小學高效課堂調(diào)研報告

1、年4月19日小學高效課堂調(diào)研報告文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。武漢市光谷第三小學“高效課堂”建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略調(diào)研報告一、調(diào)研目的經(jīng)過調(diào)研真實反映光谷三小“高效課堂”建設(shè)實際情況，科學分析“高效課堂”建設(shè)中的問題和現(xiàn)象，尋求教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略。二、調(diào)研方案1問卷調(diào)查：從對“高效課堂”的認知、實踐和理解三個層面設(shè)計20個選擇題，開放式問答題3個。2統(tǒng)計分析，對問卷進行科學統(tǒng)計和結(jié)果分析。3小組座談，召集教師按年級進行分組座談，就“高效課堂”建設(shè)進行開放式討論。三、調(diào)研對象光谷三小全體教師，共94人。四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析（一）選擇題1您對“高效課堂”的認識（ ）結(jié)果：

2、A很了解44%B知道一些56%C一點兒也不了解分析：全體教師對“高效課堂”認知度較高，說明教師對“高效課堂”的概念是理解的，44%的教師有深入認識。2、在平時的教學中，你覺得實施“高效課堂”（ ）A難度很大19%B有一些難度81%C沒有難度 分析：數(shù)據(jù)反映教師普遍覺得實施難度較大3、您認為實施“高效課堂”需要（ ）A需要教師具有專業(yè)技能83% B一般教師都能實現(xiàn)17% C不需要技能 分析：大部分教師清楚的認識到高效課堂的實施同自身專業(yè)技能的發(fā)展息息相關(guān)。4、您對實施“高效課堂”的方法（ ）A知道很多方法19%B了解一些80%C了解甚少1% 分析：近五分之一的教師對實施方法有明確認識，但大部分教

3、師僅限于了解層面。5、你學過自己所教學科的課程標準嗎？（ ）A、認真學過80% B、粗略看過 16% C、培訓時聽過但自己沒學過3% D、沒有課程標準學習 1%分析：大部分教師對課標進行了認真學習，仍有少數(shù)教師沒有去了解課標。6、你認為，教師怎樣才算是較好地完成了課堂教學任務？（ ）A、教完應學的內(nèi)容 6% B、教師講，學生記筆記18%C、指導方法，以學生的學為主 78% D、滿堂提問，學生集體答完應學內(nèi)容分析：大部分教師能關(guān)注培養(yǎng)學生的自我學習能力，契合“高效課堂”教學精神。7、講新課前你要求學生預習功課嗎？你對學生指導過預習方法嗎？（ ）A、要求；經(jīng)常指導 57% B、要求；偶然指導 38

4、%C、要求；沒指導過 3% D、不要求，沒指導過2%分析：預習，實際上就是課前的一種自學過程。98%的教師要求學生進行課前預習，并對學生預習方法做指導。8、你在課堂中給時間學生看書自學嗎？一般每節(jié)課給多少時間？（ ）A、給；10分鐘左右21% B、給；56分鐘 61% C、給；23分鐘 18% D、不給，課前已預習1%分析：大部分教師對學生課堂自學時間分配的掌握是合理的。9、你在課堂上經(jīng)常讓學生開展討論嗎？一般每節(jié)課討論多長時間？（ ）A、經(jīng)常；5分鐘以上 39% B、經(jīng)常；24分鐘 49%C、偶然；一兩分鐘 12% D、不討論，沒時間 分析：討論能最大限度地活躍學習氣氛，調(diào)動群體的學習積極性

5、和主動性。幾乎所有教師都能使用這一教學方法，大部分經(jīng)常組織學生討論。10、你在課堂中讓學生當堂動筆練習嗎？一般每節(jié)課給多少時間？（ ）A、給；1015分鐘26% B、給；59分鐘 47% C、給；5分鐘左右28% D、不給，課后再訓練 分析：“當堂訓練”就是教師引導學生運用本節(jié)課剛剛掌握到的知識去解決相關(guān)的問題，以便學生鞏固和深化知識。這一過程真正體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，鍛煉了學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、合作學習的能力，讓學生每一節(jié)課都實實在在有所得。47%的教師合理的分配了當堂動筆練習的時間。11、一年來，你購買書籍或使用互聯(lián)網(wǎng)學習先進的教學經(jīng)驗嗎？（ ）A、經(jīng)常28% B、購

6、買過相關(guān)書籍 24% C、經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)學過46% D、沒有6% 分析：網(wǎng)絡(luò)學習逐漸成為教師業(yè)余學習的主流方式。12、你認為課堂上老師講解與學生自學、思考、討論、訓練的時間怎樣安排較適宜？（ ） A、老師精講累計時間不超過三分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于三分之二。53%B、老師精講累計時間不超過二分之一，學生學、思、議、練累計時間不少于二分之一。42%C、老師講課累計時間不超過四分之三，學生學、思、議、練累計時間不少于四分之一。4%D、老師講課累計時間不超過五分之四，學生學、思、議、練累計時間不少于五分之一。分析：占半數(shù)以上的教師開始將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在思考、討論和練習中學習

7、。13、高效課堂學科標準頒布后，你對原有的教學模式做了怎樣的改變？（ ） A較大改變53% B略有改變47% C沒改變 分析：高效課堂的實施改變了教師原有的教學模式，傳統(tǒng)教學方式在變革。14、經(jīng)過高效課堂建設(shè)活動，你的總體感覺是？（ ） A收獲較大42% B有些收獲56% C收獲不大 2% 分析：大部分教師在高效課堂建設(shè)中有收獲有成長。15、經(jīng)過高效課堂實踐活動，你覺得對你自己的教育教學質(zhì)量的提高怎樣？（ ） A有大的促進43% B有些促進56% C沒有促進1% D有些不利影響 分析：高效課堂建設(shè)對幾乎所有的教師的教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。16、對于課堂上的預設(shè)性環(huán)節(jié)與非預設(shè)性資源生成間的矛盾，

8、你的態(tài)度是？（ ） A積極利用，不惜課講不完33% B適當利用，仍要保證課的完整67% C基本不理，繼續(xù)講課 分析：在教學中如果能及時捕捉并有效利用非預設(shè)性生成的資源，將促進課堂活躍，激發(fā)課堂教學生命活力。教師在度的把握上需靈活把握，此題只做參考不作批判。17、您的課堂學生注意力情況怎樣？（ ） A很好，學生學習很投入 29% B 還不錯，有時極個別學生走神 58% C一般，少部分學生注意力不集中9% D不理想，偶有學生開小差4%分析：占半數(shù)以上的課堂學生注意力能集中。18、你認為怎樣的高效課堂的才是成功的？（ ）A 是否是關(guān)注學生全面發(fā)展的教學37% B 是否是關(guān)注所有學生發(fā)展的教學49%C

9、 是否是增強學生創(chuàng)新意識的教學34% D是否是能夠很好的實現(xiàn)教育教學目標的教學17% 分析：教師對成功高效課堂的理解各有不同，在認識上偏重于學生的發(fā)展而輕當下教學目標的實現(xiàn)。19、你認為“高效課堂”應以學生的（ ）為目的。A個性發(fā)展12%B全面發(fā)展28%C終身發(fā)展63% 分析：大部分教師認同學生終身發(fā)展是高效課堂的最終目的，同時一關(guān)注了學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。20、你認為建設(shè)“高效課堂”應從（ ）出發(fā)A 課程需求11% B 學生的興趣愛好39% C 學生的需要51% 分析：占半數(shù)教師對于建設(shè)“高效課堂”出發(fā)點的理解偏重于滿足學生的實際需要，以學生為本。（二）問答題（僅收錄典型回答）1、您認為

10、當前的教研活動還存在哪些亟待解決的問題？答：當前的教研活動，因延長了教研時間，領(lǐng)導分到各組參與，活動更有實效了。存在的問題或建議：1、激發(fā)教師參與教研活動的積極性。2、教研活動的內(nèi)容中更多的是探討基礎(chǔ)知識的掌握，研究學生學習方法較少。3、教研形式基本是以說課授課評課為主，雖有利于教師們對某課的深入探討，但往往局限于這一堂課，缺乏對一般教學問題的研究、規(guī)律的總結(jié)。4、多組織觀摩她校優(yōu)質(zhì)課光碟。（此舉措待新校使用后有場地硬件支持會多實施）5、對教師而言，只有能解決她們工作中的困惑的教研才能激發(fā)她們的主動研究欲望，要使教研更有實效，就要提煉各組有意義的研討主題，使“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印薄?、

11、教研評課中存在只說優(yōu)點不說缺點的現(xiàn)象，2、結(jié)合我校實際，如何開展高效課堂建設(shè)工程，以促進教師專業(yè)化發(fā)展？對此你有何建議？答：已做的工作：全面學習各學科高效課堂評價標準；開展課堂教學比武；外派教師外出學習；聘請語數(shù)特級教師為我校教學顧問，每周定期指導課堂教學；建立教師成長檔案；開展高效課堂演說會、論文評比等活動。問題與建議：1、學校集中組織了數(shù)次理論學習，還可再加強。許多教師雖有一些教學經(jīng)驗，但理論指導還不夠。2、加強教學反思。許多教師不太想寫反思，總覺得是一種負擔，真正沉下心寫的并不多。3、開展經(jīng)驗交流活動，樹教師中的典型。4、多一些請進來的活動：專家報告理論提升、名師授課借鑒吸收。5、許多教

12、師在理論學習后，嘗試著在自己的課堂運用，但遇到了很多問題：課堂任務完不成，差生參與面小，優(yōu)生發(fā)言展示的機會更多等等。在每學期的教學質(zhì)量達標任務面前，教師們的步伐不敢邁得太大。在實施起始階段，是否能暫不考慮期末考試質(zhì)量？但似乎不可行。3、請你談談當前全省范圍內(nèi)實施的“課內(nèi)比教學”活動。答：這是加速教師成長的有效手段，有利于引導教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于促進教師鉆研業(yè)務苦練內(nèi)功，有利于推進高效課堂建設(shè)的深入實施?！氨冉虒W”比的是教師的能力和業(yè)績，經(jīng)過比來引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，做好學生的指導者和引路人，師生齊受益。五、調(diào)研結(jié)果綜合分析：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)過認知、實際和理解

13、三個層次進行分析。1認知：幾乎所有教師對“高效課堂”的概念是清楚的，對如何實施“高效課堂”的方法也都有一定了解，同時普遍認為實施難度較大。但大家清晰的認識到教師自身的專業(yè)發(fā)展是打造“高效課堂”唯一途徑。2實踐：5-16題的調(diào)查結(jié)果反映在“高效課堂”建設(shè)實踐中，我們的課堂 也開始悄悄的發(fā)生了變化，大部分教師能正確理解課標，有效的組織了學生預習、展示和反饋，努力進行角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進這，做教學上的推手，教會學生如何學。教師也經(jīng)過各種途徑購買相關(guān)書籍、使用互聯(lián)網(wǎng)學習，進行自我提升。3理解：18-20題的結(jié)果反映出我們對“高效課堂”的最終結(jié)果和目的理解不一，但不論是何種理解，這

14、種思考都是積極的，契合了三小“人本課堂”理念，以學生為課堂主體，充分尊重每一個學生，力求使每一個學生能在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。問卷第二部分開放式問答羅列了部分典型性回答，反映出大部分教師對“高效課堂”建設(shè)態(tài)度是積極的，問題和建議越多，說明我們都在對如何打造“高效課堂”、如何促進教師專業(yè)化發(fā)展進行認真的思考和積極的探索。六、調(diào)研反思1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)表了關(guān)于教師地位的建議，該文明確指出：“教育工作應被視為一種專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務，它要求對所轄學生的教育與福利擁有個人的及共同的責任

15、感?！边@段文字明確闡述了教師專業(yè)化發(fā)展是教育教學發(fā)展的根本。本次調(diào)研，反映了我校教師在“高效課堂”建設(shè)中的困惑，也反映出對教師專業(yè)化發(fā)展迫切需求和期望。光谷三小將從團隊支撐、個人研修兩個層面尋求教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略。（一）. 團隊支撐：環(huán)境營造。打造以“人本課堂”為核心的高效課堂建設(shè)工程，積極營造教師專業(yè)化發(fā)展氛圍，促使教師轉(zhuǎn)變思想、從課堂改變上動起來。就教師專業(yè)發(fā)展組織廣泛的學習討論，邀請專家和名師指導，注重專家與教師、教師與教師之間的互動、溝通和交流，以激起教師參與學習的積極性、主動性，促使教師由被動學習變成主動學習并形成習慣。完善管理制度，建立活動機制，學校領(lǐng)導積極參與，支持一切有

16、利于教師專業(yè)化發(fā)展的建議和行為。（二）. 個人研修：1幫助教師進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，如從制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（例表如下），了解自己的優(yōu)勢和劣勢，擬定明確的發(fā)展計劃。優(yōu) 勢劣 勢教學工作有志于做一個教學方面的好手。不斷更新教學理念，能熟練地運用現(xiàn)代化教學媒體進行教學。營造民主、和諧的教學氛圍，學生樂于接受，教學效果佳。能及時反思，認真寫好教學日志，提高自己的教科研水平。深知教學相長的道理，向同行虛心求教。處理“教學藝術(shù)”與“實驗探究”兩方面尚顯稚嫩，實踐經(jīng)驗尚未形成理論。發(fā)發(fā)展計劃1.走上教、學、思、寫合一的“幸福道路”。2.提升專業(yè)化素養(yǎng)，做個有智慧，有內(nèi)涵的教師。3.爭取發(fā)表數(shù)篇有質(zhì)量的論文或案例。 4.多上公開課，讓自