口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件

口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克同傷大口腔領(lǐng)面外科學(xué)進(jìn)展同濟(jì)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院主講潘可風(fēng)教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮的可能性，讓學(xué)生不再局限于教材本身，而是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)吃透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì).同時(shí)，在啟發(fā)式教學(xué)的鋪墊下，讓教師懂得了如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考問題的實(shí)驗(yàn)情境.化學(xué)是富有創(chuàng)造力和生命力的科學(xué)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了它的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)密.基于此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究是順應(yīng)時(shí)代需求的.作為一線的化學(xué)教師，應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)來提高教學(xué)效果.一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得開心滿足是成功教學(xué)的關(guān)鍵.而創(chuàng)設(shè)適合正當(dāng)?shù)膯栴}情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性.在信息時(shí)代下，借助以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使化學(xué)教學(xué)擺脫了復(fù)雜難懂的沉悶印象，而變得更加簡(jiǎn)單有效，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，擺脫呆板的教學(xué)呈現(xiàn)方式，同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境.此外，化學(xué)知識(shí)和生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)跟課本知識(shí)密切聯(lián)系的生活中的化學(xué)本質(zhì)，能引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)是有必要的，“知識(shí)是生活的指南”.二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究問題的過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這種尋求化學(xué)真諦的虔誠(chéng)之處，是開展科學(xué)探究的神圣之地.學(xué)生和教師需要確保安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋求真正的答案，就得在實(shí)驗(yàn)室里開展探究工作.例如，在實(shí)驗(yàn)室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學(xué)知識(shí)，以及該化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確做法以及應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.這時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)檢查所需化學(xué)藥品和器具，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.接著，讓學(xué)生小組討論.讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認(rèn)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案.最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).學(xué)生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備用.取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細(xì)砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個(gè)學(xué)生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學(xué)生用準(zhǔn)備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象：產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙.整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱愛之情.三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)探究問題的效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助初中化學(xué)教學(xué)的重要手段.實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)知識(shí)，為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學(xué)的影子，實(shí)際的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學(xué)問題.例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時(shí)產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢？在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢？亞硝酸鹽為什么有害身體呢？假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢？這些無一不體現(xiàn)出生活和化學(xué)的緊密聯(lián)系.教師需要利用課本中沒有的生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實(shí)際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，在有趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尋求科學(xué)的探究方式，透過生活看透化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握.四、開展合作交流，深化實(shí)驗(yàn)探究問題的結(jié)論一個(gè)人的力量畢竟是有限的，你會(huì)不可避免地鉆進(jìn)死胡同和思想誤區(qū).這時(shí)若有人幫助你，開導(dǎo)你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識(shí)則會(huì)更上一層樓.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學(xué)之間相互的幫助，闡述自己的觀點(diǎn)，交流彼此之間的思想和知識(shí)，同時(shí)指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案.例如，在教學(xué)中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時(shí)，學(xué)生可以先獨(dú)自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案.當(dāng)然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進(jìn)行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結(jié)論.總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石.因此，化學(xué)教師應(yīng)該有效利用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流等途徑，正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)化學(xué)科學(xué)的探索精神和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天賦，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探究能力，從而提高教學(xué)效果.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，是學(xué)校體育的本質(zhì)功能，也正因此，其在學(xué)校教育中具有重要的價(jià)值。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中也明確指出：確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。而按當(dāng)前初中學(xué)校體育每天“兩操”及每周三節(jié)體育課的現(xiàn)狀，理論上學(xué)生在全年中每天平均用于體育鍛煉的時(shí)間不會(huì)超過15分鐘。顯然，這樣少的運(yùn)動(dòng)時(shí)間無法滿足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的需求，因而必須增加課外體育活動(dòng)，來彌補(bǔ)這種缺陷。一、體育課在初中學(xué)校教育中的定位體育課在初中學(xué)校教育體系中的重要作用是不容忽視的，一直以來都是以提高學(xué)生的體質(zhì)健康為主要目的。新課程改革實(shí)施以來，初中學(xué)校體育的功能更關(guān)注于學(xué)生的健康，體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)維度，改變了傳統(tǒng)體育課內(nèi)容競(jìng)技化、過程技術(shù)化、目標(biāo)達(dá)標(biāo)化的模式，對(duì)學(xué)生的身體全面發(fā)展具有重要作用。根據(jù)義務(wù)教育的相關(guān)要求，南京市深入貫徹落實(shí)了“初中每周三節(jié)體育課程，任何學(xué)校不得無故占用體育課程”的要求，開齊開足了全部體育課程，體育課的教學(xué)內(nèi)容也豐富多彩。南京市的初中體育教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)、田徑和體操等基礎(chǔ)大項(xiàng)為必選內(nèi)容，各校結(jié)合自身場(chǎng)地設(shè)施等條件選擇適合的體育項(xiàng)目開展教學(xué)，并吸收了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新開發(fā)的項(xiàng)目，各校還體現(xiàn)“一校一特色”，結(jié)合實(shí)際，選擇一到兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在全校重點(diǎn)推廣，并使每一位學(xué)生都能熟練掌握。對(duì)于初中體育教學(xué)來說，由于體育中考的存在，直接或者間接促使學(xué)生認(rèn)真參與體育課學(xué)習(xí)，促使學(xué)校重視體育課。通過對(duì)南京四城區(qū)部分初中學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育課時(shí)偏少、體育課經(jīng)常被占用的情況基本杜絕，各學(xué)校的體育課程基本按課程標(biāo)準(zhǔn)有序開展，學(xué)生身體素質(zhì)明顯提升。隨著新一輪課程改革的繼續(xù)，體育課程在重視知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性成為主要特征。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，對(duì)于他們的身心全面發(fā)展具有重要意義。二、課外體育活動(dòng)探究1.課外體育活動(dòng)課外體育活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外參加的體育課以外的有組織的體育活動(dòng)。學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種方法進(jìn)行身體練習(xí)而開展的體育活動(dòng)，包括課間操、班級(jí)體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽以及校外體育健身、家庭鍛煉、休閑體育等多種形式。學(xué)生的課外體育活動(dòng)主要分為校內(nèi)體育活動(dòng)和校外體育活動(dòng)兩種，在校內(nèi)進(jìn)行的主要有課間操、大課間活動(dòng)等，而在校外進(jìn)行的主要是學(xué)生自主安排的體育活動(dòng)。這其中最難控制和掌握的是校外的體育活動(dòng)，即學(xué)生不在學(xué)校時(shí)所進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)。并且受家庭等因素的影響，學(xué)生個(gè)人所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和時(shí)間也因人而異。2.學(xué)生課外體育活動(dòng)狀況調(diào)查研究通過對(duì)南京市部分初中學(xué)校隨機(jī)抽取各年齡段的200位初中學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析（見表1），處于初中學(xué)段的學(xué)生普遍較少參與校外體育鍛煉，鍛煉的時(shí)間過多地集中于學(xué)校體育課及大課間活動(dòng)，而課外參與體育鍛煉時(shí)間較少甚至沒有。從表1中可見，只有36%的學(xué)生每周參與校外體育的時(shí)間大于3次，而有4.5%的學(xué)生從不參與校外的體育活動(dòng)。學(xué)生參加課外體育運(yùn)動(dòng)的頻率是衡量學(xué)生課外體育參與情況的重要指標(biāo)，導(dǎo)致初中生課外體育活動(dòng)較少這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有應(yīng)試教育的影響、繁重的學(xué)業(yè)、體育場(chǎng)地及個(gè)人體育意識(shí)的匱乏等，許多學(xué)生也根本不能保證每天一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。從表2中可以看出，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒時(shí)間是影響初中生參與課外體育活動(dòng)的最主要因素，其次是家長(zhǎng)的理念問題，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)。再者就是學(xué)校內(nèi)外能夠利用的場(chǎng)地和器材不足，這也造成了學(xué)生較少參加課外體育活動(dòng)。由此可見，課外體育活動(dòng)的價(jià)值地位雖然已經(jīng)明確，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，課外體育活動(dòng)卻很難引起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生足夠的重視。學(xué)校體育的實(shí)踐還是只存在于學(xué)校體育課中，課外體育活動(dòng)基本處于無秩序、無組織、隨意的狀態(tài)。三、體育課與課外體育活動(dòng)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)體育課和課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的兩個(gè)組成部分，這兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。課外體育活動(dòng)不僅僅是體育課的延伸和補(bǔ)充，它同樣具有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)的作用。開展合適的課外體育活動(dòng)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并能彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足之處。一直以來，人們都認(rèn)為應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式下，體育不被重視是學(xué)生身體素質(zhì)較差的直接原因。大多數(shù)初中學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主體訴求，主要或完全寄托于體育課程教學(xué)活動(dòng)。由此可見，學(xué)校體育所承載的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的特定功能，使其在學(xué)校教育中得以存在。體育課的教學(xué)活動(dòng)主要以體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授為主要內(nèi)容，學(xué)生也是以學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。但是從時(shí)間分配的角度來看，學(xué)校體育的特定功能不可能只依靠體育課教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的一定負(fù)荷的積累，這樣的時(shí)間和負(fù)荷的積累過程光靠體育課教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生體質(zhì)的提高更重要的應(yīng)該要依賴課外體育活動(dòng)的開展。課外體育活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)乃至強(qiáng)化了體育課教學(xué)的目的和任務(wù)，使體育課教學(xué)目標(biāo)得以全面體現(xiàn)。課外體育活動(dòng)并不是學(xué)校體育的“附屬品”，而恰恰是學(xué)校體育必不可少的重要組成部分。學(xué)生體質(zhì)逐年下降這一趨勢(shì)，使得學(xué)校體育課承擔(dān)了額外的教學(xué)壓力，使得教師和學(xué)生，乃至社會(huì)輿論都對(duì)學(xué)校體育課紛紛指摘。但是每周的幾節(jié)體育課程，無論是按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)原理還是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，都顯然是微不足道的，因此學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各層面都必須加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。只有將學(xué)生的體育課與課外體育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、科學(xué)的調(diào)配，才能從根本上提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平?？谇活M面外科學(xué)進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法同傷大口腔領(lǐng)面外科學(xué)進(jìn)展同濟(jì)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院主講潘可風(fēng)教授同傷大口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件第一部分現(xiàn)代口腔頜面外科發(fā)展概要第一部分口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件萌芽期50年代牙醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)51年全國(guó)第一所口膻病房建立華西醫(yī)大口腔病房建立朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)全國(guó)全盤學(xué)蘇萌芽期口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件成長(zhǎng)期60年代從小到大隊(duì)伍的成長(zhǎng)從少到多病例的積累成長(zhǎng)期成熟期80年代90年代走出去請(qǐng)進(jìn)來國(guó)際國(guó)內(nèi)的交往頻繁形成鮮明有特色的中國(guó)式的口腔頜面外科成熟期第二部分°口腔領(lǐng)面外科新進(jìn)畏第二部分一牙槽外科一牙槽外科口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口腔頜面外科學(xué)進(jìn)展78張課件口