2020年健康教育與健康促進(jìn)

作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13任務(wù)一影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不包括（）。社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)性別職業(yè)環(huán)境健康教育的核心是（）。增加人群的健康知識(shí)提高人群的健康意識(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度增加人群對(duì)改變行為的信心改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是（）。衛(wèi)生服務(wù)因素生物學(xué)因素環(huán)境因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素行為與生活方式因素“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。發(fā)展個(gè)人技能調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向創(chuàng)造支持性環(huán)境制定促進(jìn)健康的公共政策加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的（）。生物學(xué)因素衛(wèi)生保健服務(wù)因素生態(tài)學(xué)因素行為生活方式因素健康促進(jìn)的基本策略不包括（）。倡導(dǎo)溝通協(xié)調(diào)社會(huì)動(dòng)員賦權(quán)在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是（）。保持促進(jìn)健康的生活方式?jīng)]有心理痛苦、沒有心理失能自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力能發(fā)揮社會(huì)功能、得到社會(huì)支持沒有社會(huì)/家庭摩擦、有歸屬感下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是（）。健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一健康素養(yǎng)通過知識(shí)、行為等中間因素影響健康健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是（）。衛(wèi)生宣傳是有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及，健康教育更注重行為改變首屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)通過的《渥太華宣言》中，健康促進(jìn)的5個(gè)主要活動(dòng)領(lǐng)域不包括（）。發(fā)展個(gè)人技能創(chuàng)造支持環(huán)境開展疾病控制調(diào)整服務(wù)方向制定促進(jìn)健康的公共政策在傳播中，干擾指的是（）。傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素在傳播過程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解在傳播過程中能決定信息取舍的人受傳者接受信息后的心理行為反映在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系傳播活動(dòng)按照主客體關(guān)系分類時(shí)，不包括的傳播形式是（）。組織傳播自我傳播人際傳播上下傳播大眾傳播與人際傳播相比，大眾傳播的不足表現(xiàn)為（）。信息面向整個(gè)社會(huì)，具有公開性信息具有時(shí)效性信息覆蓋面廣，傳播效率高傳播者、受傳者關(guān)系的間接性信息容易標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播通常是（）。組織傳播單向傳播親身傳播作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13雙向傳播自我傳播拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不包括（）。反饋信息傳播媒介受傳者傳播者下列哪一項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)：（）。信息覆蓋面大信息傳播速度快反饋迅速專業(yè)機(jī)構(gòu)人員為傳播者信息針對(duì)性差開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。知曉肥胖對(duì)健康的危害愿意接受健康指導(dǎo)常吃新鮮蔬菜、水果相信合理膳食有利于防病經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng)下列屬于開放性問題的是（）?！澳阃馕覀兇蠹艺J(rèn)為不錯(cuò)的第一個(gè)方案嗎？”“他們衛(wèi)生么不能堅(jiān)持鍛煉身體？”“你經(jīng)常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”“你對(duì)健康怎么理解？”“在社區(qū)組織的健康知識(shí)競(jìng)賽可能已經(jīng)開始了吧？”下列有關(guān)“反饋在傳播中作用”的說法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。有利于修正傳播內(nèi)容和方法有助于了解受傳者對(duì)信息的理解程度有利于傳播雙方的信息溝通有助于評(píng)價(jià)整體傳播效果有助于提高傳播技巧健康教育中的教育內(nèi)容屬于五要素傳播中的（）。傳播效果受傳者媒介與渠道信息傳播者任務(wù)二“駕車時(shí)使用安全帶”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。遵醫(yī)行為預(yù)警行為避免有害環(huán)境行為日常健康行為保健行為預(yù)警行為指的是（）。戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康是否有不利影響預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為改善自己的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生發(fā)生健康問題后及時(shí)警覺，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解（）。對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知自我效能對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知對(duì)疾病易感性的認(rèn)知“積極改進(jìn)生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進(jìn)健康行為中的（）。保健行為避免有害環(huán)境行為預(yù)警行為日常健康行為遵醫(yī)行為為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（）。門診咨詢專題咨詢個(gè)別咨詢團(tuán)體咨詢信函咨詢?nèi)瞬煊X到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于（）.病人角色行為求醫(yī)行為遵醫(yī)行為保健行為預(yù)警行為健康相關(guān)行為是指（）。危害健康的行為與健康和疾病的有關(guān)的行為與健康有關(guān)的行為促進(jìn)健康的行為與疾病有關(guān)的行為醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入給予鼓勵(lì)，屬于行為矯正中的（）。脫敏法示范法作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13消除法強(qiáng)化法厭惡法促進(jìn)健康行為不包括（）。規(guī)律性適宜性有利性習(xí)得性和諧性某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健康信念模式中哪個(gè)因素對(duì)其行為的影響（）。對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知提示因素自我效能對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知對(duì)疾病易感性的認(rèn)知確定與健康問題相關(guān)的行為問題是什么，屬于（）。策略評(píng)估環(huán)境評(píng)估健康狀況評(píng)估教育資源評(píng)估健康相關(guān)行為評(píng)估在高血壓預(yù)防控制社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于健康促進(jìn)策略中的（）。監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)策略健康教育策略政策倡導(dǎo)策略行為干預(yù)策略環(huán)境支持策略確定與健康問題相關(guān)的行為問題是什么，屬于（）。健康相關(guān)行為評(píng)估教育資源評(píng)估健康狀況評(píng)估策略評(píng)估環(huán)境評(píng)估“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃目標(biāo)中的（）?？偰繕?biāo)教育目標(biāo)健康目標(biāo)具體目標(biāo)行為目標(biāo)高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是（）?；颊咧獣苑幠苡行Э刂蒲獕夯颊吣芊奖愕鼐歪t(yī)、取藥患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的（）。從實(shí)際出發(fā)原則前瞻性原則參與性原則整體性原則彈性原則在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)要使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的（）。前瞻性原則彈性原則參與性原則從實(shí)際出發(fā)原則整體性原則在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的（）。從實(shí)際出發(fā)原則前瞻性原則參與性原則彈性原則整體性原則“到未來某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃目標(biāo)中的（）?？偰繕?biāo)行為目標(biāo)具體目標(biāo)健康目標(biāo)教育目標(biāo)在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)要使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了制定計(jì)劃的（）。彈性原則前瞻性原則從實(shí)際出發(fā)原則參與性原則整體性原則工作場(chǎng)所健康促進(jìn)案例中，員工患慢病最高的是（）。高血壓糖尿病骨關(guān)節(jié)病高血脂胃炎急性呼吸道感染和腹瀉，是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目標(biāo)人群是（）。嬰幼兒母親嬰幼兒兒科醫(yī)生村級(jí)醫(yī)生婦幼保健人員為貧困地區(qū)減免住院分娩費(fèi)用，屬于（）。健康教育策略行為干預(yù)策略作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)策略環(huán)境支持策略政策倡導(dǎo)策略實(shí)施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是（）。代乳品價(jià)格昂貴醫(yī)生建議母親進(jìn)行母乳喂養(yǎng)丈夫鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)母親有較長(zhǎng)的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)母親了解母乳喂養(yǎng)的好處工作場(chǎng)所健康促進(jìn)案例中，員工獲取健康知識(shí)最主要的途徑是（）。其他網(wǎng)絡(luò)和書籍電視企業(yè)健康教育講座社區(qū)健康教育講座為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識(shí)，屬于（）。企業(yè)對(duì)員工健康問題不重視環(huán)境支持策略政策倡導(dǎo)策略收入水平較高健康教育策略了解個(gè)體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評(píng)估的（）。策略評(píng)估教育資源評(píng)估健康相關(guān)行為評(píng)估環(huán)境評(píng)估健康狀況評(píng)估一級(jí)目標(biāo)人群指的是（）。對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群希望實(shí)施所建議的健康行為的人群參與項(xiàng)目的實(shí)施者對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群任務(wù)三角色扮演適用于培訓(xùn)中（）。學(xué)習(xí)決策能力學(xué)習(xí)溝通技能學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)習(xí)操作技能學(xué)習(xí)新技術(shù)糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是（）?；颊呖梢再徺I到無糖食品患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善患者學(xué)會(huì)了“食物交換份”法患者相信控制飲食對(duì)健康有好處患者了解控制飲食的意義某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。政策策略行為干預(yù)策略教育策略環(huán)境策略傳播策略健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）。對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)最適合于操作技能的培訓(xùn)方法是（）。角色扮演案例分析使用掛圖演示與模擬小組討論健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。形成評(píng)價(jià)指標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)在健康教育計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間表中不包括的內(nèi)容是（）。負(fù)責(zé)人員工作內(nèi)容工作方式工作時(shí)間經(jīng)費(fèi)預(yù)算非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。測(cè)試/觀察因素回歸因素失訪因素選擇偏倚歷史因素案例分析適用于培訓(xùn)（）。溝通技能觀念與態(tài)度操作技能衛(wèi)生知識(shí)決策技能作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制中（）。數(shù)量與范圍監(jiān)測(cè)費(fèi)用監(jiān)測(cè)內(nèi)容監(jiān)測(cè)進(jìn)程監(jiān)測(cè)項(xiàng)目效果監(jiān)測(cè)為了解健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群知識(shí)和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（）。形成評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)局評(píng)價(jià)可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目標(biāo)人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是（）。培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組校準(zhǔn)調(diào)查工具事先通知調(diào)查對(duì)象個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括（）?？梢杂糜谟懻撁舾袉栴}可用于發(fā)現(xiàn)新問題反饋及時(shí)，交流充分能夠獲得比較深入的信息能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（）系統(tǒng)抽樣單純隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣方便抽樣最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是（）。專題小組討論法個(gè)人深入訪談法參與式快速評(píng)估法選題小組工作法現(xiàn)場(chǎng)觀察法定性調(diào)查最常見的測(cè)量工具為（）。錄音機(jī)儀器（如血壓表、體重計(jì)等）問卷（如KAP問卷）提綱量表健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。特異度難度長(zhǎng)度效度靈敏度問卷編寫的原則（）。避免問題含混不清盡量使用專業(yè)術(shù)語采取適當(dāng)方法降低問題敏感度避免使用誘導(dǎo)型問題避免使用復(fù)合型問題以下不屬于健康管理策略的是：（）。疾病管理需求管理生活方式管理社區(qū)管理災(zāi)難性病傷管理“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（）。過程評(píng)價(jià)指標(biāo)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項(xiàng)目中，通常一級(jí)目標(biāo)人群為（）。碘鹽銷售者家庭主婦社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)碘缺乏病患者中小學(xué)生健康教育/健康促進(jìn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)貫穿于（）。實(shí)施與效果評(píng)價(jià)階段項(xiàng)目的全過程計(jì)劃實(shí)施階段計(jì)劃制定階段效果評(píng)價(jià)階段在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是（）。實(shí)驗(yàn)研究復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)非等同比較組設(shè)計(jì)不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試可用于克服健康促進(jìn)項(xiàng)目中目標(biāo)人群失訪影響的方法是（）。設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員進(jìn)行問卷預(yù)調(diào)查增加調(diào)查對(duì)象人數(shù)校準(zhǔn)調(diào)查工具關(guān)于評(píng)價(jià)，不正確的描述是（）。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類健康教育計(jì)劃中應(yīng)該包括評(píng)價(jià)計(jì)劃通過評(píng)價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過程評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的標(biāo)準(zhǔn)之間的比較下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是（）。生活滿意度作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13人群覆蓋率疾病發(fā)生率信念持有率媒介擁有率對(duì)“全國(guó)億萬農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”專題廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的（）。結(jié)局評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)總結(jié)評(píng)價(jià)效應(yīng)評(píng)價(jià)非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。測(cè)試/觀察因素失訪因素回歸因素選擇偏倚歷史因素某校控制學(xué)生吸煙活動(dòng)中要求教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。教育策略環(huán)境策略傳播策略行為干預(yù)策略政策策略健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（）。對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)問卷編寫的原則（）。采取適當(dāng)方法降低問題敏感度避免問題含混不清避免使用復(fù)合型問題避免使用誘導(dǎo)型問題盡量使用專業(yè)術(shù)語以下不屬于健康管理策略的是：（）。疾病管理災(zāi)難性病傷管理需求管理生活方式管理社區(qū)管理定性調(diào)查最常見的測(cè)量工具為（）。量表錄音機(jī)提綱儀器（如血壓表、體重計(jì)等）問卷（如KAP問卷）健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。靈敏度特異度長(zhǎng)度效度難度下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？（）方便抽樣整群抽樣單純隨機(jī)抽樣分層抽樣系統(tǒng)抽樣個(gè)人深入訪談的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。可以用于討論敏感問題反饋及時(shí)，交流充分能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息能夠獲得比較深入的信息可用于發(fā)現(xiàn)新問題任務(wù)四在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于（）。隨診教育正確候診教育病房教育門診咨詢教育隨訪教育下列不屬于門診教育的形式是（）。隨診教育不正確隨訪教育咨詢候診教育專題講座對(duì)門診病人進(jìn)行健康教育的形式通常不包括（）。隨訪教育正確門診專題講座隨診教育候診教育門診咨詢醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）?；颊叩男袨椴徽_環(huán)境支持醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能家屬的行為社區(qū)人群的行為作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。一、二級(jí)預(yù)防不正確三級(jí)預(yù)防二級(jí)預(yù)防一級(jí)預(yù)防二、三級(jí)預(yù)防下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確的是（）。血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理正確操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器影響護(hù)理職業(yè)安全最常見的職業(yè)性危險(xiǎn)因素是（）。物理性因素不正確生物性因素化學(xué)性因素心理因素社會(huì)因素在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)教育正確移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣農(nóng)村常見病防治教育衛(wèi)生法制教育預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育學(xué)校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進(jìn)內(nèi)容中的（）。學(xué)校健康環(huán)境不正確學(xué)校健康服務(wù)學(xué)校健康教育個(gè)人健康技能學(xué)校健康政策屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是（）。教職員工不正確學(xué)生社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（）。職業(yè)衛(wèi)生法制教育不正確改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境職業(yè)心理健康教育常見衛(wèi)生問題的健康教育職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（）。飯前便后洗手不正確不吸煙；不酗酒不喝生水居室整潔通風(fēng)勤剪指甲關(guān)于學(xué)校健康促進(jìn)的任務(wù)不包括（）。預(yù)防各種心理障礙，促進(jìn)兒童青少年心理健康發(fā)展不正確增進(jìn)兒童青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)兒童青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的（）。教育環(huán)境不正確人際環(huán)境社區(qū)環(huán)境事物環(huán)境物質(zhì)環(huán)境世界衛(wèi)生組織體力活動(dòng)推薦量中，“輕到中等強(qiáng)度”可（）?？刂坡“l(fā)生不正確促進(jìn)健康增強(qiáng)身體素質(zhì)體育訓(xùn)練有益健康體重超重指的是體重指數(shù)（BMI）為（）。22-23.9不正確18.5-23.918.5-2228及以上24-27.9肥胖癥發(fā)生的主要因素不包括（）。遺傳因素不正確體力活動(dòng)過少飲食行為因素社會(huì)因素工作環(huán)境因素下列屬于有氧耐力運(yùn)動(dòng)的是（）。舉重不正確肢體屈伸投擲體操慢跑下列不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的是（）。慢跑不正確游泳舞蹈舉重步行影響飲食行為的主要因素不包括（）。生物因素不正確遺傳因素心理因素文化因素環(huán)境因素在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是（）。護(hù)理師不正確醫(yī)生護(hù)士長(zhǎng)護(hù)士護(hù)理員患者健康教育的形式不包括（）。門診教育不正確入院教育繼續(xù)教育病房教育隨訪教育作者：舊在幾作品編號(hào)：2254487796631145587263GF24000022時(shí)間：2020.12.13患者教育的程序，不包括：（）。教育需求評(píng)估不正確教育效果評(píng)價(jià)教育診斷教育計(jì)劃制定對(duì)項(xiàng)目實(shí)施人員培訓(xùn)下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不正確的是（）。操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手不正確禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。二級(jí)預(yù)防不正確一、二級(jí)預(yù)防一級(jí)預(yù)防三級(jí)預(yù)防二、三級(jí)預(yù)防醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。家屬的行為不正確患者的行為醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能社區(qū)人群的行為環(huán)境支持不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（）。起居衛(wèi)生不正確戒煙限酒心理教育飲食衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)教育下列屬于“學(xué)校健康政策”的是（）。請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校所在社