《山行》說(shuō)課教案設(shè)計(jì)

1、山行講課授課方案設(shè)計(jì)山行講課授課方案設(shè)計(jì)PAGE44/44PAGE44第頁(yè)碼44頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)44頁(yè)山行講課授課方案設(shè)計(jì)PAGE山行講課設(shè)計(jì)古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首

2、詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中

3、得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，

4、最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞

5、，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法。“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)

6、過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印

7、象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。

8、我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首

9、光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎

10、樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由

11、朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的

12、人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法?！靶薄庇谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試

13、著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，

14、楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨

15、重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的

16、學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)

17、二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有

18、發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被

19、動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法?！靶薄庇谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法。“寒山”用老師“介紹”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句

20、。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到

21、一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美

22、呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，

23、能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)

24、生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作

25、者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)

26、習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法?！靶薄庇谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，

27、再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)

28、。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得

29、其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)

30、，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代

31、表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)

32、生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是

33、第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法?！靶薄庇谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健?/p>

34、用老師“介紹”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想

35、象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗

36、誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意

37、記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在

38、這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、

39、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確

40、學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”

41、、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法。“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人

42、小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此

43、基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為

44、主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之

45、美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下

46、四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2

47、簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑

48、難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法?！靶薄庇谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比

49、較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，

50、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六

51、步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的

52、好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要

53、，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞境地”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的講課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：講話(huà)激趣

54、，導(dǎo)入新課。1讓學(xué)生自由朗誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)立氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2簡(jiǎn)介作者杜牧(出名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。第二步：明確日標(biāo)，試一試學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到胸中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握必定的學(xué)習(xí)方法，形成了必定的基礎(chǔ)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)囈辉噷W(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思想，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的、二兩句中冷清詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班

55、級(jí)能在“試一試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的講課方法，針對(duì)“試一試”學(xué)習(xí)所反應(yīng)出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同樣樣手段打破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)質(zhì)，張開(kāi)想象”法。“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！边@樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上講課生“怎樣學(xué)”。2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看講課掛圖，啟迪想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)打破“生

56、處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3“松手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句比較，意思簡(jiǎn)單易懂，況且經(jīng)過(guò)一、二句的講課，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生疏成四人小組進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，今后報(bào)告，教師認(rèn)識(shí)反應(yīng)，實(shí)時(shí)糾正。4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞境地。欣賞境地是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗誦訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)講課的重點(diǎn)。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行境地欣賞的指導(dǎo)。1“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(供應(yīng)“像、幾乎”等詞幫助學(xué)生描繪。)2“想象旅行法”。提示：此

57、時(shí)，你也到達(dá)了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的光景?你有什么感想?這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了詞義句意的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象旅行中領(lǐng)悟大自然的美景，碰到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)立性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上獲取提高。第五步：指導(dǎo)朗誦詩(shī)句。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻友好，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗誦，但經(jīng)常讀不出境地，讀不出美感。怎樣使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1學(xué)生試一試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，景色這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學(xué)生報(bào)告，教師概括，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調(diào)

58、)(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音差異語(yǔ)調(diào)區(qū)分節(jié)奏3改變形式，屢次朗誦。(范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，部署作業(yè)。我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“境地欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，重視智力與技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力爭(zhēng)改變古詩(shī)講課中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)+械古板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真實(shí)落到實(shí)處。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精華，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮亮，境地優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從

59、第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量誠(chéng)然不多，但所有是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好資料。杜牧的山行是一首光亮、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描繪，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的境地之美呼之欲出。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情，欣賞境地。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞境地”的訓(xùn)練在很多老師的講課中也經(jīng)常被馬虎。其他，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與此刻常用的意思大不同樣樣樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。怎樣卓有見(jiàn)效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并經(jīng)過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)講課

60、的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的講課打下基礎(chǔ)。依照教材特點(diǎn)和大綱領(lǐng)求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必定在講課中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。二、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山川水的感情，感覺(jué)詩(shī)歌美的境地(感情目標(biāo))。三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗誦和背誦全詩(shī)。(三、四為技術(shù)目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“領(lǐng)悟作者感情”，“朗誦和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p境地”是上