名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。名師手把手教你X線診斷之消化系統(tǒng)名師手把手教你X線診斷之消化系統(tǒng)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。名師手把手教你X線診斷之消化系統(tǒng)第四章消化系統(tǒng)第一節(jié)循環(huán)系統(tǒng)各種影像檢査方法的比較與優(yōu)選急腹癥影像檢查以普通X線檢查為主,如透視、立位腹部平片等。CT檢査較Ⅹ線檢査顯示的征象豐富和明確,如對臟器破裂傷、包膜下血腫、器官周圍出血、腹腔內(nèi)積液、膿胸、腸套疊、腸梗阻、急性膽囊炎、急性闌尾炎、闌尾周圍膿腫等疾病提供更多的診斷信息。超聲檢査在腹部實質(zhì)性臟器的外傷、腹腔積液、局限膿腫、膽系結(jié)石、膽道梗阻、泌尿系結(jié)石、腸套疊、急性膽囊炎、急性胰腺炎及其并發(fā)癥、急性闌尾炎等均有一定價值,且其簡便、經(jīng)濟,能彌補腹部平片的不足。急性胃腸道大出血應(yīng)行急診血管造影,在診斷的同時進行介入治療。班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笔堑模谵r(nóng)村小學(xué)班級管理中更是如此。我國義務(wù)教育的重點在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c膚淺的看法：一、現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負(fù)面影響，農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠的中心小學(xué)，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本，農(nóng)村小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過多年的班主任，我深刻的認(rèn)識到，當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進步。三、不要忌諱學(xué)生犯錯作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學(xué)生，但我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。錯應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評或循循善誘的指導(dǎo)，對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。四、要嚴(yán)愛相濟嚴(yán)師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒有一個人責(zé)怪我，因為他們感受到了這種嚴(yán)愛相濟的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評為模范班集體。五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設(shè)情境，增強集體榮譽感農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學(xué)校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學(xué)校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學(xué)生在活動中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。六、與家長密切配合隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長是否在家，都能做到及時的聯(lián)系，讓學(xué)校、家長、學(xué)生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)，但由于農(nóng)家庭文化層次的特殊化，在家長會時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。這就要求定召開家長會，開會時，家長和教師用談話的方式互相回答老師或回答家長提出的問題，取得良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不健康的思想或錯誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)?？傊鳛橐幻W(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。以適合時代的需求，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。21世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。筆者理解是“把計算機技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。將課程整合的重點放在計算機輔助教學(xué)上。它突出計算機作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，將極大地豐富教學(xué)資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機制，這為在多方面上進行教學(xué)改革提供了可能。但在整合過程中存在諸多誤區(qū)。一、信息技術(shù)與課程整合就是多運用多媒體技術(shù)教學(xué)相當(dāng)教師認(rèn)為利用了多媒體技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)中的問題，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段就是整合。在其教學(xué)過程中信息技術(shù)僅僅作為講解、演示的工具。教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，應(yīng)該首先是教育觀念的現(xiàn)代化。整合的目的是為了使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的建構(gòu)者。過分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、片面追求教學(xué)現(xiàn)代化，并不去想如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會依舊很少，大部分時間學(xué)生依舊處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)方式只不過是從以往“人灌”變成“機灌”而已，學(xué)生的主動性、積極性依舊難以發(fā)揮，這不是課程的整合。教師應(yīng)組織學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)完全為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過整合任務(wù)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個性化得到較大的體現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。二、過分偏重人機交流而忽視情感交流課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和情感交流的優(yōu)勢。信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，學(xué)生與計算機交流的機會增多，而與老師交流的機會相應(yīng)減少。學(xué)生的注意力大部分都集中在計算機終端或投影屏幕上，很少直接面對教師和較少注意教師的形體語言、音容笑貌。師生之間缺乏真情實感的交流，教師的模范行為和人格魅力就很難直接感染學(xué)生，這使師生之間的關(guān)系疏遠。況且由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計存在問題，導(dǎo)致課堂上常出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。需要注意的是在課堂教學(xué)過程中整合的目的是加強師生互動，營造出有利的學(xué)習(xí)情境，而不是加強人機互動。教育過程不僅是傳遞知識的過程，更重要的是情感交流的過程，和諧親密的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。所以必須處理好計算機理性展示與學(xué)生情感體驗的關(guān)系，加強師生之間的課外交流，以彌補多媒體與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中師生交流的不足。三、整合中否定了已有的教學(xué)模式由于多媒體技術(shù)能集文字、聲音、圖像、靜與動于一體，具有圖文并茂、聲樂俱佳、人機交互的優(yōu)點，有人則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源是唯一的最好的資源。于是，不少學(xué)校將傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如小黑板、卡片、模型、標(biāo)本等等都束之高閣，認(rèn)為這些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體落后了，過時了，應(yīng)該淘汰了，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。實際上利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有優(yōu)越的一面。一個好的教學(xué)模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，達到更好的整合效果。所謂“尺有所短，寸有所長”，使用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但信息技術(shù)輔助教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短，從而促進教學(xué)技術(shù)體系地協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。避免以上誤區(qū)，教師可以采取以下策略用以加強課程整合過程。1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；2.建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；3.借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；4.創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；5.借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達交流能力；6.提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會等等。綜上，信息技術(shù)和各學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和課程整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。相信信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中大有作為。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得第四章消化系統(tǒng)第四章消化系統(tǒng)第一節(jié)循環(huán)系統(tǒng)各種影像檢査方法的比較與優(yōu)選急腹癥影像檢查以普通X線檢查為主,如透視、立位腹部平片等。CT檢査較Ⅹ線檢査顯示的征象豐富和明確,如對臟器破裂傷、包膜下血腫、器官周圍出血、腹腔內(nèi)積液、膿胸、腸套疊、腸梗阻、急性膽囊炎、急性闌尾炎、闌尾周圍膿腫等疾病提供更多的診斷信息。超聲檢査在腹部實質(zhì)性臟器的外傷、腹腔積液、局限膿腫、膽系結(jié)石、膽道梗阻、泌尿系結(jié)石、腸套疊、急性膽囊炎、急性胰腺炎及其并發(fā)癥、急性闌尾炎等均有一定價值,且其簡便、經(jīng)濟,能彌補腹部平片的不足。急性胃腸道大出血應(yīng)行急診血管造影,在診斷的同時進行介入治療。第一節(jié)循環(huán)系統(tǒng)各種影像檢査方法的比較與優(yōu)選第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖正常食管X線解剖食管始于環(huán)狀軟骨下緣止于賁門,分頸、胸、腹三段。食管寬23cm。三處生理性狹窄,即食管入口與咽連接處、左主支氣管處、膈食管裂孔處。三個生理性壓跡:主動脈弓、左主支氣管及左心房部位黏膜皺襞:顯示25條縱行條狀透亮影。食管蠕動:第一蠕動波、第二蠕動波、第收縮波。賁門口上方35cm長的一段食管稱胃食管前庭(圖4-1)。(圖4-1)正常食管x線解剖充盈像及黏膜像第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖二、正常胃及十二指腸的X線解剖(圖4-2)胃分為胃底、胃體、胃竇部分及胃大彎和胃小彎。胃形狀分牛角型、魚鉤型、瀑布型、無力型十二指腸分球部、降部水平部及升部,彎曲如半環(huán)狀。(圖4-2)正常胃及十二指腸的X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖、正常小腸的X線解剖小腸分六組,第一組為十二指腸;第二、三組為空腸;第四、五、六組為回腸(圖4-3)。(圖4-3)正常小腸的X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖四、正常大腸的X線解剖大腸包括盲腸、結(jié)腸和直腸(圖4-4)。(圖4-4)正常大腸的X線解剖第二節(jié)消化系統(tǒng)正常X線解剖第三節(jié)食管疾病腐蝕性食管炎X線表現(xiàn)】(圖4-5)1.食管黏膜增粗、紊亂,管壁不規(guī)則,可伴有多發(fā)小刺狀、斑片狀糜爛或潰瘍。正常食管與狹窄交界處呈移行性,邊緣較光滑狹窄段以上擴張?！驹\斷要點】般用碘水造影1.食管黏膜皺襞增粗、扭曲、息肉狀。多發(fā)刺狀、線狀、斑片狀潰瘍,邊緣呈鋸齒狀3.廣泛的向心性狹窄。4.狹窄以上的食管擴張5.食管氣管瘺或食管穿孔。(圖4-5)腐蝕性食管炎第三節(jié)食管疾病第三節(jié)食管疾病反流性食管炎【X線表現(xiàn)】(圖4-6)下段管壁毛糙,可見小龕影。管壁僵硬,邊緣不規(guī)則。3.狹窄段短縮變直,短食管型食管裂孔疝。【診斷要點食管下段痙攣性狹窄,管壁光滑,第收縮波。食管黏膜粗糙伴顆粒狀隆起,鋸齒狀小潰瘍。臥位胃食管反流,食管裂孔疝4.晚期形成器質(zhì)性狹窄,食管短縮。(圖4-6)反流性食管炎第三節(jié)食管疾病第三節(jié)食管疾病食管胃底靜脈曲張【X線表現(xiàn)】(圖47)1.食管下段見局限性黏膜皺襞增粗或迂曲,管腔邊緣鋸齒狀、串珠狀充盈缺損,管壁邊緣不規(guī)則。2.胃底及賁門附近黏膜皺襞呈多發(fā)息肉狀,呈圓形、橢圓形或弧形充盈缺損。(圖4-7)食管胃底靜脈曲張第三節(jié)食管疾病【診斷要點】分上行性及下行性。上行性表現(xiàn)1.輕度表現(xiàn)食管下段的黏膜增粗或迂曲,管腔邊緣呈鋸齒狀2.中度靜脈曲張,食管中下段黏膜皺襞呈蚯蚓狀充盈缺損,管壁不規(guī)則3.重度時,有明顯的串珠狀或團塊狀充盈缺損,管腔擴張、蠕動減弱,鋇劑通過較慢,食管壁柔軟,無狹窄或梗阻4.胃底靜脈曲張,見胃底軟組織腫垬樣充盈缺損,食管胃角變鈍,胃底黏膜呈環(huán)狀或蚯蚓狀。肝硬化病史,不難確診?！驹\斷要點】名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手把手教你X線診斷之-消化系統(tǒng)68張課件名師手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