圍手術期心功能評估與處理共34張課件

圍手術期心功能評估與處理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生圍手術期心功能評估與處理圍手術期心功能評估與處理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生圍手術期心功能評估及處理主要內容概述及基本概念≯心功能的評估方法動脈術前心功能的評估與處理術中心功能的評估與處理>術后心功能的評估與處理脈毛細血管1.了解動機激發(fā)學習興趣興趣是推動學生學習的直接動力。美國教育家布魯納說過："學習最好的刺激，就是對所學教材的興趣。"學生掌握知識的多少，與能否激發(fā)他們的學習興趣有直接聯(lián)系。而激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一，就是對一些趣味性問題的設計。教材每章后面都有供學生課外閱讀的"科學世界"。這些材料有助于開闊學生視野，拓展知識領域。激發(fā)學生學習物理的興趣，形成學習動機，能促進學生智力因素和非智力因素的協(xié)調發(fā)展。1.1了解初中年級學生的身心特點。初中階段的學生生理心理均在發(fā)育階段，學生開始能獨立思考，并逐漸有自己的思想。這個時期學生看問題容易存在片面性，只能局部地去思考問題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內在本質。這個階段是思維發(fā)展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養(yǎng)對學生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。1.2端正初中年級學生的學習動機。學生的學習動機直接影響到學生的學習效果和學習態(tài)度。學習動機一般分為兩類：一類是遠大的、與社會實際意義相聯(lián)系的，如爭當社會先進人才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量等；另一類是直接與學習活動本身相聯(lián)系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化，第一種學習動機才會逐漸發(fā)展起來。因此，我們必須抓住學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈求知欲的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機，讓學生盡早進入學習的角色。2.通過探究活動培養(yǎng)學生參與的積極性物理探究實驗是在教師的指導下，讓學生針對某個問題進行研究，分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結論。這和傳統(tǒng)的物理教學有所不同。傳統(tǒng)的物理教學方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主，學生是被動地接受書本知識；而新課程物理教學是以學生主動參與"探究活動"為主，通過實際操作，親身體驗、感悟獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結論。在教學過程中，教師只要把問題提出，引導學生自己獨立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替。教師應把主要的精力放在進行探究實驗的引導與指導上，幫助學生按科學規(guī)范的方法進行探究活動，培養(yǎng)其良好的探究事物的習慣。例如，探究活動"估測人的功率"，本來是讓學生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再親身實踐，測出自己功率。而有的教師由于擔心課堂時間緊，留給學生討論的時間非常少，以至于一些同學沒有弄明白就跟著其他同學一起跳臺階，而在測功率的過程中，由于課前沒有做好充分準備，當一部分學生提出沒有手表計時，教師出于好心就幫著給他們計時，結果有部分同學只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階。看上去是熱熱鬧鬧的，全班同學都參與了探究活動，而實際上由于課前準備不充分，教師又不能放手讓學生獨立的去實踐，探究活動只停留在形式上，沒有取得實質性的效果。在教學過程中，給學生明確指出，哪些是重點？哪些是難點？通過練習來強化重點、掌握難點，如：我們學習了電壓、電壓表及其使用方法，以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓關系，給學生總結出這幾部分知識的要點，還可以指出電壓，電壓表及其使用方法，串并聯(lián)電路中的電壓關系是這一章的重點、難點，然后指導學生通過思考、辨析等方式，總結出這些內容，加深學生對知識的理解，達到使學生掌握重點、難點的目的。3.強化操作能力促進思維構成物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此物理教學的成功與否往往取決于對物理實驗的重視程度。新教材的編寫突出了實驗操作，并注意少用專門儀器，選用日常用品和容易得到的物品來做實驗。使各項實驗都有條件完成，增加了學生動腦的機會。新教材還偏寫了大量小實驗，讓學生課后完成，補充了學生實驗開始不足。這些小實驗設計簡單，器材易得，構思巧妙，對學生參與和提高實驗動手能力以及保持和發(fā)展學生學習的趣味性，積極性有很大的促進作用。在課外讓學生做一些實踐性的練習，如：在紙條上放光滑小石塊驗證實物體具有慣性，用密度知識測量教室內空氣質量等，這些練習題注重聯(lián)系實際，形式多變，難度適宜，有利于激發(fā)學生動手動腦的積極性。在教學中，教與學是一個不可分割的統(tǒng)一體，老師是主導，學生是主體，作為老師，不但要學會教，更重要的是使學生學會學，在教與學中培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展知識能力。思維能力在物理學的研究中起著重要作用。物理學的思維方式是由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個飛躍的能動過程。在物理教學中要啟發(fā)學生的思維，發(fā)展認識能力，就要培養(yǎng)和調動學生的主動性。如在講解慣性時，我向學生提出這樣一個問題：人從勻速直線行駛的車上堅直向上跳起來，會落在什么地方？讓學生進行討論，通過討論，提高了學生的思維能力。提高了學生探索新知識的欲望和能力。在物理學中，有些直觀感覺往往跟物理學的科學觀點不一致，如牛頓第一運動定律中講到一切不受外力作用就可作勻速直線運動，那么汽車前進中為什么還需要發(fā)動機牽引呢？對于這個問題，我抓住本質和許多被非本質所掩蓋的東西。通過解釋使學生知道了此定律在實際中的應用，也逐漸培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。在教學實際應積極培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機，引導學生積極參與實驗探究的過程，不但能學習科學知識，同時能掌握科學探究的方法，提高分析問題和解決問題的能力?！痘A教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)學生能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、探究、合作、交流,在實踐中學習,使學生成為在教師指導下主動的、富有個性的學習主體。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生自主學習、合作交流的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。在課程改革的教學實踐中我有以下幾點體會:一、努力轉變我們的觀念1、教師教學觀念的轉變著名語言學家呂叔湘先生說過:“教學,就是教學生學,主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生,而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中,人們往往走入單純“老師教,學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”,固守著一套陳舊的教學觀念,教師架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隸,為教而教的機器,毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責,實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘,是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師,應成為科研型、專家型的教師。他不僅能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題,對問題產生的原因有自己的見解,并且能夠提出改進建議,進行跟進研究;不僅要精通本專業(yè)知識,還要了解相關的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會,并力求將感性認識上升到理性認識,從而指導自己更好地實踐。因此我們要清楚的認識到我們的重任,我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。2、學生學習方式的轉變孔子曾說過:學而不思則罔。課改前大到篇章,小到字詞,全是老師說了算“滿堂灌”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言,只是一個個記憶的機器,它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質教育的過程,我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式,可以讓學生自己去掌握材料(包括教參書),省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。用發(fā)展的眼光看待學生,關注學生的全面發(fā)展。3、教學方式的轉變作為學習的主體,學生不是被動地機械復制,而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程,而不是簡單地把學生視為加工對象,要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁,把學習知識的規(guī)律和方法教給學生,通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力,然而這幾種能力的提高,無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把,讓他們下水自己游,告訴要領,還要隨時把握水中情況,以便指導;而學生之間互相糾正與彼此豐富,更有廣闊的發(fā)展空間。二、進一步關注教學過程、教學評價體系1、關注教學過程。一個完整的教學過程一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程,它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征,我們應分別遵循使學生學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行考查。針對不同層面的學生,制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景,使全體學生人人有壓力,個個有動力,激發(fā)他們的成就感、自信心;進而激發(fā)學生的學習興趣,老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。2、關注教學評價體系。在應試教育中,對教學評價的主要依據(jù)是升學率的高低,學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒,分數(shù)成了學生的存在價值。這樣,人為地加大了師生的雙方心理負擔,嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此,在教學評價中應徹底摒棄高分論、高升學率論,由看誰的課講得好,到看誰對學生指導得好;由看誰對問題分析上得透,到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。三、課程改革使學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設條件,刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā),精心設計、選擇導學方法與課堂結構,創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境,使所有學生都能參與教學過程,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥,學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我,還學生一片潔凈的天空。總之,在語文教學中教師的作用主要體現(xiàn)在引導上,即導學、導問、導思、導法、導行,做一個學生學習的出色策劃者、組織者,做一個導演。學生必須進行大量語言實踐,這是老師的講授所代替不了的,老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。當然,素質教育是一個全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個最優(yōu)化的教學模式,還有待廣大語文教師的共同努力、共同探索。圍手術期心功能評估與處理36、如果我們國家的法律中只有某種神圍手術期心功能評估及處理圍手術期心功能評估及處理主要內容概述及基本概念≯心功能的評估方法動脈術前心功能的評估與處理術中心功能的評估與處理>術后心功能的評估與處理脈毛細血管主要內容圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件無創(chuàng)性心臟功能檢查以電活動為基礎主要有心電圖、動態(tài)心電圖主要作用>監(jiān)測心率、識別心律失常確定心肌梗死部位、范圍及程度>調制心律>動態(tài)觀察無創(chuàng)性心臟功能檢查圍手術期心功能評估與處理共34張課件UDN心房顫動UDN圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處理共34張課件圍手術期心功能評估與處