學(xué)前兒童發(fā)展試題

第一章學(xué)前兒童發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。泛靈化自我中心思維不可逆性思維的刻板性根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。O一1.51.5—3TOC\o"1-5"\h\z3—6、76—12在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。34564?幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是（）。誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)不出聲的笑出聲的笑有差別的微笑的出現(xiàn)

幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括（）。恐懼愛哭D(zhuǎn)?笑教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為（）。關(guān)鍵期轉(zhuǎn)折期危機(jī)期最近發(fā)展區(qū)7?嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發(fā)展中的（）所致。近遠(yuǎn)規(guī)律大小規(guī)律首尾規(guī)律從整體到局部的規(guī)律3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（）現(xiàn)象。最近發(fā)展區(qū)敏感期轉(zhuǎn)折期關(guān)鍵期二、簡答題幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

幼兒自我意識發(fā)展的一般趨勢是什么？三、 論述題皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義？四、 材料分析題小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。可令老師不解的是，小明無論做什么事情，從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非?？鄲馈Ｔ噯栃∶骼蠋煹膽B(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。五、 活動設(shè)計(jì)題請為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的教育活動方案。參考答案及名師詳解一、單項(xiàng)選擇題【答案】B【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒自我意識的發(fā)展?！久麕熢斀狻坑變哼@一行為的原因在于幼兒站在自己經(jīng)驗(yàn)的中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點(diǎn)?！敬鸢浮緼【考查要點(diǎn)】本題主要考查埃里克森的社會性發(fā)展理論?！久麕熢斀狻孔灾鲗π咔邮?.5—3歲；主動對內(nèi)疚是3—6、7歲；勤奮對自卑是6—12歲，而信任對懷疑是。一1.5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。【答案】B【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒方位知覺的發(fā)展。

【名師詳解】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位?！敬鸢浮緿【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒社會性的發(fā)展。【名師詳解】有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。【答案】B【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒基本情緒的表現(xiàn)。【名師詳解】幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等?！敬鸢浮緿【考查要點(diǎn)】本題主要考查最近發(fā)展區(qū)的概念?！久麕熢斀狻孔罱l(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。【答案】A【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒動作發(fā)展的規(guī)律?！久麕熢斀狻拷h(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作?！敬鸢浮緾【考查要點(diǎn)】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?！久麕熢斀狻哭D(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期。二、簡答題【參考答案】幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。幼兒注意的廣度不斷擴(kuò)大。

幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)。注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。【參考答案】自我認(rèn)識的內(nèi)容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點(diǎn)。幼兒對自己的認(rèn)識是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認(rèn)識要晚得多。自我意識的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒的自我意識經(jīng)歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發(fā)展與融合的發(fā)展過程。自我評價(jià)從以他人評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評價(jià)，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價(jià)的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價(jià)為自己的評價(jià)，到后來開始有自己的自我評價(jià)。社會適應(yīng)性逐漸提高，他們能根據(jù)社會交往情境表現(xiàn)出復(fù)雜的社會自我。三、論述題【參考答案】關(guān)于兒童教育目的皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)只是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué)會如何思維?？傊?，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。關(guān)于兒童課程皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點(diǎn)為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。

在課程實(shí)施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。關(guān)于兒童教學(xué)原則①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以有機(jī)體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。③教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐活動兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實(shí)與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。關(guān)于教學(xué)方法臨床教學(xué)法教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動、引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述，同時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。兩難故事法利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問兩難問題來測定兒童。③社會交往法通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法。④活動法皮亞杰認(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運(yùn)動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運(yùn)算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。四、材料分析題【參考答案】通過上述案例說明：小明老師的態(tài)度和行為是不對的。幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期,他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。

對小明老師的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會；③循序漸進(jìn)提出行動目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。五、活動設(shè)計(jì)題【參考答案】夏季音樂會活動目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，感受語言的豐富與優(yōu)美。(2)培養(yǎng)幼兒合理的想象力及語言表達(dá)的能力。(3)了解詩歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。活動準(zhǔn)備：背景圖片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小雞、鴨子、鵝、牛、羊、貓頭鷹、燕子、雨點(diǎn)、小朋友、小狗、小貓胸飾各一個大樹、池塘、草地的場景課件、錄音機(jī)、磁帶活動過程：今天，我們要去觀看夏季音樂會，你們高興嗎？那就讓我們帶著喜悅的心情、伴隨著愉快的歌聲出發(fā)吧！音樂會已經(jīng)開始了，讓我們聽聽，是誰在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公他們是怎么唱歌的？(嗡嗡、知了、咕呱、轟隆)他們在什么地方唱歌？(草叢中、大樹上、池塘里、天空中)你能用一個好聽的詞來形容一下嗎？(綠綠的草叢中、高高的大樹上、清清的池塘里、高高的天空中)小演員的歌聲交織在一起，就匯成了一支美妙的夏天的歌，聽：

夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在綠綠的草叢中。夏天的歌在哪里知了，知了，在高高的大樹上。夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里轟隆，轟隆，在高高的天空中。⑷他們的歌聲好聽嗎?那就請小朋友們和他們一起帶著美美的表情、伴隨著好看的動作、用好聽的聲音唱一遍這首夏天的歌吧！(幼兒和教師一起帶著動作，學(xué)習(xí)朗誦詩歌兩遍)小朋友們的歌聲真是太動聽了！創(chuàng)編詩歌：讓我們看看又有哪些小演員來到了音樂會?(小雞、貓頭鷹、鴨子、小雨點(diǎn))他們也