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Word-18-觀摩教師心得體會(huì)7篇
心得體會(huì)的書(shū)寫(xiě)可以讓我們的思維力量得到熬煉,一篇不錯(cuò)的心得體會(huì),需要留意哪幾個(gè)方面呢,下面是為您共享的觀摩老師心得體會(huì)7篇,感謝您的參閱。
觀摩老師心得體會(huì)篇1
本學(xué)期,我有幸參與了德育辦組織的青年班主任學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),并學(xué)習(xí)觀摩了6節(jié)主題班會(huì)課,每節(jié)課都精彩紛呈,讓我受益匪淺。現(xiàn)歸納如下:
一、細(xì)心選題。
在活動(dòng)中,我發(fā)覺(jué)每位班主任都細(xì)心選題、細(xì)心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案,關(guān)注社會(huì)、學(xué)校、家庭的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,寓意深刻。
例如:主題鮮亮、突出情感教育。
?關(guān)愛(ài)生命、呵護(hù)生命》關(guān)注同學(xué)的成長(zhǎng),結(jié)合心理教育,具有較強(qiáng)的實(shí)效性。
?漂亮中國(guó)、家在太倉(cāng)》源于同學(xué)的生活,貼近實(shí)際。
?“光盤行動(dòng)”從我做起》立意新奇,用同學(xué)易于接受的道理和事例說(shuō)明問(wèn)題,激勵(lì)人心。
二、活動(dòng)形式豐富多樣。
例如:韓彩芳老師班的“古詩(shī)導(dǎo)入”、“暢談抱負(fù)”、“設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)”環(huán)節(jié)多樣;楊麗嬰老師班的“護(hù)蛋經(jīng)受”、“熱氣球旅行”感人至深;陸燕老師班的“小品表演”生動(dòng)活潑、“互動(dòng)嬉戲”同學(xué)愛(ài)好深厚;曹英老師班的“漫畫(huà)展現(xiàn)”,配上歌曲“燭光里的媽媽”,渲染了深厚的氣氛;顧春芳老師班的“太倉(cāng)話大比拼”,體現(xiàn)家校合作。蔡圣俊老師班的“生命如歌音樂(lè)觀賞”,“生命輪回的氣氛烘托”……各環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系,并把同學(xué)置于主體地位的同時(shí),又充分發(fā)揮了班主任的組織和引導(dǎo)作用。
三、班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容新奇、貼近同學(xué)。
在這次聽(tīng)取的主題班會(huì)活動(dòng)中,我印象深刻的是:陸燕老師的課上,“互動(dòng)嬉戲”這一環(huán)節(jié),她以浪費(fèi)品、衣服品牌這一內(nèi)容設(shè)計(jì)入手,分別讓同學(xué)從認(rèn)知、場(chǎng)外救濟(jì)來(lái)綻開(kāi),同學(xué)參加度廣,互動(dòng)性強(qiáng),氣氛深厚。
顧z老師的課上:“太倉(cāng)話比拼”這一內(nèi)容的選擇,貼近同學(xué)的生活,讓同學(xué)有話可說(shuō),有感可發(fā)。
楊z老師組織的“同學(xué)護(hù)蛋經(jīng)受“這一主題,設(shè)計(jì)新奇。
我的感悟:
主題班會(huì)是班主任管理班級(jí)工作的一個(gè)重要組成部分,它能夠關(guān)心同學(xué)提高對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)知力量,提高同學(xué)的自我教育力量,有助于班集體建設(shè)。一堂勝利的主題班會(huì)課,離不開(kāi)各方面的因素,諸如班主任的有效引導(dǎo),師生的細(xì)心預(yù)備,同學(xué)潛能的激發(fā)……一堂好的主題班會(huì)課肯定能給同學(xué)帶來(lái)深刻的教育意義,在同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中注入養(yǎng)分,因此,作為青年老師,我們必需加倍努力,向老老師學(xué)習(xí),不斷提升自我,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力量,并為同學(xué)搭建勝利的橋梁。
觀摩老師心得體會(huì)篇2
?分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是:在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性的基礎(chǔ)上,能用同學(xué)自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、活潑,自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1、確定基礎(chǔ)與進(jìn)展并重的教學(xué)目標(biāo)
以人進(jìn)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中,老師不僅重視讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn),并能非常重視同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視同學(xué)的共性化思維的展現(xiàn),讓同學(xué)通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)溝通、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn),感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性,促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,始終把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高同學(xué)的自學(xué)力量和學(xué)習(xí)愛(ài)好。
2、著力于自主探究的學(xué)習(xí)方式
老師充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷,提出了自主探究學(xué)習(xí)的步驟,同學(xué)通過(guò)自主選擇討論內(nèi)容、獨(dú)自思索、小組爭(zhēng)論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得了歡樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),同學(xué)的能動(dòng)性和潛在力量得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn);一是大膽放手,給同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作溝通兩種學(xué)習(xí)方式,重視直觀教學(xué),通過(guò)觀看、推斷、溝通、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了同學(xué)能自主探究的學(xué)問(wèn),老師決不替代。如:讓同學(xué)自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)消失,就是讓同學(xué)看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數(shù),讓同學(xué)在實(shí)踐中去感悟,自己弄清晰分母、分子的含義,并能用分?jǐn)?shù)表示;對(duì)不懂的地方和發(fā)覺(jué)與別人不一樣的,有提出疑問(wèn)的意識(shí),并情愿對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論溝通,加以解決。這樣就給了同學(xué)獨(dú)自思索的時(shí)間,使同學(xué)有了發(fā)揮制造的空間,有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的愉悅,促進(jìn)了自身的進(jìn)展。
3、營(yíng)造民主、寬松的探究學(xué)習(xí)氛圍
這節(jié)課從一開(kāi)頭到結(jié)束,始終處于熱鬧的氣氛之中,公平的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,有力地支撐了這種樂(lè)觀的氛圍,形成同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)獵取,充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是老師敬重同學(xué),公平對(duì)話、信任同學(xué)、讓同學(xué)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注意課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn),在老師的指導(dǎo)下同學(xué)真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),真正懂得正確對(duì)待探究中遇到的困難。同學(xué)面對(duì)新學(xué)問(wèn),敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題,老師組織同學(xué)廣泛地探討,使概念內(nèi)涵充分揭示,讓同學(xué)動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獵取學(xué)問(wèn)。
觀摩老師心得體會(huì)篇3
我有幸聽(tīng)到了牛老師的公開(kāi)課,她的給了我很大的觸動(dòng),有許多東西對(duì)我感受很深:
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn),仿佛是找到一條串聯(lián)珍寶的絲線來(lái)牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往由于切入的奇妙,從而激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。牛老師執(zhí)教的一課,她先讓同學(xué)觀看各種花的圖片,讓同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)花的寵愛(ài)之情,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好;在授課過(guò)程中,她充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,讓同學(xué)體會(huì)各種花開(kāi)的時(shí)間,讓同學(xué)學(xué)習(xí)各種花開(kāi)時(shí)的樣子,并學(xué)習(xí)所運(yùn)用的語(yǔ)言。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊而又不失活躍與創(chuàng)新,同學(xué)在牛老師的引導(dǎo)下,在活躍的氣氛中了解了各種花開(kāi)的時(shí)間。
二、注意在“讀”中賞、學(xué)。指出:“閱讀是同學(xué)的共性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”有效閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本。閱讀應(yīng)經(jīng)受這樣的過(guò)程:初讀感知,讓同學(xué)把課文讀連貫讀通順讀流利,經(jīng)受初步的語(yǔ)感體驗(yàn)過(guò)程;精讀感悟,讓同學(xué)進(jìn)入文本意境,產(chǎn)生情感體驗(yàn),作出價(jià)值推斷,并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來(lái),讀出意蘊(yùn),讀出感情;熟讀遷移,讓同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行熟讀背誦,積累言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)技巧,并創(chuàng)設(shè)肯定的情境促使其外化。在這樣的課堂上,同學(xué)品嘗語(yǔ)言文字的奧妙,咀嚼精神世界的甘醇,怎么能不興致勃勃地參加其中?其實(shí)這就是我們要做到的“一讀通,二讀順,三讀不停頓,四讀疑,五讀情,六讀悟意境”。在參評(píng)的大部分課目中,執(zhí)課老師都很注意讀的作用。他們?cè)谧x之前,就設(shè)計(jì)好問(wèn)題,帶著問(wèn)題去品讀;問(wèn)題解答之后,再讀文字,力求深刻理解領(lǐng)悟,讀的方式、形式也是多種多樣,有老師范讀、配樂(lè)朗讀、同學(xué)自讀等。而同學(xué)自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜愛(ài)的方式讀等等。多種多樣的讀法,既可以關(guān)心同學(xué)熟識(shí)、理解課文,從而進(jìn)一步深層領(lǐng)悟文章的主旨和創(chuàng)作思路,而且最重要的是可以培育同學(xué)的語(yǔ)感,提高同學(xué)處理文字的技巧。在講時(shí),牛老師一而再,再而三地讓同學(xué)去品讀各種花開(kāi)時(shí)的樣子,從而使同學(xué)層層遞進(jìn)、層層深化地去體會(huì)寫(xiě)作的手法。
三、巧用多媒體幫助教學(xué)。學(xué)校語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,語(yǔ)言美麗,富有形象性和趣味性,特殊適合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù),在語(yǔ)文課堂上眼觀文字和圖片,耳聽(tīng)聲音和音樂(lè),使事物形、聲、色直接刺激著同學(xué)的感官,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,拉近了文本與同學(xué)距離,培育了感知事物的力量。牛老師執(zhí)教的一課,她充分運(yùn)用了多媒體,向同學(xué)呈現(xiàn)了各種花的姿勢(shì)和美艷,并讓同學(xué)了解了花鐘究竟是什么樣的,還向同學(xué)展現(xiàn)了曇花那漂亮的一瞬。同時(shí),多媒體課件的使用讓圖畫(huà)、音樂(lè)等美學(xué)手段得以運(yùn)用,使課堂洋溢著美育的氣氛,同學(xué)在這樣的課堂里學(xué)的自是愛(ài)好盎然。
總之,本次教學(xué)中,牛老師能依據(jù)學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué),并以自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。因而這節(jié)課無(wú)論是從愛(ài)好的激發(fā),思路的開(kāi)拓,還是心靈的溝通,方法的點(diǎn)拔和信念的培育,許多細(xì)節(jié)都閃耀著授課老師的才智,讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美,語(yǔ)言藝術(shù)之美,人文美,人情美。
觀摩老師心得體會(huì)篇4
這次赴山丹培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)了九位優(yōu)秀老師的課和三位專家的講座,令我受益匪淺,這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精彩。講座精辟有用有針對(duì)性。短短兩天的觀摩學(xué)習(xí)中我時(shí)常被他們精彩的設(shè)計(jì)所折服,被課堂的情景和氛圍所感染。從精彩的講座和課堂教學(xué)觀摩中,我反思到了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的感受各體會(huì):
一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
在我所觀摩的這幾節(jié)課中,老師都很重視創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)情景。在這次所聽(tīng)的七節(jié)課中有五節(jié)就是復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課本身是枯燥無(wú)味的,但是他們卻將較為枯燥的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的富有樂(lè)趣,教學(xué)中老師讓同學(xué)自己梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn),老師再引導(dǎo)同學(xué)回顧??吹贸鐾瑢W(xué)們把握的特別好,也體現(xiàn)了老師們平常對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)抓的很扎實(shí),他們從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,在情境中、生活中提煉出練習(xí),讓同學(xué)在開(kāi)心中鞏固學(xué)問(wèn),提升力量。讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這樣就更有利于同學(xué)主動(dòng)的探究、實(shí)踐和推理數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。
二、體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)課堂————生本課堂。
這次在山丹聽(tīng)的全部課中,印象最深的是張瀟老師的課。張老師的課堂,讓人感覺(jué)很輕松,基本都是同學(xué)在爭(zhēng)論、溝通,老師在傾聽(tīng)和引領(lǐng)。把課堂完全交給同學(xué),全部的問(wèn)題都由同學(xué)自己提出和解答。這種教學(xué)模式是什么模式呢?下課后,我迫不及待的和張老師了解了這種模式,原來(lái)這種課堂叫生本課堂,生本課堂就是充份地確定了同學(xué)的主體地位,使同學(xué)不再據(jù)泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定的條條框框,而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,以同學(xué)進(jìn)展為根本,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。
在教學(xué)組織上,生本教育鼓舞先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采納個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。南關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)中老師啰嗦的言語(yǔ)極少,課堂教學(xué)是同學(xué)在老師引領(lǐng)和自主探究下的自學(xué)過(guò)程。當(dāng)同學(xué)在課堂中真正成為仆人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入同學(xué)本體,從而起到最大的德育作用。
由此,課堂教學(xué)成為最拘束的、素樸的、無(wú)形的德育過(guò)程。生本課堂的特色是:人人都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。創(chuàng)設(shè)情境讓全部同學(xué)都能主動(dòng)參加,制造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)自己的才能和共性。同學(xué)與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受,而更多的是主動(dòng)的探求,甚至是質(zhì)疑。在教學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)不是學(xué)問(wèn)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的學(xué)問(wèn)和對(duì)事物理解。讓同學(xué)真正深化到自主的探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的愛(ài)好相當(dāng)深厚。在活動(dòng)中,同學(xué)不僅明白了計(jì)算的方法,更讓同學(xué)的思維在自主的探究中體驗(yàn)了策略優(yōu)化的奇妙。總之,張老師整節(jié)課,都是以同學(xué)為本,高度敬重同學(xué),充分信任同學(xué),真正做到了“以生為本,在開(kāi)心中求進(jìn)展,在進(jìn)展中求開(kāi)心。”
三、教學(xué)設(shè)計(jì)新奇這幾節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課但整體設(shè)計(jì)很好,無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配、老師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)力量的原則。
每節(jié)課的習(xí)題都設(shè)置了很好的梯度,分為基礎(chǔ)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)和深度練習(xí),使同學(xué)從簡(jiǎn)到難的一步一步理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。并在同學(xué)完成了題目后,讓同學(xué)口述解題過(guò)程和思路,可以看得出這樣的練習(xí)方式是他們常常使用的,同學(xué)特別嫻熟,思路特別清楚。我們的課堂應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面訓(xùn)練,以便于老師更好的了解同學(xué)的思索過(guò)程,熬煉同學(xué)的解題分析力量。
這次外出觀摩學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。從他們幾位老師的精彩講演上,我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處,也更加了解了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中,把一些先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,使自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)水平。我也會(huì)更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課!
觀摩老師心得體會(huì)篇5
通過(guò)聽(tīng)課23節(jié),并聽(tīng)取專家評(píng)審組評(píng)課,受益匪淺:
一課堂注意教學(xué)實(shí)效性。展現(xiàn)的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語(yǔ)文化的內(nèi)容,老師更追求精品課堂,在識(shí)字,閱讀,口語(yǔ)交際課作了很好師范、引領(lǐng),能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)同學(xué)讀書(shū),表達(dá),進(jìn)展思維,訓(xùn)練讀寫(xiě)。
二、注意對(duì)文本的討論。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色:一是當(dāng)好“讀者”,如東北師大附小孫世梅老師,作為長(zhǎng)春版教材編寫(xiě)組成員及該校教育主任,執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文,開(kāi)課運(yùn)用書(shū)寫(xiě)“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓同學(xué)猜想詞意,由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,再運(yùn)用讀書(shū),圈畫(huà),填寫(xiě)表格,梳理人物對(duì)話,引領(lǐng)同學(xué)理解詞語(yǔ)、領(lǐng)悟句意、感悟中心,進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語(yǔ)感訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇短講。讓每一位聽(tīng)者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病熬煎而放棄生氣的兒子;一個(gè)重病纏身卻心照看兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽(tīng)完了整節(jié)課,教者的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場(chǎng)的每個(gè)人。二是老師當(dāng)好“教者”。握住文本,細(xì)心設(shè)計(jì),教會(huì)同學(xué)閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江試驗(yàn)的高群芳、省二試驗(yàn)邙心睿將識(shí)字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好“同學(xué)”,老師能站在兒童角度熟悉文本,思索他們的學(xué)習(xí)困難,對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹(shù)市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠(chéng)羸得同學(xué)寵愛(ài)。執(zhí)教開(kāi)課,讓同學(xué)猜想他初次來(lái)長(zhǎng)春在過(guò)轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說(shuō)出自己違反交通規(guī)章。但教學(xué)這課篇后自己來(lái)到無(wú)人交通崗,在眾人驚詫眼光里按指示燈穿越公路。提示了本文深刻寓意—實(shí)踐道德難,在別人那樣做或是沒(méi)有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。
三、師生素養(yǎng)高。老師語(yǔ)文素養(yǎng)高——一般話標(biāo)準(zhǔn),板書(shū)端正,文化底蘊(yùn)扎實(shí),教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注同學(xué),與同學(xué)溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)靈。有的借助課前嬉戲拉近與同學(xué)心理距離,關(guān)心他們安靜心情,正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾資源,為教學(xué)服務(wù);有的讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),制造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。
同學(xué)訓(xùn)練有素,積累古詩(shī)文面寬。有的高年積累水平達(dá)到學(xué)校水平。同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂(lè)觀、熱忱、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽(tīng)講全神貫注,學(xué)問(wèn)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子學(xué)問(wèn)與力量之強(qiáng)。
四、教學(xué)情境生動(dòng)。老師以自身對(duì)文本事悟,帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂(lè)、形象的畫(huà)面、直觀的錄像營(yíng)造出藝術(shù)化情境,讓同學(xué)動(dòng)情入境;引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色、綻開(kāi)想象、角色體驗(yàn),仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門布滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方:
1、教學(xué)任務(wù)安排要實(shí)際。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語(yǔ)文”多用減法。一些老師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完善,什么都展現(xiàn)。如有的低班級(jí)識(shí)字教學(xué)既要溝通識(shí)字方法,又要同學(xué)課上爭(zhēng)論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,目標(biāo)過(guò)高,活動(dòng)過(guò)泛,讓課走入了可遠(yuǎn)看不行近學(xué)的境地。
2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些老師不明白教材編寫(xiě)意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。
3、削減鋪張,不要過(guò)份仿照。
一些老師花好多時(shí)間,精力,制作精致課件,把整篇課文都制成課件展現(xiàn)。而對(duì)于語(yǔ)文的朗讀,訓(xùn)練,積累,識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,本末倒置。
另外,課前不要過(guò)多演練,不利于兒童身心,有的課前問(wèn)同學(xué)要怎么上這節(jié)課,分明在宣揚(yáng)我們的表演這就拉開(kāi)了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語(yǔ)文教學(xué)教研一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。
(一)語(yǔ)文注意形式,不注意效果。
語(yǔ)文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的管理,無(wú)非是開(kāi)學(xué)初寫(xiě)教學(xué)方案,定進(jìn)度,考試,最終是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無(wú)非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它老師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成果。教學(xué)中一些老師,要求同學(xué)對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣挨次,或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。同學(xué)背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成果上去了,好像皆大高興。建議針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)管理要多些彈性和敏捷度。判定一個(gè)語(yǔ)文老師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些幫助手段,如:抽查同學(xué)作業(yè),把開(kāi)學(xué)初與期末作文做對(duì)比,看有無(wú)進(jìn)步?或隨機(jī)檢測(cè)的同學(xué)鑒賞力量,寫(xiě)作及閱讀方法把握;各類同學(xué)的口頭作文力量如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語(yǔ)文科精髓之所在。將常規(guī)考試與力量考查相結(jié)合,才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與同學(xué)學(xué)問(wèn)水平。
(二)注意課本,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。
當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被老師講解課本學(xué)問(wèn)以應(yīng)付各種考試占用,同學(xué)課外時(shí)間又被各門課和參加補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少,同學(xué)體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué),同學(xué)沒(méi)有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解,是寫(xiě)不出東西的。怎樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量,課外怎樣多些制造性實(shí)踐,角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工應(yīng)多思索的。
(三)一些老師的教研意識(shí)不強(qiáng)。
我們針對(duì)名師,中青年老師要開(kāi)展各類活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的老師得到專業(yè)進(jìn)展與提升。
觀摩老師心得體會(huì)篇6
盛夏7月,從導(dǎo)師手中接過(guò)記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書(shū)后,我?guī)е鴮?duì)導(dǎo)師的敬重與崇拜,走上了老師這個(gè)憧憬已久的光榮崗位。
為了更好的是我們這些年輕老師盡快完成從同學(xué)到老師的角色轉(zhuǎn)換,熟識(shí)業(yè)務(wù),提高教學(xué)、科研水平,學(xué)校支配了一系列的年輕老師培訓(xùn)活動(dòng)。其中以老師教學(xué)觀摩活動(dòng)收益最甚。所謂老師教學(xué)觀摩活動(dòng)就是支配年輕老師觀摩教學(xué)名師、學(xué)校禮聘的老師及經(jīng)院系推舉的部分教學(xué)質(zhì)量高的老師授課,言傳身教。
在學(xué)校的支配下,我觀摩的數(shù)學(xué)系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學(xué)課,受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年老師的代表,兩位老師理論基礎(chǔ)扎實(shí),授課有條有理,通俗易懂。鄭斯寧老師授課時(shí)聲音嘹亮,使人精神為之一振;理論分析絲絲入扣,引人入勝。施光燕老師的始終是我校的精品課程,施老師講課條理清楚,重點(diǎn)突出,由淺入深,理論聯(lián)系實(shí)際,同學(xué)們感覺(jué)不到術(shù)語(yǔ)的晦澀難懂,而是沉醉在數(shù)學(xué)理論奇異的世界中。通過(guò)觀摩,我深深體會(huì)到老師的真正本事,主要不在于講授學(xué)問(wèn),而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起同學(xué)的求知欲望,讓他們愛(ài)好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,同學(xué)一旦學(xué)會(huì),享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛(ài)好始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。就此,我有如下幾點(diǎn)感想:
1.本身具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),提高表達(dá)藝術(shù),力求用最通俗的語(yǔ)言闡述最淺顯的理論。
人活到老,學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代潮流,才能同同學(xué)打成一片,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。授課不僅要重視內(nèi)容,也要重視形式。提高表達(dá)水平,加強(qiáng)溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟,就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。
2.創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)用心聽(tīng),樂(lè)觀動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)言,培育同學(xué)觀看、分析和歸納力量
課中遵循素養(yǎng)教育的觀念,不是把同學(xué)要把握的學(xué)問(wèn)直接告知,而是依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題。同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng),本質(zhì)是思維參加,教學(xué)就是促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展,教學(xué)中要加高校生思維空間以及制造空間,使同學(xué)能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。
對(duì)于以后的教學(xué),我初步有以下方案:
1.記教學(xué)日記
老師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參加者看,可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的學(xué)問(wèn)(概念、原理等)是否采納了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
2.說(shuō)課
說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明,但它不同于備課,說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面詳細(xì)體現(xiàn)在:老師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,講出這些過(guò)程,就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明,也正是老師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。
3.聽(tīng)課與評(píng)課
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)比,以發(fā)覺(jué)其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特殊是與同行、專家老師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
4.征求同學(xué)看法
在課堂教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀,老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí),這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬老師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師,往往會(huì)向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法,層次好、中、差的同學(xué)會(huì)有他們不同的看法,同學(xué)的某些想法或許老師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們看法的征詢,結(jié)合自己的思索,老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
5.評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解同學(xué)學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的狀況,同學(xué)學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的緣由,大部分同學(xué)在內(nèi)容把握上存在的全都性傾向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
6.總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷,寫(xiě)再教設(shè)計(jì)
一個(gè)老師
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