《滿井游記》教學(xué)設(shè)計

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計《滿井游記》教學(xué)設(shè)計7教案示例（一）課時安排：本文安排1課時。教學(xué)過程

：一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。七、教師總結(jié)。中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的`初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟?次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩场！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“《滿井游記》教學(xué)設(shè)計參考范本【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：⑴積累文言詞語，增強文言語感。⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目標(biāo)：⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。⑶體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。3、德育目標(biāo)：感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情?！窘虒W(xué)難點】1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊?！窘虒W(xué)方法】1、討論點撥法。2、比較閱讀法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】〖教學(xué)要點朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧;深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情;比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力?！冀虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計教師出示中國地圖，指圖評說：同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去!二、作者及背景簡介(多媒體顯示)1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。3、寫作背景：萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。三、朗讀課文，整體感知文意1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點評。教師提示評點應(yīng)注意的問題：⑴讀音是否正確;⑵停頓是否分明;⑶語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別;⑷能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。(多媒體顯示)請給下列加粗的字注音：燕地廿二月花朝節(jié)

《滿井游記》公開課教學(xué)設(shè)計《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。寫景層次分明，比喻新鮮，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅心情。教讀本文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者的感情，學(xué)會本文準(zhǔn)確生動的寫景方法呢？我把重點放在朗讀上。整個課堂教學(xué)做到以講帶動讀，以問促進(jìn)讀，以議加強讀，以練鞏固讀，從而使學(xué)生主動地參與各種實踐活動，讀讀議議，從中了解思想內(nèi)容，體會了寫景方法。具體從以下幾方面入手：一、以讀為主，落實字、詞、句這是一篇文言小短文，怎樣去識字積詞，弄懂句意？我沒有串講課文，而是通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀、背誦等具體言語活動實踐，來完成這項任務(wù)。首先，在課堂上安排充分時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，不走過場，把教師講解、提問的時間壓縮到最低限度；其次，變換形式──采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用，確定恰當(dāng)?shù)淖x的方式，并把這些讀的方式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實處。二、以思伴讀進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練俗話說：小和尚念經(jīng)，有口無心。進(jìn)行無鮮明目的的機(jī)械的枯燥的重復(fù)的讀，還不如不讀。為了使學(xué)生集中注意力讀書，做到口到、心到，就要有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。以疑促使學(xué)生更好地在思考中讀書，即以思伴讀。在導(dǎo)入新課后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，進(jìn)行質(zhì)疑練習(xí)。通過訓(xùn)練，他們了解了本文的大致內(nèi)容及寫景特點。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積累探索。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，把相關(guān)問題的理解都串到一條主線上，即怎樣層次分明地寫景，這樣問題有了主要方向。學(xué)生帶著問題，再讀課文，細(xì)心體會本文的寫景特點。接著，引導(dǎo)學(xué)生探究語言，加大思維深度。在這篇小品文里，作者借助遣詞造句的高度技巧，突出了早春二月景物的個性。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點，還是通過讀來完成。學(xué)生先讀后議，找出冰皮始解，一個始字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒，也是早春的特點，不是暮春的'景物。柳條披風(fēng)，更讓學(xué)生聯(lián)想到二月春風(fēng)似剪刀。教師適當(dāng)點撥，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動，不僅獲取了知識，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。三、以情促讀，領(lǐng)悟旨意文以載道，文以傳情?？梢哉f，以情悟文是語文教學(xué)的一條規(guī)律。因此，指導(dǎo)