教學研究：如何調動學生學習的積極性和主動性

1、如何調動學生學習的積極性和主動性教學的過程，是一個教與學的過程，是學生在教師的指導下，掌握知識，掌握技能的過程。在這個過程中，教師的作用是外因，是變化的條件；學生自覺主動地學習，是內因，是變化的根據(jù)；外因必須通過內因起作用。教師教好固然是學生學好的前提，但學生能否學好，終歸要通過他自身的努力，從以往教學經(jīng)驗來看，作為學習主體的學生，卻往往處于客體地位，依賴教師的督促或班主任的幫助進行學習。這樣學生易處于被動地位，教學效果不佳。要使學生真正確立學習的主體地位，自覺地進行學習，可以從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生。一、明確學習目的學生在學習過程中是否自覺主動，是否具有成效。首先取決于是否有明確的學習目

2、的；而能否有明確的學習目的，最終取決于學生的思想覺悟的高低。所以，培養(yǎng)學生學習的自覺性，首先要從思想教育抓起。比如：對電子班學生進行電子電路教學，第一堂課，就要讓學生懂得，學好“電子電路基礎”知識，是祖國現(xiàn)代化的需要；是高新技術的基礎，是學生將來謀生立業(yè)的根本；是勞動保障部門對技術工人職業(yè)技能鑒定認證必考的基本知識內容，就會激發(fā)學生產(chǎn)生學會“電子電路”的積極性和欲望。從而自覺主動地，甚至不畏困難，樂此而不疲。上課也會認真，對問題也會探究，作業(yè)也會動手?？梢?，必須把培養(yǎng)學生學習的自覺性思想認識教育有機地聯(lián)系起來，讓其有明確的學習目的，才能把學生的學習自覺性建立在牢固，持久的基礎上。二、改革教學內

3、容和教學方法學生能否自覺地學習，關鍵還在于要改革教學的內容與教學方法。目前在校的學生，基礎都較差，而所使用的教材都較深較難，學生所面臨的“攔路虎”很多，如果滿堂灌，或照本宣科，學生的學習積極性必定會受到傷害，學生自覺學習的積極性難以持久。如果教學內容不從實際出發(fā)，貪多求全，認為“多學一點總比少學一點強”，結果講得太多，太深，太繁，學生沒有思考的余地，沒有練習的時間，“貪多而嚼不爛”，容易“消化不良”，產(chǎn)生厭學情緒，要培養(yǎng)學生學習的主動性，自覺性，教學內容必須“少而精”，既要教得又少，又好，又精，要把本門學科中最核心，最基本的部分讓學生真正學懂，學會。這就要求教師在課前加強備課，吃透教學大綱，提

4、煉出課程的精華，寫出最精煉的教案。在課堂上與學生的實際水平和基礎相結合，與日常生活中的實際相結合，循循善誘，深入淺出，學生都才能學得進去結合教材，向學生提出日常生活中常見而學生又不注意的問題，往往會使問題深入淺出，收到意想不到的效果。好的教學方法是提高教學質量的基礎，也是引起學生好奇心，激發(fā)求知欲，增強學生自覺性的重要手段。如果教師在講課時照本宣科，滿堂硬灌，講者口干舌燥，聽者麻麻木木，就根本談不上使學生開動腦筋，自主自覺地學習。改進教學方法，首先要注重“巧”，要求教師在講課時，注意運用靈活的授課技巧，巧妙地揭示新舊知識之間的聯(lián)系和奧秘，引起學生好奇心，構成學生的求知欲，進而自覺地思索、揣測，增強學習效果。同時要注意“新”，運用新的教學手段，提高學生學習興趣。三是要注重“活”，教師在教學中，不能死板呆板，一成不變，要根據(jù)不同的教學氣氛和教學內容，引導、扶持學生以主人的姿態(tài)參與教學過程，留機會讓學生同教師一起走進教材，自