閱讀能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略

1、三年級(jí)（上）閱讀能力分解一覽整體感知能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略課標(biāo)中段要要求能初步把握握文章的的主要內(nèi)內(nèi)容；學(xué)學(xué)習(xí)略讀讀粗知文文章大意意勝任，善于于：夠夠。柔柔剛。力力所及及。欲罷罷不。動(dòng)。會(huì)（表示可可能性）：小弟弟弟走路路了。本冊(cè)目標(biāo)（學(xué)習(xí)）初初步把握握文章主主要內(nèi)容容；學(xué)習(xí)習(xí)略讀，粗知文章大意。目標(biāo)細(xì)化掌握總分段段式概括括段意的的方法；掌握句句意串聯(lián)聯(lián)法概括括段意的的方法。學(xué)習(xí)不同體體裁的文文章（記記事類、寫(xiě)寫(xiě)人類、寫(xiě)寫(xiě)景類、說(shuō)說(shuō)明類）概概括文章章主要內(nèi)內(nèi)容的方方法。能夠運(yùn)用要要素提煉煉法、段段意合并并法等方方法較完完整地概概括記事事類文章章主要內(nèi)內(nèi)容。能夠把主要要內(nèi)容落落實(shí)在口口頭或

2、書(shū)書(shū)面。了解基本段段式和文文章結(jié)構(gòu)構(gòu)。（見(jiàn)見(jiàn)知識(shí)表表）單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及及策略一記事文章為為主1繼續(xù)進(jìn)進(jìn)行段落落大意概概括的訓(xùn)訓(xùn)練。（抓抓要素法法）什么時(shí)間、地地點(diǎn)、誰(shuí)誰(shuí)、干什什么（結(jié)結(jié)果怎樣樣）。2了解概概括記敘敘文主要要內(nèi)容的的要素。3學(xué)習(xí)記記敘文歸歸并自然然段意的的方法概概括主要要內(nèi)容。1要素提提煉法概概括自然然段段意意。2段意歸歸并法概概括文章章主要內(nèi)內(nèi)容。1第一課課時(shí)要有有專門的的時(shí)間進(jìn)進(jìn)行相關(guān)關(guān)訓(xùn)練。2正式學(xué)學(xué)習(xí)概括括段落和和課文主主要內(nèi)容容的起始始階段，要要注意銜銜接，兼兼顧整體體，從比比較簡(jiǎn)單單的方式式開(kāi)始。（不不在于結(jié)結(jié)果是否否正確，將將重點(diǎn)放放在過(guò)程程中，發(fā)發(fā)現(xiàn)

3、學(xué)生生的主要要問(wèn)題是是什么，再再有針對(duì)對(duì)性有梯梯度地開(kāi)開(kāi)展訓(xùn)練練。）（1）填空空法。（2）選擇擇法。（3）判斷斷法。3加強(qiáng)課課外閱讀讀訓(xùn)練，學(xué)學(xué)法遷移移。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題：概括段意意：要素素的了解解與運(yùn)用用、語(yǔ)言言的組織織、重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)的的確定概括主要要內(nèi)容：要素提提煉、語(yǔ)語(yǔ)言組織織。二寫(xiě)人記事文文章為主主1在老師師的引導(dǎo)導(dǎo)下學(xué)習(xí)習(xí)給課文文分邏輯輯段，概概括段意意。（典典型和結(jié)結(jié)構(gòu)明顯顯的文章章。）2繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)、鞏鞏固按記記敘文六六要素的的方法概概括文章章的主要要內(nèi)容。1按不同同內(nèi)容劃劃分邏輯輯段，用用要素提提煉法概概括邏輯輯段意。2運(yùn)用邏邏輯段意意歸并法法概括文文章主要要內(nèi)容。1給課文文分邏輯輯

4、段不是是我們年年級(jí)的重重點(diǎn)，但但需要做做相應(yīng)的的滲透，可可以采取取選擇的的方式引引導(dǎo)學(xué)生生了解文文章除了了自然段段還可以以按作者者的思路路和表達(dá)達(dá)的順序序劃分段段落。2概括全全文的主主要內(nèi)容容不能操操之過(guò)急急，本單單元的任任務(wù)主要要是鞏固固，因此此要把重重點(diǎn)放在在要素的的把握上上，進(jìn)行行要素篩篩選的訓(xùn)訓(xùn)練，對(duì)對(duì)語(yǔ)言的的簡(jiǎn)練與與精準(zhǔn)不不做重點(diǎn)點(diǎn)處理，可可采取填填的方式式進(jìn)行訓(xùn)訓(xùn)練。（1）給一一部分內(nèi)內(nèi)容，填填另一部部分。（2）教師師組織好好語(yǔ)言，學(xué)學(xué)生填相相關(guān)要素素。（3）題目目拓展法法。把要要素與題題目相結(jié)結(jié)合，將將題目補(bǔ)補(bǔ)充完整整。（小小竅門）預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題：歸歸并過(guò)程程中語(yǔ)言言的整合合。三

5、（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代代詩(shī)、記記事、寫(xiě)寫(xiě)景。1鞏固記記事類文文章概括括段意和和主要內(nèi)內(nèi)容的方方法，進(jìn)一步步明確記記事文章章的要素素，做到到能記住住，基礎(chǔ)礎(chǔ)好的學(xué)學(xué)生能結(jié)結(jié)合文章章內(nèi)容運(yùn)運(yùn)用方法法較完整整地概括括。2寫(xiě)景類類文章鞏鞏固中心心句，學(xué)學(xué)習(xí)抓中中心句概概括段意意的方法法。3學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)景類文文章合并并段意歸歸納主要要內(nèi)容法法。1記事類類文章按按一定順順序（風(fēng)風(fēng)箏課課后問(wèn)題題提示。）劃劃分邏輯輯段。2要素提提煉法。3重點(diǎn)句句歸納段段意法。4合并段段意歸納納主要內(nèi)內(nèi)容法。1記事文文章仍舊舊采取填填空法，在在填空過(guò)過(guò)程中鞏鞏固歸納納主要內(nèi)內(nèi)容的要要素。層層次比較較好的學(xué)學(xué)生可以以給要素素提示，自自己練

6、習(xí)習(xí)組織語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行行概括。2抓中心心句概括括段意的的方法可可以采取取標(biāo)畫(huà)訓(xùn)訓(xùn)練法和和典型段段落遷移移的方法法，課內(nèi)內(nèi)外閱讀讀材料整整合，強(qiáng)強(qiáng)化此法法。（對(duì)對(duì)于學(xué)生生并不是是難點(diǎn)。）3合并段段意法關(guān)關(guān)鍵在語(yǔ)語(yǔ)言的組組織上，學(xué)學(xué)生會(huì)遇遇到比較較大的困困難，建建議采取取細(xì)致指指導(dǎo)的方方法，將將學(xué)生的的問(wèn)題放放大，演演示出來(lái)來(lái)，同學(xué)學(xué)生一同同找到問(wèn)問(wèn)題所在在，進(jìn)而而遷移訓(xùn)訓(xùn)練跟進(jìn)進(jìn)鞏固。四說(shuō)明文、寫(xiě)寫(xiě)人、記記事類文文章。繼續(xù)鞏固記記事類文文章概括括主要內(nèi)容的的要素，絕絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生能能夠記住住，中等等的學(xué)生生嘗試運(yùn)運(yùn)用。鞏固抓中心心句概括括段意的的方法。（花花鐘第第一自然然段段中中心句不不在第一一句話

7、時(shí)時(shí)如何找找出讀懂每每句話意意思，想想想它們們的聯(lián)系系。）3繼續(xù)鞏鞏固段意意合并法法概括文文章主要要內(nèi)容。玩玩出了名名堂1要素提提煉法。2抓中心心句法。3段意合合并法。1要素提提煉法。在在前三個(gè)個(gè)單元的的基礎(chǔ)上上，本單單元要求求絕大多多數(shù)的學(xué)學(xué)生能夠夠達(dá)到記記住要素素歸納法法的要素素，可以以采取方方法回憶憶的方法法，在概概括文章章主要內(nèi)內(nèi)容前，讓讓學(xué)生先先回憶出出要素，再再進(jìn)行內(nèi)內(nèi)容的填填充。2抓中心心句法。本本單元的的中心句句呈現(xiàn)不不明顯，是是學(xué)生會(huì)會(huì)遇到問(wèn)問(wèn)題的地地方，老老師應(yīng)該該盡量暴暴露學(xué)生生問(wèn)題，找找到問(wèn)題題根源句意、句句子關(guān)系系不清，進(jìn)進(jìn)行有針針對(duì)性地地訓(xùn)練。3段意合合并法。仍仍舊

8、是學(xué)學(xué)生的難難點(diǎn)，老老師可以以采取判判斷的方方式，命命制相應(yīng)應(yīng)的判斷斷題，讓讓學(xué)生在在判斷中中找理由由，尋方方法。既既給學(xué)生生搭設(shè)了了臺(tái)階，又又使學(xué)生生能夠帶帶著思考考學(xué)習(xí)、練練習(xí)。五寫(xiě)人記事、說(shuō)說(shuō)明文繼續(xù)鞏固寫(xiě)寫(xiě)人記事事類文章章要素提煉法法，達(dá)到到全體學(xué)學(xué)生能夠夠了解六六要素，中中等以上上的學(xué)生生能夠歸歸納比較較完整，基基礎(chǔ)好的的學(xué)生逐逐漸向簡(jiǎn)簡(jiǎn)練過(guò)渡渡。學(xué)習(xí)說(shuō)明文文段意歸歸并法概概括文章的主主要內(nèi)容容。3鞏固抓抓中心句句的方法法。要素提煉法法。段意合并法法。抓中心句法法。1要素提提煉法在在這個(gè)單單元學(xué)生生對(duì)要素素應(yīng)該比比較熟知知，但學(xué)學(xué)生的主主要問(wèn)題題還會(huì)在在“段意”的概括括上，特特別是較

9、較長(zhǎng)段落落或邏輯輯段段意意概括問(wèn)問(wèn)題會(huì)比比較大，因此教師在鞏固基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在“概括”上，可以單獨(dú)拿出一部分（經(jīng)過(guò)部分）先讓學(xué)生自己寫(xiě)，老師梳理主要問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生共同研討留什么，去掉什么的問(wèn)題。如孔子拜師第二自然段，如何提取主要人物和主要事件應(yīng)得到訓(xùn)練。六古詩(shī)、寫(xiě)景景類文章章1在第三三單元學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)礎(chǔ)上回憶憶寫(xiě)景類類文章概概括段意意和主要要內(nèi)容的的方法。（1）鞏固固抓中心心句概括括段意法法。（2）合并并自然段段、邏輯輯段段意意法概括括主要內(nèi)內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)習(xí)抓重點(diǎn)點(diǎn)段概括括文章主主要內(nèi)容容的方法法。2了解總總、分、總總的文章章結(jié)構(gòu)。（泡泡有明確提示。）3學(xué)習(xí)總總分總文文章概括括主要內(nèi)

10、內(nèi)容的方方法。1抓中心心句概括括段意法法。2 總+總的總總分總結(jié)結(jié)構(gòu)文章章概括主主要內(nèi)容容的方法法。3抓重點(diǎn)點(diǎn)段落概概括主要要內(nèi)容的的方法。1合并自自然段意意法。教教師還是是要從概概括自然然段和邏邏輯段意意的訓(xùn)練練開(kāi)始，并并以此為為重點(diǎn)進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練練，因?yàn)闉橹心甓味蔚慕虒W(xué)學(xué)重點(diǎn)在在段落的的教學(xué)上上，段落落時(shí)篇章章的基礎(chǔ)礎(chǔ)，因此此教師不不要急于于讓學(xué)生生能夠準(zhǔn)準(zhǔn)確、全全面的概概括全片片主要內(nèi)內(nèi)容，本本冊(cè)主要要是學(xué)習(xí)習(xí)、了解解和實(shí)踐踐一些基基本的方方法。（1）學(xué)生生自己運(yùn)運(yùn)用抓中中心句和和重點(diǎn)詞詞的方法法歸納段段意。（2）進(jìn)行行段意合合并的訓(xùn)訓(xùn)練。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)要要全面，在在語(yǔ)言的的簡(jiǎn)練上上僅對(duì)基基礎(chǔ)好的

11、的學(xué)生有有相應(yīng)要要求。2總加的的總方法法。關(guān)鍵鍵在于學(xué)學(xué)生要掌掌握方法法、組織織語(yǔ)言，教教師可以以把方法法給學(xué)生生，學(xué)生生自己聯(lián)聯(lián)系寫(xiě)，教教師針對(duì)對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行糾正、引引導(dǎo)。3抓重點(diǎn)點(diǎn)段的方方法，教教師可以以將抓重重點(diǎn)句概概括段意意的方法法進(jìn)行遷遷移，使使學(xué)生不不感到陌陌生。七記事文章繼續(xù)滲透劃劃分邏輯輯段的方方法，以利于于學(xué)生運(yùn)運(yùn)用合并并段意的的方法概概括文章章主要內(nèi)內(nèi)容。繼續(xù)鞏固運(yùn)運(yùn)用要素素提煉法法概括記事類類文章主主要內(nèi)容容，達(dá)到到2/33的學(xué)生生能夠按按提示進(jìn)進(jìn)行歸納納，要素素全面。運(yùn)用表示順順序的詞詞語(yǔ)串聯(lián)聯(lián)過(guò)程法法概括邏輯段意。科科里亞的的木匣課課后問(wèn)題題。把握規(guī)律提提取重點(diǎn)點(diǎn)

12、法。矛和盾的的集合發(fā)發(fā)現(xiàn)什么么問(wèn)題，怎怎么解決決的要素提煉法法。合并段意法法。串聯(lián)概括段段意。可可采用教教師給詞詞語(yǔ)提示示，學(xué)生天空的方方法。2可在課課文講完完后結(jié)合合板書(shū)進(jìn)進(jìn)行練習(xí)習(xí)。3要素提提煉法。在在本學(xué)期期練習(xí)的的比較多多了，一一半以上的學(xué)學(xué)生應(yīng)該該能夠不不通過(guò)提提示較完完整地概概括出記記事類文文章的主主要內(nèi)容容，基礎(chǔ)礎(chǔ)較差的的學(xué)生也也應(yīng)該能能說(shuō)六要要素，在在教師的的提示下下基本說(shuō)說(shuō)清楚，因因此在本本單元適適于采取取學(xué)生自自主回憶憶方法、自自主練習(xí)習(xí)、自主主糾錯(cuò)的的方式開(kāi)開(kāi)展訓(xùn)練練。 還可可以結(jié)合合第二單單元教的的小竅門門題目目拓展法法，將六六要素填填補(bǔ)在題題目中，也也是不錯(cuò)錯(cuò)的方法法

13、。4合并段段意法。在在合并段段意的過(guò)過(guò)程中分分邏輯段段和語(yǔ)言的組組織仍舊舊會(huì)是學(xué)學(xué)生的比比較大的的問(wèn)題，教教師可以以利用剖剖析問(wèn)題題，課外外資源介介入加強(qiáng)強(qiáng)訓(xùn)練的的方式開(kāi)開(kāi)展訓(xùn)練練。八記事類文章章比較熟練地地掌握要要素提煉煉法，在表述述過(guò)程中中不出現(xiàn)現(xiàn)“丟點(diǎn)”的現(xiàn)象象。1要素提提煉法。2段意合合并法。1運(yùn)用題題目填補(bǔ)補(bǔ)法，結(jié)結(jié)合要素素概括主主要內(nèi)容容。本單單元應(yīng)該該在不提提示的情情況下對(duì)對(duì)寫(xiě)人記記事類文文章做主主要內(nèi)容容的概括括。提取信息能能力訓(xùn)練練各單元元側(cè)重點(diǎn)點(diǎn)及相關(guān)關(guān)策略（基礎(chǔ)能能力、核核心能力力）【找得準(zhǔn)是是理解的的基礎(chǔ)】課標(biāo)中段要要求1初步學(xué)學(xué)會(huì)默讀讀。能對(duì)對(duì)課文中中不理解解的地方方

14、提出疑疑問(wèn)。（默讀讀讀什么？用什么么方法讀讀（體現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)）？什么體體裁問(wèn)什什么？針針對(duì)什么么問(wèn)？）2能聯(lián)系系上下文文，理解解詞句的的意思，體體會(huì)課文文中關(guān)鍵鍵詞句在在表達(dá)情情意方面面的作用用。能借借助字典典、詞典典和生活活積累，理理解生詞詞的意義義。（提提取需要要理解的的關(guān)鍵詞詞句；提提取與之之相關(guān)的的信息上上下聯(lián)系系進(jìn)行理理解；提提取工具具書(shū)、生生活中的的關(guān)鍵、正正確信息息，組織織語(yǔ)言形形成理解解。）3能初步步把握文文章的主主要內(nèi)容容，體會(huì)會(huì)文章表表達(dá)的思思想感情情。（提提取關(guān)鍵鍵語(yǔ)句、段段落；提提取相關(guān)關(guān)要素；提取重重點(diǎn)詞匯匯；組織織語(yǔ)言表表達(dá)。）4能復(fù)述述敘事性性作品大大意，初初步感受受

15、作品中中生動(dòng)的的形象和和優(yōu)美的的語(yǔ)言，關(guān)關(guān)心作品品中人物物的命運(yùn)運(yùn)和喜怒怒哀樂(lè)，與與他人交交流自己己閱讀感感受。（提提取文章章脈絡(luò)、順順序、關(guān)關(guān)鍵句段段；提取取與主題題相關(guān)的的能夠形形成感悟悟的語(yǔ)句句；提取取關(guān)鍵信信息組織織語(yǔ)言表表達(dá)。）5學(xué)習(xí)略略讀，粗粗知文章章大意。（快速提取主要信息、關(guān)鍵信息；整合信息，組織語(yǔ)言。）6積累課課文中的的優(yōu)美詞詞語(yǔ)、精精彩句段段，以及及在課外外閱讀和和生活中中獲得的的語(yǔ)言材材料。（懂懂得賞析析文字，能能提取相相關(guān)段落落、語(yǔ)句句。）7誦讀優(yōu)優(yōu)秀詩(shī)文文，誦讀讀過(guò)程中中體驗(yàn)情情感，領(lǐng)領(lǐng)悟內(nèi)容容。（提提取能夠夠形成感感悟的具具體文字字。）本冊(cè)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默默讀。能能對(duì)

16、課文文中不理理解的地地方提出出疑問(wèn)；學(xué)習(xí)聯(lián)聯(lián)系上下下文，借借助字典典、詞典典和生活活積累，理理解詞句句的意思思；初步步把握文文章的主主要內(nèi)容容，初步步體會(huì)文文章表達(dá)達(dá)的思想想感情；粗知文文章大意意；積累累課文中中優(yōu)美詞詞句、精精彩句段段；練習(xí)習(xí)復(fù)述課課文。目標(biāo)細(xì)化在默讀過(guò)程程中，能能夠?qū)π判畔⒆鲚^較準(zhǔn)確的的標(biāo)畫(huà)；對(duì)對(duì)提取信信息能夠夠根據(jù)理理解做相相應(yīng)的批批注。學(xué)習(xí)質(zhì)疑的的基本方方法。圍繞題目質(zhì)質(zhì)疑。（11）依據(jù)體裁裁有針對(duì)對(duì)性質(zhì)疑疑。記事類文章章：圍繞繞事情的的發(fā)展變變化（經(jīng)經(jīng)過(guò)）（110、114）、轉(zhuǎn)折折點(diǎn)（114、229、332）、矛盾點(diǎn)點(diǎn)（5、66、155、311）、結(jié)果（77）、道道理

17、等進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑。寫(xiě)人類文章章：結(jié)合合人物語(yǔ)語(yǔ)言、行行動(dòng)、精精神品質(zhì)質(zhì)質(zhì)疑。（5、6、7、17）寫(xiě)景狀物的的文章：圍繞景景物特點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑；結(jié)結(jié)合作者者情感進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑。（111、119）根據(jù)課后思思考與練練習(xí)質(zhì)疑疑。圍繞關(guān)鍵句句質(zhì)疑。（33）整體感知能能找到相相應(yīng)要素素。（時(shí)時(shí)間、地地點(diǎn)、人人物、起起因、經(jīng)經(jīng)過(guò)、結(jié)結(jié)果）能夠準(zhǔn)確找找到比喻喻句、擬擬人句等等描寫(xiě)優(yōu)美美的語(yǔ)句句，主動(dòng)動(dòng)積累。（1）找到文章、段段落的中中心段、中心句。（11、13、19、22、23、24）依據(jù)文章體體裁特點(diǎn)點(diǎn)找到相相關(guān)信息息。記事類文章章找到感感受深刻刻的句子子；找到形形成結(jié)果果的原因因；找到到體現(xiàn)事事情發(fā)展展過(guò)程

18、的的關(guān)鍵語(yǔ)語(yǔ)句。（3、100、133、144、255、266、299、300、311）寫(xiě)人的文章章找到體體現(xiàn)人物物特點(diǎn)、精神品質(zhì)質(zhì)的語(yǔ)句。（5、66、7、15、16、17、18、27、28、29、31、32）寫(xiě)景狀物、說(shuō)說(shuō)明文能能找到描描寫(xiě)景物物的段落落、語(yǔ)句句；能找找到體現(xiàn)現(xiàn)景物或或事物特特點(diǎn)的語(yǔ)語(yǔ)句。（11、2、33、111、122、199、200、222、233、244）古詩(shī)能夠找找到表現(xiàn)現(xiàn)詩(shī)人感感情的詞詞句；能找到體現(xiàn)現(xiàn)景物特特點(diǎn)的詞詞句。（99、211）以下內(nèi)容整整體感知知部分見(jiàn)見(jiàn)上略。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及及策略一記事文章為為主學(xué)習(xí)圍繞題題目（11、2）、關(guān)鍵句段（2、3）

19、、事情發(fā)展矛盾點(diǎn)（3）、人物特點(diǎn)（4）提出質(zhì)疑。找到體現(xiàn)事事物、景景物特點(diǎn)點(diǎn)的段落落和語(yǔ)句句。（11-4）找到體現(xiàn)人人物心情情的語(yǔ)句句。按事情發(fā)展展提煉、整整理信息息，找到到事件發(fā)發(fā)展形成成結(jié)果的的原因。找到含義深深刻的句句子，提提出質(zhì)疑疑。直接提取信信息：（1）捕捉捉重點(diǎn)詞詞語(yǔ)法。（2）了解解句意、段段意法。（3）聯(lián)系系上下文文比較法法。（把把心目中中的答案案進(jìn)行比比較。）（4）排除除法。（檢檢查是不不是有多多、少、錯(cuò)錯(cuò)的現(xiàn)象象。）（5）填加加串聯(lián)法法。（用用因?yàn)樗砸?；先然后后最后后等詞語(yǔ)語(yǔ)將重要要信息串串聯(lián)。適適合捕捉捉事件發(fā)發(fā)展過(guò)程程信息。）2 間接接提取信信息（心心情、感感受、品品質(zhì)

20、）：（1）抓形形容詞（副副詞）體體會(huì)。（11、絢麗麗多彩、真真好聽(tīng)、最最有趣；2、可可愛(ài)、有有趣、最最喜愛(ài)；3、終終于）（2）抓擬擬人句、比比喻句體體會(huì)。（11）（3）抓人人物語(yǔ)言言、動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)、心理理活動(dòng)體體會(huì)。（22、仔細(xì)細(xì)觀察33、真叫叫人發(fā)顫顫！）（4）抓有有特點(diǎn)的的景物或或描寫(xiě)體體會(huì)。（11）（5）抓標(biāo)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)會(huì)。（22）（6）抓重重復(fù)段落落、詞句句體會(huì)。（33、勇氣氣）關(guān)于質(zhì)疑能能力的培培養(yǎng)，針針對(duì)題目目進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑我們?cè)谝?、二二年?jí)做做得比較較多，學(xué)學(xué)生比較較熟悉，在在本冊(cè)作作為復(fù)習(xí)習(xí)；其他他方法教教師應(yīng)該該結(jié)合課課文的學(xué)學(xué)習(xí)先做做“點(diǎn)”的積累累，一課課一小結(jié)結(jié)，一單單元一整理

21、復(fù)復(fù)習(xí)，使使學(xué)生有有點(diǎn)和面面的積累累。教學(xué)學(xué)中可以以做相應(yīng)應(yīng)提示，讓讓學(xué)生先先自己嘗嘗試提問(wèn)問(wèn)，教師師梳理出出有價(jià)值值的問(wèn)題題鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生模仿仿提問(wèn)，最最后要明明確把相相應(yīng)方法法落實(shí)。本單元以記記事類文文章為主主，因此此捕捉信信息主要在事情的的發(fā)展或或結(jié)論得得出的過(guò)過(guò)程上，教師師要耐心心逐步解解決問(wèn)題題，首先要解決決的就是是句意和和段意的的問(wèn)題，這也是中段段學(xué)生閱閱讀的主主要問(wèn)題題，主要要方法見(jiàn)見(jiàn)上。其次要學(xué)會(huì)會(huì)捕捉重重點(diǎn)的詞詞句。這這里面有有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)問(wèn)題就是是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生“圍繞問(wèn)問(wèn)題思考考”的能力力，要時(shí)時(shí)刻記著著問(wèn)題是是什么，找找到的內(nèi)內(nèi)容是否否能夠解解決或是是解答問(wèn)問(wèn)題，這這是中段段學(xué)生學(xué)

22、學(xué)習(xí)中的的重點(diǎn)，教師師剛開(kāi)始始進(jìn)行訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)可可以采取取讓學(xué)生生重復(fù)問(wèn)問(wèn)題、將將問(wèn)題主主要信息息記錄在在書(shū)上等等方式強(qiáng)強(qiáng)化意識(shí)識(shí)（這應(yīng)應(yīng)該是一一二年級(jí)級(jí)已經(jīng)開(kāi)開(kāi)始的訓(xùn)訓(xùn)練）。第三要解決決信息的的整合問(wèn)問(wèn)題，如如“我們的民族小學(xué)學(xué)有什么么特別之之處？”需要對(duì)對(duì)每段相相關(guān)信息息進(jìn)行整整合，在在此訓(xùn)練練中教師師一定要要注意關(guān)關(guān)注學(xué)生生語(yǔ)言表表達(dá)的落落實(shí)，要要通順、完完整。（簡(jiǎn)簡(jiǎn)練不做做過(guò)高要要求）注意在訓(xùn)練練過(guò)程中中要留下下痕跡，要要讓學(xué)生生在書(shū)上上進(jìn)行標(biāo)標(biāo)畫(huà)、修修改。二寫(xiě)人記事文文章為主主1繼續(xù)練練習(xí)圍繞繞題目質(zhì)質(zhì)疑，學(xué)學(xué)習(xí)圍繞繞人物特特點(diǎn)、品品質(zhì)、圍圍繞事情情發(fā)展矛矛盾點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2準(zhǔn)確找找

23、到標(biāo)出出人物語(yǔ)語(yǔ)言，區(qū)區(qū)分語(yǔ)言言和提示示語(yǔ)。3能夠找找到與人人物性格格特點(diǎn)、品品質(zhì)相關(guān)關(guān)的語(yǔ)句句。4能夠整整合信息息完整、通通順表達(dá)達(dá)。5學(xué)習(xí)邊邊閱讀邊邊思考，學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)過(guò)直接信信息形成成理解、感感受的方方法。6繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)做批批注的方方法。1圍繞題題目質(zhì)疑疑，學(xué)習(xí)習(xí)圍繞人人物特點(diǎn)點(diǎn)、品質(zhì)質(zhì)、圍繞繞事情發(fā)發(fā)展矛盾盾點(diǎn)質(zhì)疑疑的方法法。2直接信信息提取取：提取取人物語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理描寫(xiě)寫(xiě)方法。3間接信信息提取?。w會(huì)會(huì)人物心心理、品品質(zhì)。）：（1）想象象法：想人物心理理。（如如列寧對(duì)對(duì)灰雀說(shuō)說(shuō)話時(shí)心里想什什么？高高爾基任任由小男男孩擺弄弄心里想想什么？在等待待小男孩孩時(shí)心里里會(huì)想什什么

24、？李李四光研研究中遇遇到困難難心里想想什么？宋慶齡齡獨(dú)自留留在家里里會(huì)想什什么）豐富現(xiàn)場(chǎng)情情境。由由關(guān)鍵詞詞句想開(kāi)開(kāi)去。（如“找遍了了、”“擺弄”）（2）提問(wèn)問(wèn)法：針針對(duì)人物物語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)等進(jìn)進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)。（如如，男孩孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)沒(méi)看見(jiàn)”。男孩為為什么這這么說(shuō)？為什么么肯定地地說(shuō)？）（3）抓關(guān)關(guān)鍵詞體體會(huì)法。（77、終于于）（4）添加加提示語(yǔ)語(yǔ)法。（55）（5）主要要情節(jié)累累加法。（6、讓進(jìn)-任由擺弄-提供膠卷-急切等待。7、發(fā)現(xiàn)-問(wèn)-想-學(xué)-考察）1質(zhì)疑的的新方法法，教師師應(yīng)該在在舊方法法復(fù)習(xí)鞏鞏固基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行新方法法的學(xué)習(xí)習(xí)，可以以采取提提問(wèn)法給給學(xué)生提提示，學(xué)學(xué)完課文文后進(jìn)行行

25、總結(jié)。2提取人人物語(yǔ)言言動(dòng)作神神態(tài)等相相關(guān)信息息，學(xué)生生在一二二年級(jí)有有所接觸觸，但并并不明確確，到三三年級(jí)應(yīng)應(yīng)該逐步步讓學(xué)生生明確這這類課文文的學(xué)習(xí)習(xí)方法，但但不要操操之過(guò)急急，不要要生硬講講解。（1）從從這個(gè)單單元可以以逐步引引導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用邊邊讀邊想想，作批批注的辦辦法提取取間接地地信息，形形成對(duì)文文本的理理解和感感悟。練習(xí)過(guò)過(guò)程中要要注意要要明確批批注內(nèi)容容，如批批注人物物給你留留下的印印象；批批注此時(shí)時(shí)人物心心理會(huì)想想什么；批注你你的感受受（2）可以以采取學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)，交流流補(bǔ)充，最最后由學(xué)學(xué)生為主主體形成成方法的的方式開(kāi)開(kāi)展此項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練，但但老師應(yīng)應(yīng)該做到到心中有有數(shù)。（3）要教教放結(jié)

26、合合，利用用文本呈呈現(xiàn)的形形式和規(guī)規(guī)律有教教有放，使使學(xué)生在在學(xué)習(xí)和和實(shí)踐中中掌握方方法，有有所提升升。（4）學(xué)法法一定要要明確，不不怕學(xué)生生記不住住、不明明白，就就怕一學(xué)學(xué)期、一一年下來(lái)來(lái)沒(méi)堅(jiān)持持，學(xué)生生一無(wú)所所獲，建建議把學(xué)學(xué)法記在在書(shū)上，每每次遇到到舊方法法時(shí)教師師要有意意識(shí)地提提起回憶憶。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代代詩(shī)、記記事、寫(xiě)寫(xiě)景。學(xué)習(xí)圍繞事事情發(fā)展展過(guò)程質(zhì)質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍圍繞景物物特點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。能夠在古詩(shī)詩(shī)中提取取景物信信息；提取體體現(xiàn)詩(shī)人人情感的的信息。提取描寫(xiě)人人物心情情語(yǔ)句。提取人物心心情變化化形成原原因的相關(guān)信信息。5提取中中心句、比比喻句、擬擬人句及及優(yōu)美詞詞匯。1圍繞

27、事事情發(fā)展展過(guò)程質(zhì)質(zhì)疑的方方法；學(xué)學(xué)習(xí)圍繞繞景物特特點(diǎn)質(zhì)疑疑的方法法。2直接信信息提取取：（1）提取取相關(guān)景景物。（2）提取取人物心心情、動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)句句。（3）提取取表現(xiàn)景景物、事事物特點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)句。3間接信信息提取取（情感感、心理理）：（1）入境境體驗(yàn)法法。（99、100）（2）想象象拓展法法。（110、憧憧憬、千千呼萬(wàn)喚喚；111、扇那那扇那、飄飄哇飄哇哇、頻頻頻點(diǎn)頭；12是是和陽(yáng)臺(tái)臺(tái)告別的的歌韻。）（3）關(guān)鍵鍵詞（重重復(fù)）語(yǔ)語(yǔ)提問(wèn)法法。（110、快快活：有有什么不不同，為為什么快快活？為為什么叫叫“幸福鳥(niǎo)鳥(niǎo)”。1本單元元質(zhì)疑的的兩種方方法都是是新的，所所以在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中老師師可以借借助課后后

28、練習(xí)題題進(jìn)行引引導(dǎo)，教教學(xué)生掌掌握方法法。2直接提提取信息息本單元元側(cè)重復(fù)復(fù)習(xí)寫(xiě)人人記事類類文章信信息提取取方法，可可回憶方方法放手手讓學(xué)生生自己提提??；學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)景景文章抓抓景物特特點(diǎn)和捕捕捉中心心句段的的訓(xùn)練。教教師可先先讓學(xué)生生找（部部分學(xué)生生是有基基礎(chǔ)的），關(guān)鍵是要知其然又知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生懂得后面句子與中心句之間的關(guān)系?？梢杂梅峙淅首x的方法、標(biāo)畫(huà)的方法、因果問(wèn)答的方法等建立句子之間的聯(lián)系。3間接提提取信息息是學(xué)生生閱讀的的難點(diǎn)，特特別是對(duì)對(duì)情感的的理解和和感悟，教教師可以以繼續(xù)開(kāi)開(kāi)展作批批注的訓(xùn)訓(xùn)練，運(yùn)運(yùn)用“方法”中提到到的方法法進(jìn)行引引導(dǎo)。四說(shuō)明文、寫(xiě)寫(xiě)人、記記事類文文章。繼續(xù)鞏固

29、圍圍繞題目目質(zhì)疑的的方法；學(xué)習(xí)習(xí)記事文文章抓事事情結(jié)果果（結(jié)論論）質(zhì)疑疑的方法法。鞏固提取中中心句、比比喻句、擬人句及優(yōu)優(yōu)美詞匯匯。3提取因因果關(guān)系系語(yǔ)句。4能提取取事件發(fā)發(fā)展過(guò)程程中的主主要信息息。5練習(xí)做做批注。圍繞題目質(zhì)質(zhì)疑的方方法；學(xué)學(xué)習(xí)記事事文章抓抓事情結(jié)果（結(jié)結(jié)論）質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2直接信信息提取?。海?）句意意比較法法提取中中心句。（2）寫(xiě)人人記事文文章提取取人物語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、心心理描寫(xiě)寫(xiě)。3間接信信息提取?。海ㄈ巳宋锲焚|(zhì)質(zhì)）（1）質(zhì)疑疑法：對(duì)對(duì)人物的的行為和和想法進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑，通過(guò)過(guò)文本、生生活實(shí)際際的聯(lián)系系找到答答案，體體會(huì)人物物品質(zhì)。（114）（2）比較較法：通通過(guò)不同同

30、做法比比較得出出人物品品質(zhì)的結(jié)結(jié)論。（114、115）（3）抓重重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)的方法法。1本單元元質(zhì)疑的的方法學(xué)學(xué)生掌握握難度較較大，學(xué)學(xué)生要在在對(duì)文本本做初步步整體感感知后才才能夠針針對(duì)主要要內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑，因此此教師在在做引導(dǎo)導(dǎo)時(shí)應(yīng)把把握好時(shí)時(shí)機(jī)。2直接信信息的提提取教師師應(yīng)關(guān)注注基礎(chǔ)較較差的學(xué)學(xué)生，注注意主要要問(wèn)題的的發(fā)現(xiàn)和和梳理，基基礎(chǔ)較好好的學(xué)生生應(yīng)在前前幾個(gè)單單元基礎(chǔ)礎(chǔ)上對(duì)人人物的語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、心心理描寫(xiě)寫(xiě)等信息息做比較較正確的的提取。3間接信信息提取取在本單單元也不不是非常常明顯，主主要集中中在第114、115課，且且要完整整信息組組合才能能得出結(jié)結(jié)論，因因此教師師要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

31、進(jìn)行全段段閱讀，回回答問(wèn)題題也要引引導(dǎo)學(xué)生生從整體體入手，不不要一個(gè)個(gè)點(diǎn)一個(gè)個(gè)點(diǎn)地提提取。這這是本單單元在提提取信息息方面的的一個(gè)提提升點(diǎn)，值值得關(guān)注注。五寫(xiě)人記事、說(shuō)說(shuō)明文繼續(xù)鞏固圍圍繞課題題和重點(diǎn)點(diǎn)段提問(wèn)的方方法質(zhì)疑疑。能夠提取表表現(xiàn)人物物性格特特點(diǎn)和景物特特點(diǎn)的內(nèi)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)并提取取中心句句、過(guò)渡渡句。4結(jié)合重重點(diǎn)語(yǔ)句句作批注注，體會(huì)會(huì)人物品品質(zhì)。圍繞課題和和重點(diǎn)段段提問(wèn)的的方法質(zhì)質(zhì)疑。直接信息提提?。海?）提取取人物語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作等信信息體會(huì)會(huì)人物品品質(zhì)。（177、188）（2）提取取體現(xiàn)人人物品質(zhì)質(zhì)的關(guān)鍵鍵詞語(yǔ)。（117、終終于、風(fēng)風(fēng)餐露宿宿、日夜夜兼程、連連忙、每每天、隨隨時(shí)）（3）

32、提取取體現(xiàn)景景物特點(diǎn)點(diǎn)的中心心句；優(yōu)優(yōu)美語(yǔ)句句。3間接信信息提取?。w現(xiàn)現(xiàn)人物品品質(zhì)）：（1）據(jù)意意想象法法。（117、風(fēng)風(fēng)餐露宿宿、日夜夜兼程；18、不不知過(guò)了了多少年年；身體體發(fā)生巨巨大的變變化）（2）換詞詞比較法法。（118、掄掄、劈；）1質(zhì)疑法法為鞏固固復(fù)習(xí)，以以學(xué)生自自學(xué)，教教師做指指導(dǎo)為主主。2直接提提取信息息。本單單元教學(xué)學(xué)以過(guò)半半，直接接提取信信息對(duì)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)難度不不大，難難度主要要體現(xiàn)在在信息采采集準(zhǔn)確確和全面面上，因因此教師師要以大大含量問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)中進(jìn)行行引導(dǎo)。3間接信信息的提提取對(duì)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)也有前前幾個(gè)單單元的基基礎(chǔ)，教教師可以以引導(dǎo)學(xué)學(xué)生回

33、憶憶方法，運(yùn)運(yùn)用自己己的方式式對(duì)人物物品質(zhì)等等文字背背后的信信息做理理解。六古詩(shī)、寫(xiě)景景類文章章鞏固寫(xiě)景文文章抓題題目、重重點(diǎn)句段提問(wèn)的的方法訓(xùn)訓(xùn)練質(zhì)疑疑能力。提取相關(guān)景景物。提取與景物物特點(diǎn)相相關(guān)的信信息，并能對(duì)對(duì)信息進(jìn)進(jìn)行整合合。4提取中中心句、比比喻句等等信息。5結(jié)合理理解將直直接提取取的信息息概括為為景物特特點(diǎn)做批批注。1寫(xiě)景文文章抓題題目、重重點(diǎn)句段段提問(wèn)的的方法訓(xùn)訓(xùn)練質(zhì)疑疑能力。2直接提提取信息息：讀懂懂每句話話意思，抓抓關(guān)鍵語(yǔ)語(yǔ)句。3間接提提取信息息：（1）根據(jù)據(jù)重點(diǎn)詞詞句意思思概括景景物特點(diǎn)點(diǎn)。（223）（2）換詞詞比較法法。（3）想象象拓展法法。1在質(zhì)疑疑訓(xùn)練中中，教師師要在

34、回回顧中心心句、段段的基礎(chǔ)礎(chǔ)上引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑，并將將本冊(cè)教教材中相相關(guān)的課課文進(jìn)行行串聯(lián)，縱縱向梳理理。2因?yàn)楸颈締卧n課文基本本為寫(xiě)景景的文章章，因此此，抓景景物特點(diǎn)點(diǎn)直接提提取信息息是本單單元的重重點(diǎn)。教教師要以以大問(wèn)題題引領(lǐng)，引引導(dǎo)學(xué)生生將信息息提煉全全面。3間接提提取信息息在本單單元233課的落落實(shí)中是是一個(gè)難難點(diǎn)，在在此環(huán)節(jié)節(jié)處理過(guò)過(guò)程中，教教師要提提前做好好相應(yīng)準(zhǔn)準(zhǔn)備，如如積累相相關(guān)詞語(yǔ)語(yǔ)。七記事文章鞏固結(jié)合題題目質(zhì)疑疑的方法法；在事件矛盾盾點(diǎn)處質(zhì)質(zhì)疑的方方法。提取事件發(fā)發(fā)展過(guò)程程中的主主要信息，明明確事情情發(fā)展順順序。（225、226）提取事件發(fā)發(fā)展中有有規(guī)律的的敘述（怎

35、樣樣解決問(wèn)問(wèn)題的發(fā)發(fā)現(xiàn)、解解決；模模仿、思思考、變變化、解解決。）。提取與人物物性格相相關(guān)的語(yǔ)語(yǔ)言、神態(tài)等等信息。1結(jié)合題題目質(zhì)疑疑的方法法；在事事件矛盾盾點(diǎn)處質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2直接提提取信息息：了解解句、段段意思。3間接提提取信息息：（1）反面面假設(shè)法法體會(huì)發(fā)發(fā)明者能能夠創(chuàng)造造發(fā)明的不不一般。（225）（2）角色色體驗(yàn)法法體會(huì)人人物品質(zhì)質(zhì)。（226）（3）提示示語(yǔ)添加加法體會(huì)會(huì)人物性性格特點(diǎn)點(diǎn)。（227）（4）聯(lián)系系實(shí)際、文文本法領(lǐng)領(lǐng)會(huì)故事事道理。質(zhì)疑訓(xùn)練中中在事件件矛盾點(diǎn)點(diǎn)處質(zhì)疑疑學(xué)生比比較少見(jiàn)，也比較較難，首首先要找找到哪里里是事件件的矛盾盾點(diǎn)，然然后針對(duì)對(duì)這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑，因因此教師

36、師還是要要在文章章主要內(nèi)內(nèi)容概括括之后進(jìn)進(jìn)行此項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練。直接提取信信息訓(xùn)練練中教師師還是要要在句、段段意思理解和概概括上下下功夫。3間接提提取信息息部分教教師還是是要借助助批注讓讓學(xué)生有有一個(gè)思思考的方方向，最最后總結(jié)結(jié)方法。原來(lái)學(xué)過(guò)的方法應(yīng)該做相應(yīng)回憶。八記事類文章章繼續(xù)鞏固圍圍繞題目目質(zhì)疑的的方法，和在在事件轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。提取形成結(jié)結(jié)果原因因的內(nèi)容容（全面）。3提取人人物的語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理等信信息。4借助對(duì)對(duì)直接信信息做批批注體會(huì)會(huì)人物心心理和精精神品質(zhì)質(zhì)。1圍繞題題目質(zhì)疑疑的方法法，在事事件轉(zhuǎn)折折點(diǎn)質(zhì)疑疑的方法法。2直接提提?。耗苣軠?zhǔn)確抓抓人物的的語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神

37、神態(tài)、心心理等信信息。3間接提提?。海?）角色色體驗(yàn)法法，根據(jù)據(jù)人物表表現(xiàn)想象象人物內(nèi)內(nèi)心。（229、331）（2）拓展展想象法法體會(huì)人人物品質(zhì)質(zhì)。（331）1在事件件轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)處質(zhì)疑疑是學(xué)習(xí)習(xí)記敘文文很好地地方法，學(xué)學(xué)生掌握握此方法法將對(duì)閱閱讀有很很大幫助助，因此此在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中，教師師要放慢慢腳步，幫幫學(xué)生找找到事件件轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)在哪，再再圍繞這這個(gè)點(diǎn)提提出問(wèn)題題。2直接提提取信息息在這個(gè)個(gè)單元應(yīng)應(yīng)該大膽膽放手讓讓學(xué)生自自己嘗試試標(biāo)畫(huà)，教教師注意意引導(dǎo)信信息的準(zhǔn)準(zhǔn)確性和和完整性性。3間接信信息的提提取在本本單元有有一定難難度，因因?yàn)楸締螁卧奈奈恼略诿杳鑼?xiě)上比比較抽象象，需要要學(xué)生綜綜合整理理

38、信息才才能得到到相應(yīng)的的答案，因因此教師師要提出出準(zhǔn)確的的問(wèn)題，引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行批批注，最最后把學(xué)學(xué)生做的的批注結(jié)結(jié)合在一一起形成成對(duì)事件件和人物物的整體體評(píng)價(jià)。形成解釋能能力訓(xùn)練練各單元元側(cè)重點(diǎn)點(diǎn)及相關(guān)關(guān)策略（不包括字字表義理理解）課標(biāo)中段要要求學(xué)習(xí)聯(lián)系上上下文，借借助字典典、詞典典和生活活積累，理理解詞句句的意思思；初步步體會(huì)文文章表達(dá)達(dá)的思想想感情本冊(cè)目標(biāo)學(xué)習(xí)聯(lián)系上上下文，借借助字典典、詞典典和生活活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。目標(biāo)細(xì)化1理解直直接或含含蓄的體體現(xiàn)文章章主旨或或?qū)θ奈钠鸬娇偪偨Y(jié)和概

39、概括作用用的語(yǔ)句。2理解對(duì)對(duì)段落主主要意思思起到重重要作用用的詞句句。3理解起起到深化化主題作作用的含含義深刻刻的語(yǔ)句句。4理解對(duì)對(duì)句意起起到強(qiáng)調(diào)調(diào)和突出出作用的的語(yǔ)句。5理解對(duì)對(duì)所描寫(xiě)寫(xiě)氣氛、環(huán)環(huán)境起到到烘托作作用的語(yǔ)語(yǔ)句。（修辭辭）6理解使使課文表表達(dá)情感感更強(qiáng)烈烈，更有有感染力力的語(yǔ)句句。7對(duì)文章章所表達(dá)達(dá)重點(diǎn)起起到突出出作用的的語(yǔ)句。8理解使使文章條條理、順順序更清清晰的語(yǔ)語(yǔ)句。9理解關(guān)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)在表達(dá)達(dá)中所起起的作用用。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及及策略一記事文章為為主認(rèn)識(shí)排比句句式，體體會(huì)排比比句、比喻句句在文章章中的作作用。理解反應(yīng)景景物、事事物特點(diǎn)點(diǎn)的詞句。理解體現(xiàn)人人物性格

40、格特點(diǎn)、心心情的詞句（人人物的語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理）。理解含義深深刻的句句子。詞句理解：（1）想象象拓展法法了解景景物特點(diǎn)點(diǎn)及人物物心理。（11、有有有還有；向向向；熱鬧。22、快樂(lè)樂(lè)；仔細(xì)細(xì)觀察；3、比比喻句；終于）（2）聯(lián)系系上下文文法抓景景物、事事物特點(diǎn)點(diǎn)。（11、民族；真好好聽(tīng)?。?）標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)符號(hào)，體體會(huì)心情情。（11、2、33）（4）聯(lián)系系上下文文，抓住住人物語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理等描描寫(xiě)理解解含義深深刻的句句子。（33、終于于；爸爸爸的的話話。）（5）結(jié)合合生活實(shí)實(shí)際法。（33、筆陡陡）（6）比較較法。（11、有有有還有；不同不同都；不不同同一起）（7）媒體體演示

41、法法。（22、金色色）2句子表表情達(dá)意意作用：（1）.擬擬人：刪刪減法（2）排比比：續(xù)寫(xiě)寫(xiě)法（3）省略略號(hào)的使使用：想想象法1明確方方法。2讀寫(xiě)結(jié)結(jié)合。如如想像補(bǔ)充充情節(jié)。3本單元元是低段段向中段段過(guò)渡的的單元，教教師教學(xué)學(xué)中應(yīng)該該在放手手的同時(shí)時(shí)多做引引導(dǎo)，學(xué)學(xué)生對(duì)景景色和趣趣味的理理解比較較容易，對(duì)對(duì)“團(tuán)結(jié)”的了解解就難度度比較大大了，教教師可以以在學(xué)生生遇到困困難時(shí)將將難句子子提煉出出來(lái)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)。4聯(lián)系上上下文方方法落實(shí)實(shí)過(guò)程中中教師要要十分重重視，這這是學(xué)生生閱讀的的重要方方法，對(duì)對(duì)于低段段學(xué)生是是一個(gè)難難點(diǎn)，因因此教師師應(yīng)該在在教學(xué)中中明確引引領(lǐng)學(xué)生生由那句句話起，聯(lián)系的是哪

42、部分。二寫(xiě)人記事文文章為主主理解體現(xiàn)人人物性格格特點(diǎn)或或精神品質(zhì)的的語(yǔ)句（語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理等）。理解文章核核心詞句句。（55、誠(chéng)實(shí)）1提示語(yǔ)語(yǔ)添加法法。（55、6人人物語(yǔ)言言）2聯(lián)系生生活實(shí)際際法。（66、吩咐咐）3查閱法法。（66、吩咐咐）4聯(lián)系上上下文法法。（5、泡泡泡問(wèn)題題7、李李四光的的問(wèn)題）5拓展想想象法。（5、6、7）6批注法法。（55、批注注人物心心理想法法。6、批批注高爾爾基給你你留下印印象）1寫(xiě)人記記事的文文章在詞詞句理解解方面的的方法非非常多樣樣，教師師在授課課過(guò)程中中應(yīng)該在在諸多方方法中進(jìn)進(jìn)行選擇擇，選取取最有效效的方式式開(kāi)展教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，比如如可以運(yùn)運(yùn)用字

43、義義選擇、比比較、刪刪除等方方式突出出詞語(yǔ)的的準(zhǔn)確性性和精妙妙；運(yùn)用用添加的的方式走走進(jìn)文字字背后，探探尋豐富富內(nèi)涵；運(yùn)用批批注的方方式可以以促進(jìn)學(xué)學(xué)生讀、思思統(tǒng)一；運(yùn)用想想想拓展展的方式式容易促促進(jìn)形象象思維，讓讓文字變變得鮮活活，富有有畫(huà)面感感；媒體體演示法法可以化化抽象為為具體；聯(lián)系生生活實(shí)際際可以讓讓文本貼貼近學(xué)生生生活，形形成體驗(yàn)驗(yàn)這些些方式教教師在授授課中都都不是隨隨意運(yùn)用用的，而而是要目目的明確確，追求求最效率率。2在方法法的指導(dǎo)導(dǎo)上教師師要教、放放結(jié)合，要要注重教教的過(guò)程程，具體體而清晰晰，練的的過(guò)程中中關(guān)注學(xué)學(xué)生問(wèn)題題，進(jìn)行行有效指指導(dǎo)，通通過(guò)一節(jié)節(jié)課最大大限度地地讓學(xué)生生掌

44、握方方法，聯(lián)聯(lián)系運(yùn)用用。3批注是是本學(xué)期期教學(xué)的的難點(diǎn)，教教師要有有耐心，要要有明確確的要求求，更要要關(guān)注批批注的指指導(dǎo)和反反饋過(guò)程程，把每每節(jié)課批批注的指指導(dǎo)落實(shí)實(shí)。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代代詩(shī)、記記事、寫(xiě)寫(xiě)景。理解詩(shī)句意意思和表表達(dá)作者者情感的經(jīng)典典詞句。理解通過(guò)人人物動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)和心情的語(yǔ)句句。3理解并并積累描描寫(xiě)景色色的好詞詞佳句。4了解比比喻、擬擬人等修修辭方法法，體會(huì)會(huì)表情達(dá)達(dá)意的作作用。1運(yùn)用注注釋法。（9）2查字典典法。（99、憧憬憬、凌空空）3進(jìn)入情情境想象象法。（99、100、憧憬憬、大驚驚失色、千千呼萬(wàn)喚喚11、扇扇那扇那那、你擠擠我碰、頻頻頻點(diǎn)頭頭，比喻喻句、擬擬人句。）4

45、聯(lián)系上上下文法法。（110、快快活、垂垂頭喪氣氣11）5聯(lián)系生生活實(shí)際際法。（110第三三段放風(fēng)風(fēng)箏部分分，體會(huì)會(huì)快活的的具體表表現(xiàn)。）6換詞法法。（110、依依然；111、五五顏六色色）1聯(lián)系上上下文理理解的方方法在第第10課課和111課比較較突出，是是很好的的教學(xué)材材料，教教師應(yīng)引引起重視視。2在方法法運(yùn)用過(guò)過(guò)程中教教師要有有意識(shí)地地對(duì)方法法進(jìn)行明明確，使使學(xué)生頭頭腦中逐逐漸形成成方法意意識(shí)，有有法才能能用法。要先練童子功，打好基礎(chǔ)，今后的學(xué)習(xí)才不盲目。四說(shuō)明文、寫(xiě)寫(xiě)人、記記事類文文章。理解表現(xiàn)事事物特點(diǎn)點(diǎn)的詞、句。了解擬人句句在文中中表情達(dá)達(dá)意作用，學(xué)學(xué)會(huì)欣賞賞并積累累下來(lái)。3通過(guò)理理解

46、人物物表現(xiàn)人人物行為為的詞語(yǔ)語(yǔ)，感悟悟人物品品質(zhì)。1想象仿仿寫(xiě)法了了解表達(dá)達(dá)作用。（113）2拓展想想象法理理解人物物行為和和品質(zhì)。（144、讀做做法，思思考想什什么，既既做的原原因是什什么。）3抓規(guī)律律理解人人物品質(zhì)質(zhì)。（115、琢琢磨-做做-用來(lái)來(lái)看；想想-試-不得了了；越越-做做成-用用）4從概括括到具體體找依據(jù)據(jù)捕捉重重點(diǎn)詞句句法。（115、最最早、聘聘請(qǐng)、拜拜訪、欣欣賞）5聯(lián)系上上下文。（14、推測(cè)）本單元作為為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)思想品品質(zhì)的單單元，以以人物的的典型事事件為主主體，通通過(guò)人物物在科學(xué)學(xué)研究中中的具體體表現(xiàn)使使學(xué)生受受到啟發(fā)發(fā)，因此此，在教教學(xué)中教教師應(yīng)利利用學(xué)生生對(duì)寫(xiě)人

47、人記事類類文章理理解層面面的基礎(chǔ)礎(chǔ)放手讓讓學(xué)生閱閱讀，特特別是115課，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)起來(lái)還還是相對(duì)對(duì)容易的的，144課實(shí)驗(yàn)驗(yàn)過(guò)程比比較復(fù)雜雜，特別別是法布布爾的思思考是文文本的空空白，因因此教師師應(yīng)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生填填補(bǔ)本處處空白，理理解人物物具體做做法的原原因。五寫(xiě)人記事、說(shuō)說(shuō)明文理解表現(xiàn)人人物性格格特點(diǎn)和和品質(zhì)的語(yǔ)句句。（人人物的語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、行行為。）感受偏正結(jié)結(jié)構(gòu)短語(yǔ)語(yǔ)表現(xiàn)事事物特點(diǎn)的作作用，豐豐富語(yǔ)言言表達(dá)。3體會(huì)排排比句、比比喻句在在表情達(dá)達(dá)意方面面的作用用。4體會(huì)中中心句中中的關(guān)鍵鍵詞語(yǔ)的的作用。5初步體體會(huì)列數(shù)數(shù)字法在在文章中中作用。6體會(huì)關(guān)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)在文章章表述中中的作用用。1查

48、字典典法。（19）2拓展想想象法。（117、風(fēng)風(fēng)餐露宿宿、日夜夜兼程）3聯(lián)系生生活實(shí)際際法。（117、泡泡）4從概括括到具體體找依據(jù)據(jù)捕捉重重點(diǎn)詞句句法。（177、人物物語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作）5查字典典法。（117、淵淵博、風(fēng)風(fēng)塵仆仆仆、納悶悶、佩服服）6聯(lián)系上上下文法法。（117、品品行188、創(chuàng)造造19、雄雄偉、創(chuàng)創(chuàng)舉、美美觀、勤勤勞、智智慧）本單元又是是以寫(xiě)人人記事類類文章為為主的單單元，因因此在這這個(gè)單元元教師一一定要利利用學(xué)生生的基礎(chǔ)礎(chǔ)，更為為放手的的設(shè)計(jì)問(wèn)問(wèn)題，引引領(lǐng)學(xué)生生運(yùn)用方方法進(jìn)行行理解，關(guān)關(guān)鍵要在在表達(dá)的的落實(shí)上上下功夫夫。六古詩(shī)、寫(xiě)景景類文章章體會(huì)詩(shī)句中中體現(xiàn)景景物特點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)

49、句句。體會(huì)總起句句、段在在文章中中的作用。體會(huì)對(duì)景物物特點(diǎn)描描寫(xiě)的多多種方式。（比喻、擬人、排比）4體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)景文章章用詞的的精妙、準(zhǔn)準(zhǔn)確、生生動(dòng)。1結(jié)合注注釋理解解法。（221）2換詞比比較法。（22、五光十色、綻開(kāi)、23、抽出、）3詞語(yǔ)拓拓展法。（223、蔥蔥蔥蘢蘢蘢、密密密層層）4媒體演演示法。（222、蠕蠕動(dòng)、劃劃來(lái)劃去去23、綠綠色的海海洋）5查字典典法。6聯(lián)系上上下文法法。（222、223總起起）7概括法法。（223、各各季節(jié)的的特點(diǎn)）8仿寫(xiě)法法。（222、223）9聯(lián)系生生活實(shí)際際法。（223、獻(xiàn)獻(xiàn)）本單元寫(xiě)景景的文章章比較集集中，兩兩篇文章章各有特特色，教教師應(yīng)該該引導(dǎo)學(xué)學(xué)生首先先學(xué)會(huì)欣欣賞優(yōu)美美的詞句句，帶著著美好的的心情進(jìn)進(jìn)行深層層次的理理解，本本單元在在學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程中一一定要方方式多樣樣，特別別是課外外資料的的準(zhǔn)備