試論地理模式圖的有效教學策略

1、談地理模式式圖的有效教學學策略請你再修改改一下摘要：地理理模式圖圖是理解解地理規(guī)規(guī)律和原原理的“精華”圖示，是是地理教教學的重重點所在在。較有有效的教教學策略略有：畫畫圖、設設問、歸歸納、變變換、對對照、再再簡化等等，當然然針對不不同的具具體的地地理模式式圖，可可以采用用不同的的難點教教學突破破策略。關鍵詞：地地理模式式教學學策略有效性性突破破一、地理模模式圖的的含義：將地理事物物和原理理用框圖圖、箭頭頭、線條條、文字字等表現(xiàn)現(xiàn)出來的的圖形叫叫地理模式圖。它它分兩類類模式圖圖：過程程模式圖圖和分布布模式圖圖，前者者如地球球公轉(zhuǎn)圖圖、巖石石成因圖圖、自然然地理環(huán)環(huán)境各要要素相互互關系圖圖等；后后

2、者有氣氣壓帶風風帶分布布圖、洋洋流分布布圖、氣氣候分布布圖等。它能夠使地理概念、原理、規(guī)律更簡潔清晰，能表現(xiàn)地理的“精髓”內(nèi)容。要讓學生掌握基本的地理原理和規(guī)律，需要讓學生從紛繁復雜的地理事物和現(xiàn)象中找到其核心的基本原理和規(guī)律。從模式圖入手可以化繁為簡，直接抓住基本原理和核心規(guī)律，把握住事物的普遍性規(guī)律?？傄?guī)律理解后再理解特殊性規(guī)律就容易了。二、地理模模式圖的的最優(yōu)教學學策略.師生畫畫出模式式圖，便便于學生生理解地地理事物的內(nèi)內(nèi)在變化化過程。教師邊講邊邊畫，如如三圈環(huán)環(huán)流模式式圖；教教師畫完完圖再讓讓學生畫畫圖，如如教師畫畫完北半半球的三三圈環(huán)流流示意圖圖后，然然后叫學學生畫出出南半球球的三圈

3、圈環(huán)流示示意圖。最最好能讓讓學生熟熟練地畫畫出各種種地理模模式圖。.多媒體體展示模模式圖，使使模式圖圖更加形形象化和和動態(tài)化化。播放放動畫、聲聲音、圖圖像、錄錄像等，便便于學生生理解和和掌握。如如世界各各大洋的的洋流流流向，可可通過衛(wèi)衛(wèi)星錄像像展現(xiàn)出出實際的的流動狀狀態(tài)，這這對學生生掌握洋洋流模式式、分布布規(guī)律等等有極大大的強化化作用，學學生在思思考問題題時易于于把洋流流當成動動態(tài)而不不是靜態(tài)態(tài)的地理理事物來來看待。.對模式式圖進行行設問，培培養(yǎng)學生生多種地地理思維維能力。由淺淺入深地地設計一一系列問問題，包包括與生生活有關關的問題題，學生生在思考考這些問問題的過過程中，提提高了讀讀圖能力力、

4、綜合合分析能能力、理理解能力力和記憶憶能力。.對模式式圖進行行歸納概概括，掌掌握核心心規(guī)律和和原理。即從模式圖中總結(jié)出結(jié)論。如從洋流模式圖中總結(jié)出洋流分布規(guī)律和流向等，從氣候模式圖中總結(jié)出各類氣候的分布規(guī)律。.變換模模式圖，提提高思維維的靈活活應變能能力。如如將三圈圈環(huán)流圖圖變換成成局部的的沿一條條緯線的的剖面圖圖或平面面條狀圖圖，把世世界氣壓壓帶風帶帶模式圖圖改成“紡錘形”或“長方形”，并對對變換后后的新的的模式圖圖重新進進行設問問，以便便提高學學生舉一一反三的的思維能能力。.將模式式圖與實實際圖對對應，提提高應用用能力。如將洋洋流模式式圖分別別與太平平洋、南南印度洋洋、大西西洋的洋洋流實際

5、際流向和和分布規(guī)規(guī)律對應應，看看看兩者是是否一致致。同理理，根據(jù)據(jù)自然帶帶模式圖圖，對照各各大陸的的實際自然然帶或氣候帶帶分布圖圖，看看兩兩圖是否否對應一一致，并分析析不一致致的地方方是何原原因產(chǎn)生生的。.多個模模式圖對對照和疊疊加，提提升綜合合分析能能力。如如將中低低緯度氣氣壓帶和和風帶與與中低緯緯度大洋洋環(huán)流進進行類比比和重疊疊，得出洋洋流成因因與盛行行風帶的的關系，把中低緯度和中高緯度洋流運動規(guī)律分別與海洋上副熱帶和副極地氣壓所形成的大氣運動規(guī)律對比，得出兩者具有一致性的特點。再如將氣壓壓帶風帶帶分布模式圖圖分別與與世界洋洋流、自自然帶（氣候帶）模式圖聯(lián)系在一起進行相互對比。通過洋流模式

6、圖的學習可掌握世界大洋環(huán)流的分布規(guī)律和特點。若具體到某個大洋的某個區(qū)域，則可對應具體洋流的名稱。若結(jié)合氣壓帶風帶圖，可掌握世界大洋環(huán)流的形成。若結(jié)合氣候知識則可掌握洋流對氣候的影響，結(jié)合生物知識則可掌握洋流對生物的影響及世界著名大漁場的分布和成因等。.將各模模式圖高高度簡化化成一幅幅模式圖圖，提高高分析、比比較和綜綜合能力力。教師對模式式圖要進進行深入入的研究究，盡量量用一幅幅更為簡簡化的模模式圖，將將各模式式圖所表表現(xiàn)的相相關知識識點串聯(lián)聯(lián)起來，進進行知識識的遷移移、延伸和觸類類旁通。如畫成下面面的簡化化模式圖圖，通過過此模式式圖引出出部分或或全部其其他的知知識。考考查大氣氣環(huán)流、水水循環(huán)、

7、洋洋流、地地殼物質(zhì)質(zhì)循環(huán)、氣氣旋或反反氣旋、生生物循環(huán)環(huán)等多方方面的知知識?！纠孔x讀下圖回回答：（1）假設設該圖為為熱力環(huán)環(huán)流示意意圖，則則近地面面和高空空的氣壓壓高低、風風向等分分別為。（2）假設設該圖為為三圈環(huán)環(huán)流示意意圖，則則圖中各各地氣壓壓帶和風風帶名稱稱分別為為。(3）假如如該圖為為我國東東部季風風環(huán)流示示意圖，則則亞歐大大陸上的的氣壓和和我國東東部的風風向分別別為（）若該該圖為洋洋流模式式圖，則則所在半半球和緯緯度為，各各洋流名名稱分別別為。（）將各各類等值值線圖高高度簡化化成下圖圖，在提提出各種種假設的的條件下下，掌握握各類等等值線的的判讀技技能?！纠肯孪聢D中各各線數(shù)值值由北

8、向向南遞增增，讀圖圖回答：（）若圖圖中線為為等壓線線，則兩兩虛線分分別為（）若為為等溫線線圖，則則該地為為（南、北北）半球球；若為為月份份，則兩兩虛線為為陸地的的是。（）若為為等高線線，則兩兩虛線的的地形分分別為。三、地理模模式圖教教學難點點突破策策略（一）公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)模式圖圖教學突突破的關關鍵：靈靈活變換換圖示，重重在畫圖圖。.變換圖圖式。公公轉(zhuǎn)圖中中的地球球的地軸軸向右傾傾斜的地地球，是是我們常常見的圖圖式。為為了訓練練學生靈靈活多變變的空間間思維，應應將此圖圖作如下下變式（）將圖圖中地軸軸畫成向向左傾斜斜的地球球公轉(zhuǎn)圖圖。以此此訓練學學生的節(jié)節(jié)氣判讀讀能力。如如下圖和力的對比比。（）將太太陽由

9、公公轉(zhuǎn)圖的的中心移移向偏左左和偏右右的位置置。以此此訓練學學生近遠遠日點和和節(jié)氣位位置的區(qū)區(qū)別。見見下圖和圖。.重在畫畫圖。即即在公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圖中畫畫出地軸軸、晨昏昏線、南南北回歸線等等，這才才能真正正理解公公轉(zhuǎn)圖和和地球運運動的地地理意義義，并將將能力落落到實處處。.設計問問題必須須循序漸漸近，有有梯度。上述問題可可以設計計為：（）畫出出自轉(zhuǎn)方方向、公公轉(zhuǎn)方向向，說明明畫法理理由。（）自轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)周期。（）畫出出赤道、太太陽直射射光線、直直射點、南南北回歸歸線、南南北極圈圈。說出出黃赤交交角的位位置。（）判斷斷節(jié)氣和和日期，說說明判斷斷理由。（）說出出近遠日日點、公公轉(zhuǎn)速度度。（）太陽陽直射的的

10、位置。（）各位位置和各各時段的的晝夜長長短變化化和正午午太陽高高度變化化。（）結(jié)合合太陽直直射點在在地表南南北回歸歸線移動動示意圖圖，再回回答上述述各個問問題。（二）氣壓壓帶風帶帶模式圖圖教學突破破關鍵：假設各種種條件，重重在分析析形成的過程。.通過不不斷設定定條件，逐逐步得出出氣壓帶帶和風帶帶的形成成。首先先假定地地表均勻勻、不考考慮地球球自轉(zhuǎn)的的情況下下，地表表氣流運運動為單單圈環(huán)流流；然后后假定地地表均勻勻、考慮慮地球自自轉(zhuǎn)的情情況下，形形成三圈圈環(huán)流。如下圖單圈環(huán)流的推理過程是：.先畫出出北半球球的氣壓壓帶和風風帶圖，再再由學生生畫出南南半球的的氣壓帶帶和風帶帶圖。.變換圖圖示說明明其

11、移動動過程?？梢援嫵蓛煞N圖示：一種是氣壓帶和風帶沿緯線分布的剖面圖，另一種是平面分布圖。（三）地殼殼物質(zhì)循循環(huán)模式式圖教學學難點突突破關鍵鍵：聯(lián)系系實例說說明各類類巖石具具體形成成過程。.聯(lián)系實實際地表表巖石和和形態(tài)，解解讀地殼殼物質(zhì)循循環(huán)簡略略圖式。如下圖，設計的問題可以是（）巖漿漿來自于于哪里？侵入巖巖和噴出出巖分別別是怎樣樣形成的的？（）沉積積巖是怎怎樣形成成的？（）變質(zhì)質(zhì)巖是怎樣形形成的？（）巖漿漿是怎樣樣形成的的？.將上述述圖式簡簡化成更更簡略的的圖式。如下圖，回答各方框代表的物質(zhì)名稱或各箭頭表示的含義。.注意各各類巖石石成因上上的區(qū)別別。要求學生掌掌握“所有巖巖石能沉沉積，所所有巖

12、石石能變質(zhì)質(zhì)，所有有巖石成成巖漿，巖巖漿成為為巖漿巖巖”的重要要知識點點。即各各類巖石石都能露露出地表表，接受受外力作用成成為沉積積巖；各各類巖石石都能下下沉地殼殼深處，接接受高溫溫高壓的的變質(zhì)作作用成為為變質(zhì)巖巖；各類類巖石都都能夠接接受重熔熔作用成成為巖漿漿；但是是，只有有巖漿才才可以經(jīng)經(jīng)巖漿活活動成為為巖漿巖巖。最簡簡單的過過程是“巖漿一一巖漿巖巖一沉積積巖一變變質(zhì)巖一一巖漿”。（四）水循循環(huán)模式式圖教學學突破關關鍵：聯(lián)聯(lián)系實際際，歸納納總結(jié)。.聯(lián)系實實際，分分類畫圖圖?？上蛳?qū)W生分分別展示示實際三三類循環(huán)環(huán)的圖片片，引導導學生畫畫出圖來來。（）展示示一組圖圖片：長長江流域域示意圖圖（立

13、體體圖），東東亞夏季季風示意意圖，降降水景觀觀圖。請請根據(jù)所所給資料料，結(jié)合合自己的的生活體體驗，畫畫一幅水水循環(huán)的的示意圖圖。（）展示示塔里木木河流域域資料。請請根據(jù)所所給資料料，結(jié)合合自己的的生活體體驗，畫畫一幅水水循環(huán)的的示意圖圖。（）一次次未登陸陸的臺風風（圖片片由幻燈燈片展示示）。請請根據(jù)所所給資料料，結(jié)合合自己的的生活體體驗，畫畫一副水水循環(huán)的的示意圖圖。然后將三類類水循環(huán)環(huán)合在一一幅圖內(nèi)內(nèi)，構(gòu)成成我們常常見的水水循環(huán)模模式圖，如如下圖。.據(jù)圖歸歸納、總總結(jié)水循循環(huán)的類類型、環(huán)環(huán)節(jié)和地地理意義義。類型海陸間循環(huán)環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)環(huán)海上內(nèi)循環(huán)環(huán)發(fā)生領域海洋和陸地地之間陸地和陸地地上空間間陸

14、地和陸地地上空之之間主要環(huán)節(jié)及及示意圖圖略略略特點最重要的類類型，又又稱大循循環(huán)，使使陸地水水得到補補充，水水資源得得以再生生補給陸地水水的水量量很小攜帶水量最最大的水水循環(huán)，是是海陸間間循環(huán)的的近十倍倍典例長江參與了了水循環(huán)環(huán)的地表表徑流，夏夏季風參參與了水水循環(huán)的的水汽輸輸送塔里木河流流域的降降水一次未登陸陸的臺風風（降落落在海洋洋上的雨雨水）（五）洋流流模式圖圖教學突突破關鍵鍵：做實實驗，與與風帶圖圖對照。.運用實實驗法探探究洋流流分布和和流向模模式。端一盆水，在在水面上上灑一層層茶葉細細小的碎碎末。沿沿一側(cè)沿沿水平方方向用力力向水面面吹氣，觀觀察水面面流向。要要求學生生在紙上上畫出流流

15、動方向向。.設計實實驗探究究性問題題。（1）沿著著吹氣方方向的水水流成因因是什么么？（2）水流流到水盆盆一端，為為什么向向兩側(cè)分分開？這這與實際際哪些因因素相似似？（3）水盆盆內(nèi)未吹吹氣的地地方為什什么水也也在流？.洋流模模式圖與與風帶圖圖對照，探探究洋流流成因。兩幅圖畫在在一起，如如下圖。探究：在實際海洋中，洋流的運動，受哪些因素的影響？.總結(jié)規(guī)規(guī)律。據(jù)據(jù)圖歸納納洋流的的分布規(guī)規(guī)律，判判斷寒暖暖流流向向和分布布規(guī)律，在在圖上判判讀洋流流的地理意意義（如如漁場的分布位位置等）。（六）氣候候分布模式式圖教學學突破關關鍵：與與氣壓帶帶風帶分分布模式式圖對照照。.將氣候候分布模模式圖與與氣壓帶帶風帶

16、分分布圖對對照。如如下圖，據(jù)北半球氣壓帶風帶示意圖和洋流分布圖，以提問的方式復習各氣壓帶風帶的名稱、位置。再在其右側(cè)出示大陸模式化氣候類型分布示意圖。根據(jù)模式圖的緯度位置，結(jié)合氣壓帶風帶位置及氣候特性、海陸位置和洋流來掌握氣候類型的分布規(guī)律、成因、特點。.據(jù)氣候候分布模模式圖總總結(jié)氣候候分布規(guī)規(guī)律。（1）只分分布在北北半球的的氣候類類型（或或南半球球缺失的的氣候類類型）有有四種：熱帶季季風氣候候，溫帶帶季風氣氣候，亞亞寒帶大大陸性氣氣候，苔苔原氣候候。（2）只分分布在大大陸東岸岸，西岸岸沒有的的氣候類類型有三三種：熱熱帶季風風氣候，亞亞熱帶季季風氣候候，溫帶帶季風氣氣候。（3）只分分布在大大陸

17、西岸岸，東岸岸沒有的的氣候類類型有三三種：熱熱帶沙漠漠氣候，地地中海氣氣候，溫溫帶海洋洋氣候。（4）氣候類型分布最多的大洲：北美洲（有11種），其次是亞洲（有10種）。（5）分布最廣的氣候類型：地中海氣候和高山氣候（分布在除南極洲以外的六個洲）。（6）受單一氣壓帶影響形成的氣候類型有：熱帶雨林氣候（赤道低壓帶）；熱帶沙漠氣候（副熱帶高壓帶）；冰原氣候（極地高壓帶）。（7）受單單一風帶帶影響形形成的氣氣候類型型有：熱帶沙沙漠氣候候（信風風帶）；溫帶海海洋性氣氣候（西西風帶）。（8）受氣氣壓帶和和風帶交交替控制制形成的的氣候類類型有：熱帶草草原氣候候（濕季季受赤道道低壓帶帶控制，干干季受信信風帶控

18、控制）；地中海海氣候（冬冬季受西西風帶控控制，夏夏季受副副熱帶高高壓控制制）。（9）地帶帶性氣候候的非地地帶性分分布和表表現(xiàn)。例例如：馬馬達加斯斯加島的的東側(cè)、澳澳大利亞亞的東北北部，巴巴西高原原東南部部沿海和和中美洲洲的東北北部雖遠遠離赤道道，卻形形成熱帶帶雨林氣氣候，這這主要是是因為它它們均處處于來自自海洋的的信風的的迎風地地帶，形形成了地地形雨，再再加上附附近海域域有暖流流經(jīng)過，起起到增溫溫增濕的的作用。（七）自然然帶分布布模式圖圖教學突突破關鍵鍵：與氣氣候圖對對照，分分析自然然帶成因因、分布布。.分析氣氣候與自自然帶的的對應關關系。分分析各個自自然帶的的具體分分布位置置、三種種分異規(guī)規(guī)

19、律、形形成原因因。一般般情況下下，一種種氣候區(qū)區(qū)是對應應一個自自然帶的的，但有有兩個是是特殊的的，一個個是溫帶帶大陸性性氣候，對對應兩種種自然帶帶溫帶草草原帶和和溫帶荒荒漠帶；而中緯緯度地區(qū)區(qū)大陸東東西兩岸岸的氣候候不同（分分別為溫溫帶海洋洋性氣候候和溫帶帶季風氣氣候），所所對應的的自然帶帶卻相同同，都是是溫帶落落葉闊葉葉林帶。. 多圖圖比較。與氣壓帶風帶分布模式圖、世界洋流分布模式圖等對照，分析非地帶性分異規(guī)律的成因。如綜合分析南半球缺失的自然帶、澳大利亞東北部熱帶雨林帶等的成因。.運用理理想大陸陸自然帶帶分布圖圖來說明明自然帶帶的一般般分布規(guī)規(guī)律。（）明確確“理想大大陸”以及其先決條條件。它它不是實實際大陸陸自然帶帶的分布布，但比實際際分布更更典型?！袄硐氪蟠箨憽笔菂⒄照崭鞔箨戧懙妮喞卣骼L繪制的。它它有兩個個假設條條件，一一是大陸陸海岸線線比較平平直，沒沒有海灣灣、半島島；二是是大陸地地表平坦坦，沒有有起伏很很大的高高原和盆盆地