查研究51張